Unit 3 School Rules：Lesson 2教学设计

Unit3《School Rules：Lesson2》（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）小学英语三年级上册
一、教材内容
本课时延续Unit3《School Rules》的主题，进一步深入探讨学校规则相关内容。教材可能包含更多具体场景下的规则细节，如在图书馆要保持安静、在操场上注意安全等，以及相关的对话、短文或活动练习，旨在帮助学生更全面地理解和运用学校规则的英语表达，同时培养学生遵守规则的意识和习惯。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够听懂、会说、认读更多与学校规则相关的词汇和短语，如：be quiet（保持安静）、line up（排队）、keep clean（保持清洁）等。
2. 巩固和运用句型“Don't...”和“Please...”来描述不同场景下的学校规则，如“Don't run in the library. Please be quiet in the library.”。
（二）技能目标
1. 能够在实际情境中准确、流利地运用所学词汇和句型表达学校规则，提高语言运用的准确性和流畅性。
2. 通过阅读、写作等活动，培养学生的阅读理解能力和书面表达能力，让学生能够读懂简单的关于学校规则的短文，并能用英语写出自己知道的学校规则。
（三）情感目标
1. 增强学生的规则意识和自律能力，让学生明白遵守学校规则对自己和他人的重要性，培养学生良好的品德和行为习惯。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生学习英语的兴趣和自信心。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握新的与学校规则相关的词汇和短语的发音、拼写和意义，能够熟练运用它们描述学校规则。
2. 灵活运用“Don't...”和“Please...”句型，结合不同场景和具体行为，准确表达学校规则，并且能够理解和遵守这些规则。
（二）教学难点
1. 引导学生理解一些较为抽象或容易混淆的规则概念，并能用英语正确表达出来，如“保持安静”和“排队”等的准确含义和用法。
2. 培养学生在实际生活中自觉遵守学校规则的意识和习惯，将英语学习与品德教育相结合，让学生不仅能说会写学校规则，更能在行动中体现。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含与学校规则相关的图片、视频、动画等素材，以及相关的英语儿歌、故事和对话音频。
2. 单词卡片、短语卡片（如be quiet、line up、keep clean等）、场景卡片（图书馆、操场、教室等）。
3. 制作简单的规则海报材料，如彩纸、画笔、胶水等。
4. 奖励小贴纸（如星星、笑脸等）。
五、教学过程
1. 复习导入（Revision and Lead-in）
单词复习
教师利用多媒体课件快速展示上节课学习的与学校规则相关的单词（listen、talk、walk、run、eat、drink等），让学生看到单词后迅速说出其意思和发音，进行抢答。对于回答正确的学生，给予奖励小贴纸。
教师随机抽取单词卡片，让学生用单词造句，如抽到“walk”，学生可以说“We should walk slowly in the corridor.”，以此复习单词的用法和相关句型。
情景回顾
教师展示一些学校场景的图片（教室、走廊、食堂等），问学生：“What are the rules in these places Let's recall together.”引导学生用“Don't...”和“Please...”句型回答，如“In the classroom, don't talk loudly. Please listen carefully.”，复习上节课所学的学校规则表达。
游戏导入
教师组织“我说你做”游戏。教师说出一些与学校规则相关的动作指令，学生根据指令做出相应的动作，但是要注意如果指令前有“Don't”，则学生不能做该动作。例如，教师说“Don't run.”，学生就不能跑；教师说“Please walk slowly.”，学生则要慢慢地走。通过这个游戏，活跃课堂气氛，同时复习和巩固上节课的句型和词汇，为新课的学习做好铺垫。
设计意图：通过单词复习和情景回顾，巩固上节课所学的知识，帮助学生回忆与学校规则相关的词汇和句型，为新课的学习打下基础。“我说你做”游戏可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中复习旧知，并且能够更好地理解和运用“Don't...”和“Please...”句型，提高学生的听力和反应能力，自然地导入新课。
2. 新知呈现（Presentation）
单词和短语教学
be quiet
教师播放一段图书馆里的视频，视频中人们都在安静地看书，然后教师关闭视频声音，做出嘘的手势，说：“In the library, we need to be quiet. Be quiet, be quiet.”同时展示单词卡片“be quiet”，教学生认读短语，强调“quiet”的发音，如“quiet”。
教师问学生：“Why do we need to be quiet in the library ”引导学生回答，如“Because others are reading. We shouldn't disturb them.”让学生理解在图书馆保持安静的原因和重要性。
教师让学生们模仿在图书馆安静的场景，闭上眼睛，静静地坐一会儿，感受“be quiet”的氛围，然后再用这个短语说一句话，如“We should be quiet in the classroom when the teacher is talking.”，加深学生对短语的理解和运用。
line up
教师在教室前面站好，然后让学生们到教室门口排队走进教室，在学生排队的过程中，教师说：“Now, we are lining up. Line up, line up.”展示短语卡片“line up”，教学生认读短语，注意“line”的发音，如“lain”。
教师问学生：“When do we need to line up in school ”学生可能回答“When we go to the playground for PE class.” “When we get on the school bus.”等，教师对学生的回答进行肯定和补充，让学生明白在学校里排队的不同场景和必要性。
教师让学生们分成小组，进行排队练习，然后每个小组的组长用“Line up, please.”这个句子指挥小组成员排队，加强学生对短语的实际运用能力。
keep clean
教师展示一张干净整洁的教室图片和一张脏乱的教室图片，对比让学生观察，然后问：“Which classroom do you like Why ”引导学生回答喜欢干净的教室，因为它看起来很舒服，有利于学习等。
教师接着说：“We should keep our classroom clean. Keep clean, keep clean.”展示短语卡片“keep clean”，教学生认读短语，强调“keep”的发音，如“keep”。
教师问学生：“How can we keep clean in the classroom ”学生可能会回答“Put the rubbish in the bin.” “Clean the blackboard after class.”等，教师鼓励学生积极思考，想出更多保持教室清洁的方法，同时让学生用“keep clean”短语造句，如“We should keep the desk clean.” “Don't litter and keep the schoolyard clean.”等，加深学生对短语的理解和运用。
句型拓展
教师在黑板上写下一些新的场景和行为，如：in the library（在图书馆）read books（看书）、on the playground（在操场）play basketball（打篮球）、in the dining hall（在餐厅）have lunch（吃午餐）等。
教师引导学生用“Don't...”和“Please...”句型结合新学的词汇和短语来描述这些场景下的规则，如“Don't run in the library. Please be quiet and read books carefully.” “On the playground, don't push each other when playing basketball. Please line up to take turns.” “In the dining hall, don't waste food. Please keep clean and tidy after having lunch.”
教师让学生们两两一组，互相讨论并练习用句型描述不同场景的规则，然后请几组学生上台展示，教师及时给予纠正和指导，帮助学生准确运用句型和词汇，同时拓展学生的思维和语言表达能力。
设计意图：通过多媒体展示、实际动作演示和对比观察等方式，生动形象地教授新的单词和短语，让学生直观地理解其含义和用法。在教学过程中，将单词和短语融入到具体的学校场景中，引导学生用所学句型进行描述，既加深了学生对词汇和短语的记忆，又强化了句型的运用，培养学生在实际情境中运用英语表达学校规则的能力。小组讨论和展示活动可以让学生积极参与到课堂学习中来，提高学生的合作学习能力和口语表达能力。
3. 趣味操练（Practice）
游戏一：“规则拼图”
教师将与学校规则相关的单词卡片（包括上节课和本节课学习的）和短语卡片剪成若干小块，打乱顺序后分发给每个小组。
教师说出一个场景，如“in the classroom”，各小组学生需要在规定时间内将与教室规则相关的卡片碎片拼起来，组成完整的规则句子，如“Don't talk loudly in the classroom. Please listen carefully.” “Keep your desk clean in the classroom.”等。
最先完成且正确的小组获胜，教师给予奖励小贴纸。这个游戏可以帮助学生巩固所学的单词、短语和句型，提高学生的观察力和动手能力，同时培养学生的团队合作精神。
游戏二：“情景表演大比拼”
教师将学生分成若干小组，每组学生抽取一张场景卡片（图书馆、操场、教室、餐厅等）和一些行为卡片（read books、run、talk、eat、line up等）。
各小组根据抽到的场景和行为，用所学的句型和词汇编排一个简单的情景短剧，表演在该场景下应该遵守的规则和不应该做的事情。例如，在图书馆场景中，学生可以表演一个同学在大声说话，另一个同学走过去提醒他“Don't talk loudly. Please be quiet.”，然后大家一起安静地看书。
每个小组表演结束后，其他小组的学生可以用英语提问，如“What are the rules in this library ” “Why should we be quiet ”等，表演小组的学生进行回答，加强学生之间的互动和交流。
教师对各小组的表演进行评价，从语言表达、表演创意、规则准确性等方面进行打分，评选出最佳表演小组，给予奖励。这个游戏可以让学生在实际情境中运用英语表达学校规则，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的规则意识和团队协作能力。
设计意图：通过“规则拼图”游戏，让学生在动手操作中加深对单词、短语和句型的记忆和理解，培养学生的观察力和团队合作能力。“情景表演大比拼”游戏则为学生提供了一个更真实、更有趣的语言运用环境，让学生在表演中体验不同场景下的学校规则，提高学生的口语表达能力和综合运用语言的能力，同时激发学生的创造力和想象力，培养学生的合作精神和竞争意识。
4. 巩固拓展（Consolidation and Extension）
阅读练习
教师利用多媒体课件展示一篇简单的关于学校规则的短文，内容如下：
Our school has many rules. We should line up when we go to the dining hall. In the classroom, we must listen to the teacher carefully and don't talk with classmates during the class. On the playground, it's important to be safe. Don't run too fast and don't push others. In the library, we need to be quiet and keep the books clean. We should follow these rules to make our school a better place.
教师让学生先默读短文，理解大致意思，然后播放短文的录音，让学生边听边跟读，注意语音语调的准确性。
教师提出一些问题，让学生根据短文内容回答，如：
What should we do when we go to the dining hall （We should line up.）
What can't we do in the classroom （We can't talk with classmates during the class.）
Why should we be careful on the playground （Because it's important to be safe.）
What do we need to do in the library （We need to be quiet and keep the books clean.）
学生回答问题后，教师与学生一起核对答案，讲解文中的重点词汇和句型，帮助学生更好地理解短文内容，同时培养学生的阅读理解能力和从文中获取信息的能力。
写作拓展
教师让学生们想一想自己在学校里还知道哪些规则，或者希望学校有哪些新的规则，然后以“My School Rules”为题，写一篇短文，要求至少写出三条规则，并说明为什么要遵守这些规则。
教师给学生提供一些写作思路和句型参考，如：
We should... because...
Don't... It's not good for...
Please... It can make...
学生开始写作，教师巡视教室，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如单词拼写、语法错误等。
学生完成写作后，教师选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价和修改，从语法、词汇、内容等方面提出建议，最后教师进行总结和点评，表扬学生的优点和进步，同时指出存在的不足之处，鼓励学生继续努力，提高英语写作能力。
设计意图：通过阅读练习，让学生在阅读中巩固所学的学校规则相关的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧，同时让学生了解如何用英语描述学校规则的短文结构和表达方式。写作拓展环节则让学生将所学知识运用到实际写作中，培养学生的书面表达能力和思维能力，让学生能够用英语表达自己的想法和观点，并且通过互相评价和修改，提高学生的学习积极性和合作学习能力，进一步加深学生对学校规则的理解和认识。
5. 课堂总结（Summary）
教师提问：“Boys and girls, what have we learned today ”引导学生回顾本节课所学的内容，包括新学的单词和短语（be quiet、line up、keep clean等）以及如何用“Don't...”和“Please...”句型结合这些词汇描述不同场景下的学校规则。
请几位学生站起来分享自己在本节课中印象最深刻的内容或学到的新知识，教师进行补充和总结，强调重点和难点知识，如单词和短语的正确发音和用法、句型的灵活运用以及遵守学校规则的重要性。
教师对学生在本节课中的表现进行评价，表扬学生在学习过程中的积极参与、团队合作和创新思维等优点，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的英语水平和规则意识。
最后，教师布置课后作业：“Make a poster about school rules with your group members. You can draw pictures and write the rules on it. Then put it up in our classroom to remind everyone to follow the rules.”让学生通过制作规则海报的方式，进一步巩固所学知识，同时培养学生的动手能力和合作能力，并且将学校规则宣传到班级中，增强学生的规则意识和责任感。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的记忆和理解。对学生的表现进行评价和鼓励，可以增强学生的学习自信心和积极性。布置课后作业则是将课堂学习延伸到课外，让学生通过实际操作和团队合作，制作规则海报，不仅能够巩固所学的英语知识和学校规则，还能培养学生的创造力和责任感，同时营造一个良好的班级规则氛围，促进学生的全面发展。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动设计，基本达到了预期的教学目标。学生在轻松愉快的氛围中学习了新的与学校规则相关的词汇和短语，并能够熟练运用“Don't...”和“Please...”句型来描述不同场景下的学校规则。
在教学过程中，利用多媒体资源、实际动作演示和情景创设等方式，使抽象的规则概念变得更加直观、生动，有助于学生理解和记忆。例如，通过播放图书馆的视频来教授“be quiet”，让学生在实际排队的过程中学习“line up”，以及展示教室图片对比来讲解“keep clean”，这些方式都能让学生更好地理解词汇和短语的含义，并能迅速在相应的场景中运用。
游戏和小组活动的开展极大地激发了学生的学习兴趣和参与度。“规则拼图”和“情景表演大比拼”等游戏让学生在玩中学、学中玩，不仅巩固了知识，还培养了学生的团队合作能力和语言运用能力。在小组活动中，学生们积极讨论、互相帮助，共同完成任务，提高了学生的合作意识和交流能力。
然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。在单词和短语的发音教学上，虽然进行了多次示范和纠正，但仍有部分学生发音不够准确，需要在今后的教学中加强个别辅导。在情景表演环节，个别小组的表演不够流畅，学生在运用句型时还存在一些语法错误，这提示我在今后的教学中要更加注重语言的准确性训练，加强对学生语法知识的指导。
在时间把控上，写作拓展环节的时间略显紧张，部分学生没有足够的时间进行充分的思考和写作，导致作品质量参差不齐。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的时间进行写作和交流。
总体而言，本节课在教学内容的传授和学生能力的培养方面取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续优化教学方法和教学过程，关注学生的个体差异，加强对学生的引导和辅导，提高教学质量，让学生更好地掌握英语知识，同时培养学生良好的规则意识和行为习惯。