统编版高中语文必修上册8.2《登高》课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
登高
杜甫
学习目标
语言建构与运用：掌握诗人的精湛构思和杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
思维发展与提升：从不同的角度赏析诗歌的语句，多角度把握诗歌的情感主旨，培养发散性思维。
审美鉴赏与创造：赏析情景交融的艺术特点。
文化传承与理解：鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
学习活动一：知人论世
作者介绍
杜甫（公元712--770）：字子美，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗被誉为“诗史”。被后世尊称为“诗圣”，杜甫一生有很多传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”。
诗歌风格：沉郁顿挫。
杜诗风格特色——沉郁顿挫
“沉郁”指思想内容。
“沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。
“郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。
“顿挫”则指艺术形式。
字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”音乐美。
此诗作于公元767年（西南漂泊时期），诗人滞留夔州，时年55岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，更使他痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到一座山上，登高远眺，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，他不禁心潮澎湃，感慨万千，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
写作背景
学习小组任务清单（意象+语言+情感）
1.找出首联意象并思考营造了怎样的意境？
2.体会颔联在语言上的什么特点？
3.宋代的罗大经指出《登高》颈联有八层意思，你能读出几层？试做分析。 （炼字、情感）
4.赏析尾联，分析杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（ 写作背景）
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
1.首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头，请圈出意象并简要概括其特点？
风急天高猿啸衰，
渚清沙白鸟飞回。
风
天
猿
渚
沙
鸟
急
高
哀
清
白
飞
首 联
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
3、落木 ——
4、长江 ——
人生短暂、
时间永恒、
生命渺小
历史不可逆转
无边 萧萧 下
不尽 滚滚 来
意 境：
悲壮、苍凉
1、离家多年，有家难归
2、晚年多病，孤苦无依
3、国事艰难，壮志难酬
4、人生潦倒，消愁无途
合作探究：
诗人为什么悲 ？
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
体悟情感
艰难/苦恨/繁/霜鬓, 潦倒/新停/浊/酒杯。
炼字 原因分析
艰难 国家个人俱艰难，忧国忧民又忧身。
苦恨 有心报国酬壮志，身心处境难负荷。
繁 心急如焚白发生，心有余而力不足
停 国难家愁愁更愁，护病断酒愤难平
尾联
课堂小结
主旨
诗人通过登高望远，描绘了一幅苍凉壮阔的长江秋景图，将直抒胸臆和借景抒情结合，抒发了思乡之情、孤独之感、羁旅之愁、多病之哀，表达了人生迟暮，壮志未酬的悲愤，同时表现了忧国忧民，胸怀天下的博大胸襟。
意境类诗歌鉴赏
拓展延伸－－
分析诗歌的意象和意境
诗歌意象：在诗中选取的包含情感的物象。（意象=客观的“象”+主观的“意”）
诗歌意境：由意象综合起来构建的让人产生想象的境界，包括景、境、情三个方面。
提问方式
提问变体：
①这首诗描绘（展现）了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
②这首诗描写了什么样的景物？
简要赏析诗中情与景的关系。
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境 ？
第一步：描绘诗中展现的图景画面。抓住诗歌中的主要意象（形象），用自己的语言再现画面。
答题步骤
析境
悟情
绘景
注意：切忌空洞 要答具体。
第三步：分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、悲愤、哀伤、赞美之情、惜别之情、闲适之情等。
第二步：概括景物所营造的氛围特点（意境）。一般用两个词语表述，例如：明净绚丽、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
这首诗描绘了一幅（ ）的画面（要结合诗句和意象具体描绘），营造了一种（ ）的氛围/意境，从而表达了作者（ ）的情感。
答题模板
学以致用
此诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。（步骤一：绘景）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三：悟情）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二：析境）。
参考答案