16《有为有不为》分层作业（含答案）

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《有为有不为》分层作业
一、基础积累
1.语境识音辨形
在静谧的书房中，阳光透过窗户的缝隙洒在书页上，我正沉浸于季羡林先生的《有为有不为》。文中的道理鞭辟入里，发人深省。先生用质朴的文字阐述着为人处世的准则，读来仿若一位智者在耳畔谆谆教诲。偶尔遇到生僻字，我便查阅字典，仔细标注，不敢有丝毫懈怠，生怕错漏了先生的深意。想到先生一生勤免，学识渊博，历经岁月沧桑仍笔耕不辍，为学术、为文化传承立下赫赫功勋，敬意油然而生。在求知的道路上，我们也应如先生这般，一步一个脚印，踏实前行。
（1）给文中加点字注音。
鞭辟入里（ ） 教诲（ ） 笔耕不辍（ ）
（2）找出文中的一个错别字并改正： 改为
2.词语运用
（1）面对社会中的不良现象，我们不能（ ），而应站出来制止。
A. 袖手旁观 B. 冷眼旁观 C. 置身事外
（2）季羡林先生一生（ ），致力于中印文化交流研究，成果斐然。
A. 殚精竭虑 B. 处心积虑 C. 苦心孤诣
（3）年轻人应当（ ），抓住时代赋予的机遇，拼搏奋进。
A. 有作为 B. 有所作为 C. 大有作为
3.下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 通过阅读《有为有不为》，使我对季羡林先生的思想有了更深刻的理解。
B. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
C. 一个人的道德水准高低，关键在于他是否能时刻坚守本心，践行善举。
D. 他的写作水平明显改进了，这得益于他日常的大量阅读与刻苦练习。
4.以下句子排序正确的一项是（ ）
①最终，他凭借坚定的信念和不懈的努力，在自己的领域取得了非凡成就。
②年轻时，他怀揣着远大抱负踏入社会，却遭遇诸多挫折与质疑。
③面对困境，他没有气馁，而是冷静反思，调整方向。
④季羡林先生的一生便是 “有为有不为” 的生动例证。
⑤他深知哪些事该全力以赴，哪些事应果断舍弃。
A. ④②③⑤① B. ④⑤②③① C. ②③⑤①④
二、能力提升
阅读《有为有不为》选段，回答问题。
我认为，应当有为的事就是符合社会和人民利益的事，应当不为的事就是违背社会和人民利益的事。一个人做事，必须先考虑是否符合社会和人民的利益，符合的就做，不符合的就不做。如果不管不顾，只凭个人的意气、欲望、爱好去行事，那就是胡作非为，必然会受到社会和人民的谴责。
1.概括选段的主要观点。
2.结合生活实际，举例说说你对 “有为”“不为” 的理解。
3.文中作者认为判断 “有为”“不为” 的标准是什么？
三、拓展阅读
阅读短文《抉择》，回答问题。
在人生的十字路口，小林面临着一个艰难的抉择。他所在的公司有一个晋升机会，竞争激烈。一方面，若他全力争取，凭借自身能力有较大胜算，但这意味着他要在接下来的几个月里，每天加班至深夜，无暇顾及家人，而且对手是曾在关键时刻帮助过他的同事；另一方面，他若放弃，虽能维持现状，陪伴家人，可内心又有些不甘，担心错过这次难得的职业上升契机。
思索良久，小林想起了曾读过的季羡林先生关于 “有为有不为” 的论述。他意识到，职业晋升固然重要，但不能以牺牲家人的陪伴、违背自己的感恩之心为代价。最终，他选择放弃这次晋升机会，转而将精力投入到提升专业技能、与同事协作攻克项目难题上，既维护了与同事的情谊，又在工作中实现了另一种成长。
1.概括短文主要内容。
2.小林的抉择体现了怎样的价值观？与《有为有不为》中倡导的理念有何关联？
3.结合短文，谈谈你从小林的经历中学到了什么。
四、实践创新
请以 “我的有为与不为” 为主题，结合《有为有不为》及自己的生活体验，写一篇 300 字左右的短文，阐述你在学习、生活中的有为与不为之事，以及从中获得的感悟。
参考答案
一、基础积累
1.（1）pì；huì；chuò
（2）“勤免”改为“勤勉”
2.（1）A。“袖手旁观” 侧重于在旁观望，不过问、不协助，更贴合语境面对不良现象应有的态度；“冷眼旁观” 侧重冷淡、漠视；“置身事外” 强调把自己放在事情之外，语义稍轻。
（2）C。“苦心孤诣” 指苦心钻研，到了别人所达不到的地步，也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心，符合季羡林先生钻研学术的状态；“殚精竭虑” 侧重用尽精力、费尽心思，多形容为事业等操心；“处心积虑” 含贬义，指存心很久，谋划坏事。
（3）B。“有所作为” 指可以做事情，并能取得较大的成绩，语气适中，符合对年轻人的期许；“有作为” 较口语化，表意稍浅；“大有作为” 强调有很大的成就，对年轻人要求略高。
3.C。A 句 “通过”“使” 并用，造成主语缺失，可删去 “通过” 或 “使”；B 句 “防止”“不再” 表意重复，可删去 “不再”；D 句 “水平” 与 “改进” 搭配不当，应把 “改进” 改为 “提高”。
4.A。④句引出话题，表明季羡林先生一生是 “有为有不为” 的例证，为首句；②句接着讲述先生年轻时踏入社会的经历，遭遇挫折质疑，开启下文；③句承接②句，说明面对困境先生的做法；⑤句进一步阐述先生懂得抉择何事可为、何事不可为；①句最终说明先生凭借努力取得非凡成就，是结果。按照 “引出话题 — 经历困境 — 应对抉择 — 取得成就” 的逻辑顺序排列。
二、能力提升
1.主要观点：做事应依据是否符合社会和人民利益来判断 “有为” 与 “不为”，符合的就去做，违背的就不做，不能仅凭个人意气行事，否则会受谴责。
2.例如在生活中，看到老人过马路困难，主动上前搀扶，这就是 “有为”，因为符合关爱他人、维护社会公德的利益；而在考试时，面对他人递来的小抄，坚决拒绝，这是 “不为”，因为作弊违背了公平竞争、诚信考试的原则，损害集体利益。
3.判断标准是是否符合社会和人民的利益，符合即为 “有为” 之事，违背即为 “不为” 之事。
三、拓展阅读
1.小林在公司面临晋升机会的艰难抉择，竞争虽有胜算但需牺牲陪伴家人时间且对手曾帮过他，放弃又心有不甘，最终受季羡林 “有为有不为” 理念启发，放弃晋升，转投提升技能与协作攻克难题，实现别样成长。
2.小林的抉择体现了重视家庭、感恩他人、追求长远发展的价值观。与《有为有不为》倡导理念关联在于，他以不违背亲情、感恩原则为前提，权衡事业发展，做出符合自身综合利益的选择，践行了不为短期利益牺牲核心价值、懂得取舍的理念。
3.从小林经历学到：面对选择要冷静权衡，不被眼前利益迷惑；坚守内心底线，如感恩、亲情等；懂得适时放弃，将精力投入更有价值之处，实现多元成长，以 “有为有不为” 智慧处世。
四、实践创新
我的有为与不为
在学习生活中，我也有着自己的 “有为” 与 “不为”。课堂上，我认真听讲、积极回答问题，课后主动完成作业、广泛阅读书籍，努力提升知识储备，这是我的 “有为”，因为我深知学习进步关乎个人成长与未来。而在面对同学抄袭作业的请求时，我坚决说 “不”，这是 “不为”，我不能助长不良学风，违背学习的诚信原则。周末，我会帮父母分担家务，陪他们聊天，这是 “有为”，亲情需要用心维系。我明白，只有明辨是非，懂得取舍，像季羡林先生倡导的那样，才能在成长路上行稳致远，成就更好的自己。