1教学目标
1、知识目标：①反复诵读，疏通文意，初步背诵；②了解作者对古代统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
2、能力培养：①培养学生的诵读、理解、背诵能力；②培养学生的合作学习的能力。
3、德育目标：珍爱现今社会、努力学习、争取成才。
2重点难点
①重点：诵读、背诵、了解文意；
②难点：托物寓意的写作特点。①重点：诵读、背诵、了解文意
②难点：托物寓意的写作特点①重点：诵读、背诵、了解文意
②难点：托物寓意的写作特点
3教学过程
3.1 一学时
教学活动
活动1【导入】导入说课
尊敬的各位老师：
你们好！我今天说课的课题是《马说》，（板书题目、作者），下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计和说教学反思六个方面说这堂课的设计：
活动2【讲授】一、说教材 《马说》是语文版语文九年级（上）第七单元的第四篇课文。初中语文第五册的第七单元选取的都是古代生活的优秀篇章，为了解古代人民的生活和思想状况提供了很好的生活素材。同时，学好此单元，也能提高学生的文化品味和审美情趣。学好这篇课文将会为以后课文的学习奠定基础，也能使学生更好的了解、掌握学习这类课文的方法。因此根据新颁布的“语文课程标准”对阅读浅易文言文所做的要求，同时我又结合农村中学学生语文底子比较薄弱的实际情况，我制定了如下教学目标、教学重点、难点：
1、教学目标：
（1）知识目标：①反复诵读，疏通文意，初步背诵；②了解作者对古代统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
（2）能力培养：①培养学生的诵读、理解、背诵能力；②培养学生的合作学习的能力。
（3）德育目标：珍爱现今社会、努力学习、争取成才。
2、教学重点和难点
①重点：诵读、背诵、了解文意
②难点：托物寓意的写作特点【说明】
1、依据《新课标》要求初中阶段要能借助注释和工具书理解基本内容，能初步阅读浅显的文言文。
2、能初步领会文章所蕴含的思想感情及表达特点。
3、学生是学习和发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。活动3【讲授】二、说教法
依据本节课的教学目标、重难点和学生的认知规律本课我以“点拨、启发、讨论”为主要教学方法，把学习的主动权交还给学生，充分调动学生在教学中的主动性和创造性，让他们充分参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐趣。【说明】作为常规课，我认为最好的“教学”就是“不教”，让学生充分的做课堂的小主人。
活动4【讲授】三、说学法
在本课教学中，我十分注意指导学生运用正确的学习方法，达到事半功倍的效果。如读书法、讨论法、独立思考法、竞赛法等，从而、培养学生的诵读、理解、背诵和合作学习的能力，进而完成学习任务。【说明】在学习方法的教学上，本课的学习我尤其注重预习环节，在学习本文时，我让学生运用文言文阅读方法自学，先读通，进行正音，再读懂，进行释义，三读背，把握主旨。并用了晨读课检测，这样在课堂中学习起来游刃有余。
活动5【讲授】四、说教学程序
（一）说模式及时间安排：
1、说模式 2、时间安排
（二）教学过程
1、组织教学 2、介绍作者和写作背景
3、解题 4、简介伯乐相马的故事 5、通读课文（一）说模式及时间安排
1、说模式
本课我采用的教学模式是“文言文教学五步法”具体分如下五个步骤：这一模式符合文言文教学规律，而且能够很好的促进学生完成当堂学习任务。
（1）粗读课文、正音上口； （2）二读课文、激发兴趣；
（3）三读课文、自议自解； （4）四读课文、反馈验收； （5）五读课文、熟读成诵。
2、时间安排
组织教学（1′）、介绍作者和写作背景（2′）、解题（2′）、简介伯乐相马的故事（2′）、通读课文（38′）。
（二）教学过程
1、介绍作者及写作背景
韩愈，唐代著名文学家，是唐宋八大家之首。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击，这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。 【说明】通过对写作背景及作者的介绍，有利于学生领会文章的大意，突破托物寓意这一教学难点。让学生自己读读作者的生平和写作背景，再让学生说说关键的信息，我进行点拨，这样对于文章的主旨理解开了绿灯，同时为整个课文的学习也增添了润滑剂。2、解题
《马说》是通篇托物寓意的杂文，属论说文体。稍微介绍“说”的文体，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
【说明】用课件打出“说”的文体概念。
文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
【说明】把握“说”的体裁，可以帮助对全文的脉络把握的更清晰。3、简介《伯乐相马》的故事
老师给同学们说说《伯乐相马》的故事，然后同学们再分享一下彼此收集的有关《伯乐相马》的故事，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围4、通读课文
（1）粗读课文、正音上口（5′）
首先以《伯乐相马》的故事导入本课后，教师范读课文，然后布置学生限时阅读，要求粗略的知道课文写的是什么，学生参照注释，读顺课文教师巡视答疑、出示课件（难字正音）。
正音：乐（）祇（）骈（）槽枥（）辱（）食（）马者策（）见（）邪（）石（）粟（）
【说明】先让学生试读，然后由教师范读，引导注音及节奏。教师应加强朗读的指导，正确清晰的吐字，流畅的节奏有利于对文章的理解。
（2）二读课文、激发兴趣（10′）
【说明】用音频文件放出万马奔腾嘶鸣的宏伟气势，为学生自主学习设置情境。
这一遍阅读以分组读为主，进行背诵比赛。教师安排各组阅读的内容，第一组阅读第一段，第二组阅读第二段，第三组阅读第三段。然后要求学生边读边看注释边分组研讨文章大意。集思广益而后每组推选一名代表到台前通译课文，教师根据学生通译情况适当点评鼓励。
【说明】充分调动学生的积极性使其主动求知
（3）三读课文、自议自解（10′）
【说明】语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，能够培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
这一过程，教师先组织学生集体朗读一遍课文，然后出示导读题，导读题设计如下：
A、点名主旨的是哪句话？ B、概括每段大意
C、千里马和伯乐各比喻什么？ D、整篇文章表达了作者怎样的感情？现今社会还是这样吗？
教师组织学生研讨，并巡视、答疑，完成上述问题，教师适当点拨。
（4）四读课文、反馈验收（5′）
这一环节先组织学生散读课文，提醒学生注意书下注释内容，教师设计一套竞赛题，组织学生抢答，抢答的主要内容有：
A、为加点词的解释选择正确答案。 B、又快又准的翻译句子。 C、为段落大意连线。
（5）五读课文、熟读成诵（3′）
先组织学生熟读课文，然后采取“接力”、“承包”等各种方法组织背诵。
【说明】使学生成为学习的主体，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣！
（6）课堂练习（3′）
A、教师领读全文。 B、分别指名学生逐段试背课文。
（7）布置作业（2′）
A、用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食马者不知其能千里而食也
【说明】加强朗读节奏的把握
B、课后练习二
【说明】文言文重点词语的理解
C、概括本文中心思想
【说明】加强对课文的理解
活动6【讲授】五、说板书设计
马说
韩愈
千里马——人才 伯乐——赏识人才的人托物寓意 食马者——愚妄浅薄的统治者主旨：借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。【说明】指导思想是内容和形式的统一，原则是：求实、求新、求精
活动7【讲授】六、说教学反思
一堂成功的课应该是在四个方面比较成功，即“人本、文本、有效、个性”。文言文教学，引导学生多“读”，读准，读透，这非常符合语文学习的规律。
【说明】我一直觉得在我的课堂中文言文的学习，朗读和背诵是增加学习热情一种百试不爽的方法，而且合作探究，从学生的角度考虑，以学生的水平线来看待课堂学习，学生一定会给你带来意想不到的效果。活动8【讲授】说课结语
以上，我从教材、教法、学法、教程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
课件27张PPT。马 说本课结构一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
五、说板书设计
六、说教学反思一、说教材教材地位和作用
教学目标
知识目标
能力培养
德育目标
教学重点、难点教材地位和作用 我说课的内容是语文出版社编制的九年义务教育教材语文第五册第七单元中的第28课《马说》。初中语文第五册的第七单元选取的都是古代生活的优秀篇章，为了解古代人民的生活和思想状况提供了很好的生活素材。同时，学好此单元，也能提高学生的文化品味和审美情趣。《马说》这篇课文更是脍炙人口的名篇，学好这篇课文将会为以后课文的学习奠定基础，也能使学生更好的了解、掌握学习这类课文的方法。因此根据新颁布的“语文课程标准”对阅读浅易文言文所做的要求及学生实际,我制定的教学目标及教学重、难点如下：教学目标 1、知识目标：
①反复诵读，疏通文意，初步背诵
②了解作者对古代统治者压抑摧残人才的愤慨之情
2、能力培养：
①培养学生的诵读、理解、背诵能力
②培养学生的合作学习的能力
3、德育目标：
珍爱现今社会、努力学习、争取成才教学重点、难点①重点：诵读、背诵、了解文意
②难点：托物寓意的写作特点二、说教法依据本节课的教学目标、重难点和学生的认知规律本课我以“点拨、启发、讨论”为主要教学方法，把学习的主动权交还给学生，充分调动学生在教学中的主动性和创造性，让他们充分参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐趣。三、说学法在本课教学中，我将注意指导学生运用正确的学习方法，达到事半功倍的效果。如读书法、讨论法、独立思考法、竞赛法等，从而、培养学生的诵读、理解、背诵和合作学习的能力，进而完成学习任务。四、说教学程序（一）说模式及时间安排
1、说模式
2、时间安排
（二）教学过程
1、组织教学
2、介绍作者
3、解题
4、简介伯乐相马的故事
5、通读课文
（一）说模式及时间安排1、说模式
本课我采用的教学模式是“文言文教学五步法”具体分如下五个步骤：这一模式符合文言文教学规律，而且能够很好的促进学生完成当堂学习任务。（1）、粗读课文、正音上口（2）、二读课文、激发兴趣（3）、三读课文、自议自解（4）、四读课文、反馈验收（5）、五读课文、熟读成诵。
2、时间安排
组织教学（1 ′ ）介绍作者（2′ ）、解题（2′ ）、简介伯乐相马的故事（3′ ）、通读课文（38′ ）1、介绍作者及写作背景韩愈(768--824)字退之，南阳?(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之首。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。
2、解题 《马说》是通篇托物寓意的杂文，属论说文体。稍微介绍“说”的文体，联系初一时学过的《爱莲说》温故而知新。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
3、简介《伯乐相马》的故事 老师给同学们说说《伯乐相马》的故事，然后同学们再分享一下彼此收集的有关《伯乐相马》的故事，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。4、通读课文 （1）粗读课文、正音上口 （5′ ）
（2）二读课文、激发兴趣 （10′ ）
（3）三读课文、自议自解 （10′ ）
（4）四读课文、反馈验收（5′ ）
（5）五读课文、熟读成诵 （3′ ）
（6）课堂练习 （3′ ）
（7）布置作业 （2′ ）
（1）粗读课文、正音上口 首先以《伯乐相马》的故事导入本课后，教师范读课文，然后布置学生限时阅读，要求粗略的知道课文写的是什么，学生参照注释，读顺课文教师巡视答疑、出示（难字正音）。正音
乐（ ）祇（ ）骈 （ ）槽枥（ ）辱（ ）
食（ ）马者策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）
粟（ ） （2）二读课文、激发兴趣 这一遍阅读以分组读为主，进行背诵比赛。教师安排各组阅读的内容，第一组阅读第一段，第二组阅读第二段，第三组阅读第三段。然后要求学生边读边看注释边分组研讨文章大意。集思广益而后每组推选一名代表到台前通译课文，教师根据学生通译情况适当点评鼓励。 （3）三读课文、自议自解 这一过程，教师先组织学生集体朗读一遍课文，然后出示导读题，导读题设计如下：
A、点名主旨的是哪句话？
B、概括每段大意
C、千里马和伯乐各比喻什么？
D、整篇文章表达了作者怎样的感情？现今社会还是这样吗？
教师组织学生研讨，并巡视、答疑，完成上述问题，教师适当点拨。 （4）四读课文、反馈验收这一环节先组织学生散读课文，提醒学生注意书下注释内容，教师设计一套竞赛题，组织学生抢答，抢答的主要内容有：
A、为加点词的解释选择正确答案。
B、又快又准的翻译句子。
C、为段落大意连线。 （5）五读课文、熟读成诵 先组织学生熟读课文，然后采取“接力”、“承包”等各种方法组织背诵。(6)课堂练习 A、教师领读全文。
B、分别指名学生逐段试背课文 （7）布置作业 A、用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食马者不知其能千里而食也
【说明】加强朗读节奏的把握
B、课后练习二
【说明】文言文重点词语的解释
C、概括本文中心思想
【说明】加强对课文的理解五、说板书设计 马 说
韩愈
千里马——人才
伯乐——赏识人才的人 托物寓意
食马者——愚妄浅薄的统治者
主旨：借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
六、说教学反思一堂成功的课应该是在四个方面比较成功，即“人本、文本、有效、个性”。文言文教学，引导学生多“读”，读准，读透，这非常符合语文学习的规律。谢谢大家!
