28.＊马说 教学设计 (5)

1教学目标
一： 教学目标
⒈　流畅地朗读课文，领会作者思想感情。
⒉　积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
⒊　体会托物寓意的写法，认识封建社会摧残和埋没人才的现实。认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。
2新设计
二： 教学过程安排
（一)导入新课：说说有关“马”的成语：马到成功。君子一言，驷马难追。快马加鞭。伯了乐相马。对了，今天我们就要学习一篇关于伯乐与马的文章，请大家看28课《马说》。
（二）检查预习情况
1．请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。
2．请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。
韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。有“文起八代之衰”的美称。与柳宗元同为古文运动的倡导者，是唐宋八大散文家之一。
3学情分析
.学情分析（前备）
九年级上期，学生有了比八年级全学年内容都要多的古诗文学习实践。对于一般闻言字词的积累有了一定的常识。疏通文意的过程相对于八年级有了很大进步。因此，本学期对于古诗文基础的翻译工作，将不再由教师唱主角了。学生能解决的自主学习解决，解决不了的由小组合作解决。
情景交融的文章无论是现代文还是文言文，学生已有所涉及。但是像九年级以两个单元的篇幅来集中训练学生学习能力的情况是比较突出的。因此，托物寓意的写法作为贯穿这类文章的写法，要融合到这个教学过程中去。
鉴于九年级上册学习经验比较单一的现状，本单元的教学方法将会有较大改变。首先是在教学实施上要突出学生的“学”，想方设法创设情境，安排与学习目标匹配的教学活动，让学生参与其中，从中获得学习经验。再者就是对于学生当前的学习活动及时予以评价，做好课堂评价工作，切实促进课堂学习效益。
学情分析（实时）：
4.教材分析
韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。于此时，韩愈写下《马说》，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨的发泄。文章设喻贴切，说理透彻，尽管篇幅短小，却跌宕活泼，很有气势。
文章结构特点：
第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。
4重点难点
教学重点：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会作者抒发的感情；
教学难点：
欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；
5教学过程
5.1 第一学时
教学目标
⒈　流畅地朗读课文，领会作者思想感情。
⒉　积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
⒊　体会托物寓意的写法，认识封建社会摧残和埋没人才的现实。认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。
学时重点
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；
欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
托物寓意的写法运用。
学时难点
作者如何借千里马的遭遇，抒发自己怀才不遇的感慨和对统治者的不满与愤懑之情。
教学活动
活动1【导入】马说
（一)导入新课：说说有关“马”的成语：马到成功。君子一言，驷马难追。快马加鞭。伯了乐相马。对了，今天我们就要学习一篇关于伯乐与马的文章，请大家看28课《马说》。
活动2【导入】马说
（一)导入新课：说说有关“马”的成语：马到成功。君子一言，驷马难追。快马加鞭。伯了乐相马。对了，今天我们就要学习一篇关于伯乐与马的文章，请大家看28课《马说》。
活动3【讲授】马说
（二）检查预习情况
1．请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。
2．请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。
韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。有“文起八代之衰”的美称。与柳宗元同为古文运动的倡导者，是唐宋八大散文家之一。
（三 ）初读课文，把握字词
1．听课文录音，注意节奏和重音。
2．字词
A.注音：祗（zh ） 骈（p an） 食（sì）马者 其真无马邪（yé）
B．通假字：食-----饲（喂养） 材-----才（才华）
见-----现（表现） 邪-----耶（语气助词，“吗”）
3．学生对照注释大声朗读两遍。
4．男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
5．学生齐读。
（四）再读课文，推究文理。
1．教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）
（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”
（世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。）
（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
（祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。）
（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
（食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。）
（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
（且欲与常马不可得，安求其能千里也）
（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。）
（6）文中的哪句话点明了中心？
（其真不知马也。）
2．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
（五）、三读课文，品味意境。
1 教师简介写作背景。（作者幼年早孤，由嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用。最后不得不依附节度使。仕途坎坷，当时社会黑暗，很多有才之士不受重用，他痛感明主难遇，写下此文。）
2 作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
食马者：比喻不能识别人才的封建统治者。
伯 乐：比喻善于识别人才的封建统治者。
千里马：比喻人才。
3 全文寄托着作者怎样的情感？ （怀才不遇，愤懑不平 原文“其真无马邪？其真不知马也”）
4 揭示“托物寓意”的写法。
5 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂
6 要求学生背诵课文
活动4【活动】马说
活动1：朗读课文，自主预习，结合课下注释搞懂重点词语的意思，不会的提出疑问。
活动2：用“一线串珠”法疏通文意。背、默相关名句。
活动3：重点品读描写“食马者”和千里马遭遇的句子，结合背景说说作者要表达的真实意思。
活动4：结合文意联系现实，说说“千里马”“食马者”“伯乐”的象征意义，概括文章主旨。
活动5：对比作者和读者的时代特征，说说当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？
活动5【练习】马说
学案基础习题“自主预习”、“合作探究”、“达标检测”相关内容。
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。
2．找出文中的通假字并解释。
3．解释下列句子中加黑的词语：
⑴骈死于槽枥之间（ ）⑵不以千里称也（ ）⑶一食或尽粟一石（　　　）
⑷食不饱（ ）⑸且欲与常马等不可得（ ）⑹策之不以其道（ ）
⑺鸣之而不能通其意（ ）⑻执策而临之（ ）⑼只辱于奴隶人之手（ ）
4．用原文语句回答下列问题。
⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。
⑵千里马被埋没的直接原因是：_____________________________________________。
⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，______________________。
⑷点明全文主旨的句子是：__________________________________________。
⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，_______________________，_______________________。
⑹揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：________________________！________________________？___________________________。
⑺文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：________________________，________________________，_________________________。
⑻有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_____________________________，_________________________________。
⑼文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：_______________________________，___________________________________。
5．⑴一个人骤然得志，官职升得很快，用一个与马有关的成语来比喻：_____________。
⑵ 在封建社会里，有才能的人被压制、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好友即使平庸也跟着发达，所谓“一人得道，___________________”。
二、阅读研究
6．本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？
7．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？
8．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？
9．“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？
10．“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？
11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？其作用是什么？
12．找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用
13．读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马’时”你有什么感受？
14．本文结尾两句，对全文有什么作用？
15．“ 策之不以其道”中的“道”在文中具体指什么？
16．你怎样理解文中表现的作者的思想感情？
活动6【测试】马说
1．学完《马说》后，你认为应该该去“识才和选才”。结合社会实际谈一谈。
2．在当今社会，你认为伯乐和千里马哪个更重要？请举例说明。
3．在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？
4．作者把千里马不能千里归罪于食马者，你是否同意作者的观点？
5．作者以千里马比喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
活动7【作业】马说
作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？
1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
5.2 第二学时
教学目标
学时重点
学时难点
教学活动