14.圆明园的毁灭教学设计

五上《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学主题
探寻圆明园的辉煌与毁灭，铭记历史，传承文化。
二、教学目标
1.朗读、品析、抓住关键句理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.创设任务情境，借助资料，体会“圆明园是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
3.通过想象、对话等方式，培养学生的爱国主义情感，让学生铭记历史，珍惜和平，努力学习。
三、教学重难点
教学重点
了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生的爱国情感。
教学难点
通过多种方法理解 “圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失” 这句话的深刻含义。
四、教学方法
情境教学法：创设大情境任务群，让学生在情境中学习，提高学习兴趣和积极性。
合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
多媒体教学法：运用多媒体资源，让学生直观感受圆明园的辉煌与毁灭，增强教学效果。
五、教学过程
（一）情境导入，梳理内容
1.六公主谈短剧《逃出大英博物馆》视频：她说了些什么？
这些漂泊海外的文物的倾诉（想回家）
家——圆明园（板书）
2板书课题《圆明园的毁灭》读好悲痛。作者如何评价圆明园的毁灭？
（不可估量的损失）版贴
任务一：曾经的家——话昔日的辉煌
过渡：圆明园是一座怎样的园林呢？
请同学们默读课文第二至四自然段，找描写圆明园辉煌的句子，读一读，画一画。分享自己找到的句子，并说说自己的感受。
（学习第一段）布局美
（1）“举世闻名”体会名气大（文段）通过朗读体会气势。
（2）“众星拱月”，结合图片， 体会布局特点（图示）想象天上的星星和月亮，朗读感受布局之美。
“星”是许多小圆，我们所熟知的颐和园就是这众多小圆中的一个。“月”是圆明园，需要强调的是，圆明园不是一座园子，而是由圆明园，绮春园，长春园组合的3园总称，“拱”在这里是什么意思呢？“环绕”，文中众星拱月的意思是什么呢？众星拱月的意思就是由许许多多的小人环绕在圆明园的周围，是的，建造这样一座园林大概花了150多年的时间，令人惊叹。短短几句话，让我们了解了圆明园建筑群的宏伟，有感情地读读这一自然段，再来体会一下圆明园规模之大，布局之美。
（学习第二段）建筑美
圆明园中有哪些建筑？师生合作读。
(殿堂，亭台楼阁，买卖街和山乡村野)指导朗读：声调有高有低，语音有轻有重，表现了不同景物的特点，充满了韵律美。
这些风格迥异的景物又是如何构思的呢？
圆明园中很多景物，或是仿照各地名胜建造的，或根据古代文人的诗情画意建造的。工匠们用智慧把这一切变成了现实。是啊，分号前面的内容告诉我们，园中的景物都是仿照的，许多建筑精华都浓缩在这里。封号后面的内容告诉我们，园中的景物都来自于想象，蕴含着我们中华民族深厚的文化底蕴。
（3）男女合作读。梳理连接词语。有 ，也有 （师生合作读）
体会建筑物的风格(图片)语言密码：列举出两个事物相互衬托，叫对举
（4）分行诗句朗读，提炼关键词“宏伟”“精致”“热闹”“安静”“现实”“想象”“民族”“世界”（让人眼花缭乱，应有尽有）
不由地让人赞叹：真是一座举世闻名的皇家园林。
（5）雨果：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
（6）欣赏风格不同的建筑美。一组Ppt配乐朗读——
（7）想象说话：漫步园中的体会，我仿佛看到——听到——
这句话写出了作者漫步园内的感受，让人仿佛身临其境，感受到了圆明园的美丽和神奇。
（学习第四段）文物美
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（隐去）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（隐去）
文物有什么特点？从哪些句子体会到的？
时间词语“上自…… 下至……”（资料补充：自先秦到清朝，历经67个朝代，有2300多年历史，历史悠久。珍贵文物种类繁多，价值连城。）
“奇珍异宝”“最大” 等词语突出了圆明园中历史文物的珍贵和丰富。
介绍了圆明园中收藏的历史文物，从先秦时代到明清时期，种类繁多，价值连城。
（2）一组图片呈现——
（3）把课前搜集的文物资料组内交流展示，用上连接词。（学生）（句式仿写）
小结：圆明园昔日的辉煌让人沉醉啊，有众星拱月般独特的布局，也有风格各异的建筑，也有价值连城的文物，它的价值不可估量。
任务二：为何流浪——诉昨日的毁灭
1.默读课文第五自然段，说说圆明园是怎样被毁灭的？关注一字一词批注感受。
2.预设：
（1）三种贪婪无耻行径；能拿走的；拿不动的；实在搬不走的；（分句讲述）
（2）动词。学生上来圈画。（侵 闯：野蛮，强盗）（搬 毁：贪婪无耻）（烧：为了掩盖罪行，丧心病狂）
这句话详细描写了英法联军掠夺和破坏圆明园的经过，“侵入”“闯进”“掠走”“搬运”“破坏”“毁掉”“放火” 等词语写出了侵略者的野蛮和残暴。“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”“就这样化成了一片灰烬” 让人痛心疾首，深刻感受到了圆明园被毁灭的巨大损失。
（3）（学生搜集的文物）
没有了 也没有了
没有了 也没有了（情境朗读）
上自先秦时代的青铜礼器
下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝也没有了，
康熙组编的《古今图书集成》
乾隆钦定的《四库全书》也没有了。化为了一片灰烬，残垣断壁
3.升华情感，铭记“毁灭”。
众星拱月般独特的布局没有了，风格各异的建筑没有了，价值连城的文物没有了......
中心句——“不可估量”
4.思考：为什么用很多笔墨写昔日的辉煌？
任务三：是否想家——听今日的诉说
《逃出大英博物馆》视频片段
如果文物会说话，如果思念有声音，那一定是———回家
单元导语，艾青名言。
青少年应该做些什么？才能不然悲剧重演？
任务四：能否重建——留给后人的警醒
有些人建议重新修建圆明园？你同意吗？为什么？写下自己的观点和理由，准备一个辩论会。
六、教学反思
通过本次大情境任务群教学设计，我深刻体会到了情境教学法和合作探究法在语文教学中的重要性。在教学过程中，我创设了 “探寻圆明园的辉煌与毁灭” 的大情境任务群，让学生在情境中学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，我组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养了学生的合作意识和探究能力。在教学中，我还运用了多媒体资源，让学生直观感受圆明园的辉煌与毁灭，增强了教学效果。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解 “圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失” 这句话的深刻含义时，我觉得自己的引导还不够深入，学生的理解还不够透彻。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入思考问题，提高学生的思维能力和理解能力。
总之，本次大情境任务群教学设计是一次有益的尝试，它为我的语文教学提供了新的思路和方法。在今后的教学中，我将继续探索和创新，不断提高自己的教学水平。
《圆明园的毁灭》大情境任务群设计思路
设计背景
《圆明园的毁灭》是一篇经典的课文，它描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。在教学中，如何让学生深刻理解课文内容，激发学生的爱国情感，是一个值得思考的问题。大情境任务群教学是一种以真实情境为载体，以任务为驱动，以学生为主体的教学方式。它能够让学生在真实的情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合素养。因此，我设计了以 “探寻圆明园的辉煌与毁灭” 为主题的大情境任务群教学方案。
二、设计理念
1.以学生为中心
在大情境任务群教学中，学生是学习的主体，教师是引导者和组织者。教师要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的情境和任务，引导学生积极参与学习，提高学生的学习效果。
2.以任务为驱动
大情境任务群教学以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。任务的设计要具有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.以情境为载体
大情境任务群教学以情境为载体，让学生在真实的情境中学习。情境的设计要贴近学生的生活实际，能够让学生感受到学习的意义和价值。
以评价为导向
大情境任务群教学以评价为导向，通过评价来促进学生的学习。评价的方式要多样化，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程。
三、设计思路
（一）创设情境
创设 “探寻圆明园的辉煌与毁灭” 的大情境，让学生在情境中学习。情境的创设可以通过图片、视频、音乐等多种方式来实现，让学生直观感受圆明园的美丽和壮观，以及被毁灭的惨状。
（二）设计任务
根据教学目标和学生的实际情况，设计一系列的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。任务的设计要具有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。例如，让学生默读课文，找出描写圆明园辉煌的句子；让学生观看圆明园被毁灭的视频，说一说自己的感受；让学生搜集有关圆明园的资料，办一期手抄报等。
组织活动
组织学生进行小组合作学习，共同完成任务。小组合作学习可以培养学生的合作意识和探究能力，提高学生的学习效果。在小组合作学习中，教师要给予学生适当的指导和帮助，让学生顺利完成任务。
展示成果
让学生展示自己的学习成果，分享自己的学习收获。展示成果可以通过口头汇报、手抄报展示、作文展示等多种方式来实现。展示成果可以让学生感受到学习的成就感和自豪感，提高学生的学习兴趣和积极性。
评价反思
对学生的学习过程和学习结果进行评价，反思教学过程中的不足之处，为今后的教学提供参考。评价的方式要多样化，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程。评价可以通过教师评价、学生自评、学生互评等多种方式来实现。
四、任务设计
任务一：曾经的家——话昔日的辉煌
任务描述：学生通过阅读课文、观看图片和视频等方式，了解圆明园的地理位置、组成部分、建筑风格和历史文化等方面的知识。
学生默读课文第二至四自然段，找出描写圆明园辉煌的句子，读一读，画一画，说一说自己的感受。
学习目标：认识生字词，了解圆明园的基本情况，培养学生的观察力和想象力。理解课文内容，感受圆明园的辉煌，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
学习目标：活动形式：自主学习、小组讨论、全班交流。
成果展示：口头汇报、作文展示。
任务二：为何流浪——诉昨日的毁灭
任务描述：学生默读课文第五自然段，找出描写圆明园被毁灭的句子，读一读，说一说自己的感受。观看圆明园被毁灭的视频，更加直观地感受圆明园被毁灭的惨状。
学习目标：理解课文内容，体会圆明园被毁灭的惨痛，培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
活动形式：自主学习、小组讨论、全班交流。
成果展示：口头汇报、手抄报展示。
任务三：是否想家——听今日的诉说
任务描述：学生思考为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？作为新时代的青少年，我们应该怎么做？小组讨论，全班交流。
学习目标：深刻理解课文内容，激发学生的爱国情感，培养学生的思维能力和责任感。
活动形式：小组讨论、全班交流。
成果展示：口头汇报、作文展示。
任务五：拓展延伸
五、教学评价
评价方式
教师评价：教师根据学生的学习表现、作业完成情况、课堂参与度等方面进行评价。
学生自评：学生根据自己的学习目标、学习过程、学习成果等方面进行评价。
学生互评：学生之间相互评价，评价内容包括学习态度、合作能力、表达能力等方面。
评价标准
知识与技能：学生是否掌握了生字词、理解了课文内容、背诵了课文等。
过程与方法：学生是否积极参与课堂活动、是否善于合作学习、是否能够运用所学知识解决问题等。
情感态度与价值观：学生是否对祖国灿烂文化充满热爱、是否对侵略者充满仇恨、是否树立了正确的价值观等。
总结反思
通过本次大情境任务群教学设计，我希望能够让学生在真实的情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合素养。在教学过程中，我将不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
板书设计
圆明园的毁灭
任务一：曾经的家——话昔日的辉煌
任务二：为何流浪——诉昨日的毁灭
任务三：是否想家——听今日的诉说
任务四：能否重建——留给后人的警醒