菩萨蛮·书江西造口壁 教学设计 (2)

1教学目标
1、理解词作的意思，把握诗歌的鉴赏方法。
2、诵读词作，体会词人忧国忧民的爱国思想和壮志难酬的悲愤之情。
3、培养学生的爱国主义情操。
2教学手段
教学手段 :多媒体
教学方法：小组捆绑式“自主合作”探究
3重点难点
1.反复诵读词作，体会词中蕴含的作者的情感。
2.把握诗歌的鉴赏方法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学过程
一、导入：
范仲淹在《岳阳楼记》一文中说道，“不以物喜，不以己悲”，但世间真正能达到这种境界的能有几人呢？外界的环境往往会触发人的情思。一次，辛弃疾经过江西造口壁，回想起往事，内心情感迸发，奋笔写下了一首让我们心中激荡的词。下面我们一起学习辛弃疾的这首词《菩萨蛮--书江西造口壁》。
二、作者简介：
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区，南宋词人。少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追赠少师，谥忠敏。南宋豪放派词人，人称“词中之龙”，与苏轼合称“苏辛”。
三、学生自由朗读，在读的过程中，要注意用心体味，带着感情去读。
①学生自由朗读，读准字音和节奏
②个别学生读，学生点评，教师小结
③教师范读
④学生齐读
四、解题：
菩萨蛮：词牌名。书江西造口壁：词题。书：写。写在江西造口壁的一首词。这是一首怀古伤今词。
五、借助课文注释和工具书，理解词作的主要内容。
①再读课文，理解词中所写的主要内容。
② 小组合作探究，并请小组上讲台展示本小组的讨论成果。
六、有感情朗读课文，小组合作探讨。
1、读了本词后，你有怎样的印象和感觉？最能直接体现词人内心情感的一个词是什么？ （明确：愁）
2、这种情感在文中体现在哪些方面？试分析词中的句子。（小组合作探究）
明确：多少行人泪 可怜无数山
3、本词还有没有其他情感呢？
明确：从“青山遮不住，毕竟东流去”句中体会情感。
4、小组讨论：
“可怜无数山”和“青山遮不住”不矛盾吗？怎样理解？
5、诗人是不是单纯写自己所见到的景？“无数山”有怎样更深层的含义？本词体现了辛弃疾怎样的思想情感？（联系南宋王朝的历史）
七、拓展延伸：朗读下面两首诗词，从他们的诗词内容中，去体会同时代人物的爱国情感。
满 江 红
岳飞
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车、踏破贺阑山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
十一月四日风雨大作
宋·陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
岳 飞（1103--1142） 陆 游（1125--1210） 辛弃疾（1140--1207）
八、再次带着情感朗读辛弃疾的词《菩萨蛮》
九、小结：同学们，今天我们一起学习了辛弃疾的《菩萨蛮》，倾听了他在动荡的南宋发出的收复祖国河山忧国忧民的呐喊。伟大的词人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。作为新时代的我们，要秉承古人的爱国传统，心怀报国志，奉献自己的青春和热血。
十、作业设置
1、本词表达了词人怎样的思想情感？
2、背诵全词
十一、板书设计
菩 萨 蛮
书江西造口壁
辛弃疾
书 愁
　　　　　 行人泪　　 忧 民
　　 望长安　 忧 国
遮不住　　 言 志
（忧国忧民）
十二、教学反思
通过这堂语文公开课，我感触很深。我在执教辛弃疾的词《菩萨蛮．书江西造口壁》时，感觉有几点成功之处。首先是在新课导入时，从范仲淹的话入手，引导学生适时认识情感迸发因物而起，激发学生的兴趣。其次注重诗词的朗诵，古人说，“三分诗，七分读”，课上运用了自读、教师范读、点名学生朗读、齐读的多样形式，让学生在读中理解课文内容，体会诗人的情感。在朗读欣赏的基础上，拓展延伸，让学生在理解课文知识的同时，扩大知识面。一堂课要精，我以为还需要在以下几方面去修炼。首先要训练课堂语言，在语文课上做到话语信手拈来，前后知识串联自然，不形成知识串联的落差。其次引导学生有情感地朗诵诗词，做好学生情感朗诵的铺垫，带动学生去体会感悟诗词的意蕴。