七上8《世说新语》二则整合阅读教学设计

七上8《世说新语》二则整合阅读教学设计
教学目标
1.理解文意，掌握古代文言文的基本阅读技巧。
2.深入分析人物性格与智慧表现，提升文本解读能力和批判性思维能力。
3.激发学生对中华传统文化的兴趣，感受古代少年的智慧与风骨，培养崇尚智慧、勇于思辨的人生态度。
教学重点
掌握古代文言文的基本阅读技巧，深入分析人物性格与智慧表现，提升文本解读能力和批判性思维能力。
教学难点
感受古代少年的智慧与风骨，培养崇尚智慧、勇于思辨的人生态度。
教学过程
情境创设
“魏晋聪慧少年”评选活动
自古以来，描写聪慧儿童的文章数不胜数，为弘扬中华优秀传统文化，班级决定举办“魏晋聪慧少年”评选活动，欢迎各小组同学积极推荐，展示人物风采，制作人物集锦。
任务一：穿越千年，初识“慧”书
介绍《世说新语》，学生填空
任务二：古韵今诵，读通“慧”事
1. 这是我们初中接触的第一篇文言文，根据评价量表要求，自由朗读两篇文章
文言文诵读评价量表
评价标准 星级(五星满分)
读音标准
停顿合理
声音响亮
感情饱满
2.简要概括：两篇文章分别讲了什么故事？ （时间+地点+人物+事件）
《咏雪》：在寒雪日，谢太傅及他的子侄们在家中讲论文义，兴起而咏雪。
《陈太丘与友期行》：陈太丘与友人约定正午出行，友人失约，陈元方机智应对。
任务三：文本细研，读出“慧”处
1. 两则故事中，有几位少年？你觉得谁可以参与此次评选？说明入围理由，小组讨论，合作完成人物选票①谢朗②谢道韫③陈元方
魏晋聪慧少年选票
姓名
入围理由
（一）读《咏雪》，读出谢朗和谢道韫的聪慧。
比较谢朗和谢道韫给“雪”做的比喻，看两人是否“聪慧”？
（屏显）比读
“撒盐空中差可拟。”差：大体
“未若柳絮因风起。”未若：不如，不及
学生回答，主要从喻体的特点上来比较。
A.我从“未若柳絮因风起”读出了比喻的美感，把雪比作白色飘飞的柳絮，写出了雪的轻飘和柔美，模拟出了雪纷纷而下的神韵，非常传神，可见谢道韫文采出众。
师引导：谢朗是否聪明？不妨结合语境和人物语气，细读《咏雪》
B.我从谢朗的比喻中读出了他的聪明，他的比喻突出了雪的颜色白和像盐一样的晶体的情状，非常符合江南雪的特点。“骤”说明雪下得大，盐较为细密，与之不符。
C.“差”表明谢朗是抢答，没有深思熟虑，但用语谨慎，但是脑子飞速思考，才思敏捷。“未若”看出自信，有比较思考的过程。
D.从谢安“大笑乐”的反应看，他认为“柳絮”更好，文章结尾也只对谢道韫作了介绍，隐含谢安对“咏絮之才”的肯定，这是咏雪，更是咏才情。
一人旁白，老师充当谢太傅，男生谢朗、女生谢道韫分角色朗读对话，读出语气。
（二）读《陈太丘与友期行》，读出元方的聪慧。
教师引导过渡：同样的，元方也是一个独具慧心的孩子。读读文章是怎样来表现他的聪明的。
借助《作业本》完成人物设计，同桌分角色朗读，关注元方的语言和语气变化，揣测回答的意图，屏显两组语言。
A.期日中，过中不至，太丘舍去。“待君久不至，已去。”
B.“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
要求仿照《咏雪》，抓住文中词语或具体语境来评价人物。
预设：上一组元方的回答强调“久”，意在表明自己的父亲是在等待很长时间以后才离开的，委婉含蓄地批评友人的不守时。同时也可以看出元方诚实守信。对待态度良好的友人也以礼相待。方正：辩驳有理有据，“入门不顾”维护父亲尊严，率真，懂礼识义。
下一组是在友人出言不逊时的反击。元方以理反驳，义正词严，说得友人惭愧不已。
师：由此可见元方能言善辩，机智过人。分角色演读
任务四：拓展文本，感受“慧”风
文中的谢安可是个非同一般的人物。
(屏显插入刘禹锡《乌衣巷》：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。补充助读)
教师提供助读材料：这首诗中提到的“王”“谢”是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族就是谢安家。谢安当时指挥侄子谢玄取得淝水之战的胜利，为东晋立下了赫赫战功。当时就连皇帝都有点怕他们这个家族。这么著名的一个人，在家里是怎样的？
仔细读课文，在横线上补写心理活动。小组讨论展示
活动设计：
公欣然，心想：______________，
曰：“白雪纷纷何所似？”......
公大笑，心想：_______________，乐。
1.学生补写，交流。这里大家看到的是一个怎样的谢安？感受到什么样的家风？
预设：文中谢安没有具体评价，让人感觉他是一个开明达观的长者、寓教于乐。
小结：正是因为有这样开明达观的长者，给孩子们很多自由表达的空间，有育人之慧。
师：一家人关系亲密无间，家庭氛围和谐、其乐融融，可以讨论各抒己见、谈笑风生。
2.有才情、有品行的少年们是如何养成的呢？结合文本和助读材料，探究魏晋时期世族家庭教育的特点。 (屏显)
材料一：谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”
预设：注重“言传身教”以身作则。
材料二：谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？”诸人莫有言者。车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”
预设：注重家庭教育
小结：这就是当时东晋名士的风范。所谓真名士自风流。《世说新语》可以说是这个时代风度的最好画像。
师：相信同学们对《世说新语》一书仍旧意犹未尽，想继续认识书中的聪慧少年。
三、布置作业
课后阅读《世说新语》，继续探寻书中的“聪慧少年”，完成人物选票，制作人物集锦。
课堂总结
《世说新语》这部书记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事，是研究魏晋风流的优秀史料，其中关于魏晋名士的种种活动如清谈、品题，种种性格特征如栖逸、任诞、简傲，种种人生追求，以及种种嗜好，都有生动的描写，纵观全书，可以得到魏晋时期几代士人的群像，通过这些人物形象，可以进而了解那个时代上层社会的风尚。魏晋士人不滞于物，不拘礼法，在与他人的交往中形迹洒脱且率真有趣。
板书设计
8《世说新语》二则
谢太傅 胡儿：反应迅速、有才学、严谨
陈太丘 家风 谢道韫：才思敏捷、聪颖机智
友人 元方：方正