Module 3 Unit 8 Days of the week
单元教材内容
（义务教育教科书）四年级英语下册 P.38-41 M3U8 Days of the week
二、学生情况分析：
学生已具备了能正确模仿发音、拼读单词、认读简单的词组、句型的能力，并渐渐形成学习英语的兴趣。在学习本单元之前，学生已经积累并能运用许多的词汇，如表示本领的单词、各类形容词等等。同时，学生已经积累并能运用部分常见的句型来进行表达和交流，如to be句型、there be句型、祈使句、can句型等等。
三、单元教学任务：
本单元的教学主题是Days of the week，通过描述和介绍自己或他人一周生活的情景, 引导学生学习相关语言知识：学习星期类词汇Sunday， Monday， Tuesday，Wednesday, Thursday, Friday and Saturday；学会询问时间和表达急切心情的日常用语What time is it? Oh, no! I’m late；学习一般现在时态的句型Peter goes to the school library on Monday afternoon；阅读故事Tom’s Saturday；学习字母组合cl-, pl-, gl-的发音和对应的单词clothes, plant, gloves以及儿歌。
四、单元教学目标
知识：
学习词汇：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday。
在语境中感知理解单词和词组：busy, late, at the weekend, be late for, go to bed。
在语境中学习、理解并运用下列句型结构：Peter goes to the school library on Monday afternoon.。
在语境中学会询问时间和表达急切心情的日常用语：What time is it? Oh, no! I’m late；。
阅读故事：Tom’s Saturday。
学习字母组合cl-, pl-, gl-的发音和对应的单词clothes, plant, gloves以及儿歌。
能力：
能在具体情景中学习和表达自己或他人的日常生活。
借助情境逐步培养学生语言交流的能力，学会基本的描述日常生活的技能。
能读懂故事，并能朗读故事内容，激励学生进行表演。
能准确模仿字母组合的发音，会朗读对应的单词和儿歌。
情感：
? 通过整个单元内容的感知、感受和感悟，让学生意识到无论是weekdays 还是weekends，生活中每一天都是美好快乐的，从而产生享受每一天，热爱美好生活的情感体验。
五、单元教学设计意图说明
第一课时： 整合Look and learn, Think and write。学习星期类词汇并能根据运用所学词汇表达一周的日常活动。（话题：Peter’s dream life）
第二课时： 在复习星期类词汇的基础上，学习Listen and say, Listen and enjoy。在教材文本的基础上适当修改，在语境中了解Peter一周真实的生活，并学习和运用主语是第三人称单数的一般现在时态的表达。（话题：Peter’s busy week）
第三课时: 学习Enjoy a story 的故事，在阅读中巩固本单元所学，并加以延伸拓展。朗读故事内容，有能力的可进行情景表演。（话题：Tom’s Saturday）
六、单元课时项目和话题：
课时
项目来源
话题
Period 1
Look and learn
Think and write & Learn the sounds
Peter’s dream life
Period 2
Listen and say & Listen and enjoy
Peter’s busy week
Period 3
Enjoy a story
Tom’s Saturday
七、单元具体实施
（第一课时 Peter’s dream life）
教学目标：
1. 正确朗读并理解单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
2. 利用I like… On…, I …的句型介绍自己在最喜欢的一天常做的事情。
3. 通过对故事的阅读和理解，并且向别人介绍自己在喜欢的日子做什么事情，感受生活中很多乐趣，体验生活的正能量。
教学过程：
Procedure
Content
Methods
Purpose
Pre – task
preparation
Warming up
2. The sounds:
cl-
gl-
pl-
1-1 Sing a song together.
1-2 Read a riddle and guess.
2-1 Ask and answer.
2-2 Read the chant.
Learn the sounds.
2-4 Read the chant again.
歌曲的演唱，贴合本课时的主题，活跃课堂气氛。
师生问答引出本单元语音学习的内容，儿歌诵读强化语言学习。
While - task
procedure
1.Peter’s dream life
2. Sunday
3. Monday
4. Tuesday
Wednesday
Thursday
6. Friday
7. Saturday
1-1 Some questions:
What day do Peters like?
Why ?
1-2 Listen and enjoy the story and try to answer the questions.
2-1 Read Page 1 and answer: What day does Peter like?
What does he do?
2-2-1 Read and spell: Sunday
2-2-2 Look at the calendar and understand.
2-3-1 Read and answer the questions:
Why does Peter like Sundays?
What does he do?
2-3-2 Read Page 1 after the teacher.
2-3-3 Read together.
3-1 Listen and fill in the blanks.
3-2-1 Read and spell: Monday
3-2-2 Look at the calendar.
3-2-3 Do some judges.
3-3-1 Answer the question: Why does Peter like Mondays?
3-3-2 Read Page 2 after the teacher.
3-3-3 Read in pairs.
4-1-1 Listen and answer:
What day does Peter like?
4-1-2 Read and spell: Tuesday
4-2-1 Look and answer: Why does Peter like Tuesdays?
4-2-2 Try to say with the key patterns.
5-1 Read the two pages and fill in the blanks.
5-2-1 Check out the answers.
5-2-2 Read and spell : Wednesday
5-2-3 Read a chant.
5-2-4 Read and spell: Thursday
5-3 Try to say out the stories with the key words.
5-4 Do pair work.
6-1 Listen and fill in the blanks.
6-2 Read and spell: Friday
6-3 Try to say out the story with the key patterns.
7-1 Look at the pictures and answer: What is Peter?
What day does he like?
7-2 Read and spell: Saturday
7-3Discuss in groups with the pictures and key patterns.
7-4 Try to say
创设问题情境，使学生带着问题欣赏故事、捕捉关键信息。
通过回答教师的提问、追问，抓住核心内容，关注核心词汇的学习。
结合日历的呈现，加深对词汇的理解。
通过对故事的聆听，引出核心词汇的学习。语句的判断，帮助学生浅显了解中、西方文化对一周的不同认识。
通过看图、听音、板书的运用，在语言大框架中尝试描述新的故事。
新的故事的呈现，使学生通过阅读获得信息，体现了学习中由扶到放的过程，也是学生的能力得到培养和提升的过程。
听录音填空，将学生的语言训练又提升的一个层次，语言框架的学习得到了强化。
在之前的学习步骤上进行生生间的讨论、描述，把故事交给学生自己理解和呈现。
Post- task
activity
1.Revision
2. My dream life
1-1 Look and say.
1-2 Try to retell the stories with the helping of the blackboard writing.
2-1 Try to introduce ‘My dream life’ with the key patterns.
利用板书进行故事的复述，体现板书的语义功能。
在语言支架上添加自己的内容，使孩子们有言有语、能言能语。
Assignment
★Read and spell the new words.
★★Read Peter’s dream life by yourself.
自己读读Peter’s dream life。
★★★Try to introduce your dream week life.
试着向朋友介绍自己梦想的一周生活。
板书设计
4B M3U8 Days of the week(Period 1)
Peter’s dream life
Who
Peter
What day
I like…
Why
On…, I…
Bird
Sunday
fly in the sky
sing in the trees
Fish
Monday
swim in the sea
dance with ships
Bee
Tuesday
dance on the flowers
play in the park
Horse
Wednesday
run in the forest
jump in the wind
Frog
Thursday
play in the rain
hop on the grass
Panda
Friday
sleep in the tree
sleep under the tree
Schoolboy
Saturday
go to play football
skate in the park
（第二课时 Peter’s busy week）
一、单课教学目标制定
1.在Peter’s busy week的语境中进一步巩固星期类的词汇，以及weekend和busy;
2.在Peter’s busy week的语境中理解并运用一般现在时的句型 …do/does…on/at…;
3.借助情境并结合图片、听读、对话、配对等形式，逐步培养学生语言交流的能力，学会表达日常生活的技能。
4.通过语篇的学习，感受日常生活的忙碌，鼓励学生合理安排生活，热爱生活。
二、具体设计思路
（一）总体介绍：
在研读教材，统整教材的基础上，基于学生的学情以及“课标”的要求，本课时结合了教材Listen and say 以及Listen and enjoy的内容，通过创设Peter’s busy week的语篇展开教学。在课前热身阶段运用教材上儿歌的朗读欣赏以及师生间的问答巩固第一课时的核心词汇，并在师生的问答中自然引入人物Peter，并开始介绍Peter一周的生活。在新授阶段，通过听说、听读以及阅读三个阶段让学生逐步感受语篇内容，从初步了解到熟练运用，循序渐进，在语篇的学习中熟练运用一般现在时态介绍他人的日常生活。在巩固阶段，通过呈现文本、复述文本和语言输出三种形式，促使学生活学活用语言，并在与他人的交流与表达中感受生活的忙碌。
（二）具体步骤：
1、热身阶段：
1）先诵读Listen and enjoy的儿歌。
儿歌：My name’s Betty and I’m very busy.
Busy, busy, busy, but I’m very happy.
I’m busy on Monday, Tuesday and Wednesday.
I’m also busy on Thursday and Friday.
I’m busy, but I’m very happy.
And I’m not busy on Saturday and Sunday.
2）接着根据儿歌的内容进行提问并巩固星期类单词。
1. How many days are there in a week?
2. What are they?
3. Which day do you like best? Why?
4. Are you busy every day?
3）在师生活动中展示主题人物Peter并引导学生去了解他一周的日常生活。
2、新授阶段：
通过语篇Peter’s busy week来展开本课句型教学。
语篇内容：
1. Peter is a bookworm. He likes reading. He goes to the school library on Monday afternoon. He feels happy.
2. Peter likes playing basketball too. He plays basketball with his friends on Tuesday afternoon. He feels relaxed.
3. There are many clubs in his school. On Wednesday and Thursday afternoon, he plays chess after school. And on Friday evening, he plays games at home. He feels excited.
4. At the weekend, he goes to the park with his family. He feels so happy.
在新授阶段主要通过问题引领的形式展开推进。
第一次整体感知文本主要通过问题What does Peter do in a week?来展开，并利用听一听，勾一勾的形式让学生能够初步感受语篇的内容，了解语篇的大意。
第二次感知文本主要通过问题When does Peter go to the school library/play basketball…?来展开，并通过读一读、连一连、说一说、议一议的形式学习本课时的核心句型，并通过各种形式的交流和学习感受Peter一周的忙碌生活，学习用一般现在时态表达他人的日常生活。第三次感受文本主要通过How does Peter feel?来展开，通过读一读、圈一圈、答一答以及欣赏图片的形式，进一步巩固核心词汇和句型，并感受到生活虽然是忙碌的，但是生活中也充满了欢乐。
3、巩固阶段：
巩固阶段主要通过文本的呈现、学生借助板书的文本复述以及运用本课时所学句型来表述他人的日常生活，达到语用输出的效果。
（第三课时 Peter’s busy week）
教学目标：
1. 能在故事阅读中，进一步复习巩固并尝试运用一般现在时表达日常活动。
2. 能在语境中理解clock ,be late for 和 on time的含义；
3. 能在故事阅读中尝试使用猜测等基本阅读技巧；
4. 通过阅读理解故事内容，懂得养成良好作息习惯的道理。
教学过程：
PROCEDURE
CONTENT
METHODS
PURPOSE
Pre-task preparation
1.Warm up
1-1 Read the rhyme：
‘Listen and enjoy’
通过儿歌复习核心词汇，Sunday-
Saturday，营造轻松愉快的学习氛围。
2.Review
2-1 Look at the pictures and answer the questions.
eg: What does Peter do on Monday？
2-2 Try to say
复习第二课时的重点句型，温故知新。
3. Elicit
3-1 Listen and answer.
When does Peter leave school?
What day is it today?
When does Tom go back home?
通过Peter引出本节课的人物Tom。 使用听力使学生带着问题获取关键信息。
While-task
procedure
1. Part 1
1-1 Look at the picture and answer questions
Where is Tom?
What time is it now?
What is Tom doing?
1-2. Listen to the story: Part 1 and fill in the blanks
1-3. Role play
观察图片，抓住故事第一部分核心内容。
通过角色扮演，进入故事角色。
2. Part 2
2-1 Learn the word: clock
1）know the fun_ction of clock
2）say a chant
3）make a new chant
2-2 Listen to the story
2-3 Ask and answer the question
2-4. Learn the phrases: be late for, on time
1) choose and say
2) Try to say
2-5. Listen and fill.
通过听力文本，整体感知故事第二部分内容，学会概括。
3. Part 3
3-1 Read and answer
What time is it now?
Does Tom have breakfast？
What does Tom do?
3-2 Predict the ending of the story.
通过阅读文本，抓住关键信息。
为故事的结局埋下伏笔，在故事中尝试使用猜测的基本技巧。
4. Part 4
1. Listen and fill
2. Role play
使用角色表演，体会故事主人公的心情。
Post-task activities
1. Listen and number.
2. Read and judge.
3.Summarize the story.
1. Listen to the whole story
and order the pictures
2. Read the story and do ‘True or False’.
3. Summarize the story, and try to retell it.
通过给故事排序，了解故事内容。
通读故事，梳理故事脉络，提高故事的阅读理解能力。
Assignment
1. Copy the new words.
2. Read the story: Tom’s Saturday
3. Act the story out.
巩固课堂所学，温故而知新。
板书设计
4B M3U8 Days of the week(Period 3)
Tom’s Saturday
Time
Activities
State(状态)
half past eight
read books
happy
half past eight
get up
in a hurry
a quarter to nine
run out
without breakfast
nine o’clock
arrives at school
not late
for school
附件：
录音文本：Peter is a student of Grade Four. He has a good friend in his class. His name’s Tom. It’s Friday today. It’s sunny and warm. Peter leaves school at half past three. After school, Peter invites Tom to his home. They play chess together happily. Tom goes back home at a quarter to six.
课件21张PPT。4B U8 Days of the week 教材分析与说课【教材分析】基于学情 基于课标【教材分析】 在语境中理解和运用单词Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday。
在语境中感知、理解单词和词组：busy, late, at the weekend, on the weekday, be late for, go to bed。
在语境中理解和运用一般现在时态… do/does…on/at … 对自己或他人的一周生活进行简单描述。
在语境中感知本单元字母组合cl-, pl-, gl-的发音，能正确朗读含有这些音的单词(clothes, plant, gloves), 句子和儿歌。
通过整个单元内容的感知、感受和感悟，让学生意识到无论是weekdays 还是weekends，生活中每一天都是美好快乐的，从而产生享受每一天，热爱美好生活的情感体验。 【单元目标】【课时划分与单课话题】第一课时教学目标：
1. 正确朗读并理解单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
2. 利用I like… On…, I …的句型介绍自己在最喜欢的一天常做的事情。
3. 通过对故事的阅读和理解，能向别人介绍自己在喜欢的日子里所做的事，感受生活的快乐，体验生活的正能量。【分课时目标】【分课时目标】第三课时教学目标：
1. 能在故事阅读中，进一步复习巩固并尝试运用“一般现在时”表达日常活动；
2. 能在语境中理解“clock ,be late for 和 on time”的含义；
3. 能在阅读中尝试使用预测等基本阅读技巧理解故事；
4. 通过阅读理解故事，懂得养成良好作息习惯的道理。【分课时目标】
学习描述Peter
忙碌的日常生活
感受日常生活的繁忙语境中理解并运用星期类词汇Period 2 Peter’s busy week语言学习：情感态度：
尝试介绍同学的日常生活
【单课实施】Peter’s busy week Listen and enjoy Free talk Pre-task preparation巩固星期类词汇，初步感知单词busy基于儿歌内容的日常问答，
引入本课时的人物Peter
并揭示话题Peter’s busy weekHow many days are there in a week?
What are they？
Which day do you like best? Why?
Are you busy every day?What does Peter do on/at …?How does Peter feel?When does Peter …?问题引领
纵向推进问题引领 纵向推进 Listen and tick第一次整体感知What does Peter do in a week?When does Peter go to the school library/ play basketball…?问题引领 纵向推进第二次整体感知Listen & follow听读整段语篇，初步感受语篇内容。通过配对练习，检测学生对语篇的理解。Read and matchA:When does Peter go to the school library/play basketball/...?B: Peter ________ on/at _____ .
(what) (when)Ask and answerRead and discuss1. How’s Peter’s week?
2. How does Peter feel? 通过问答练习，进一步强化学生的语言表达和运用能力，巩固核心句型和词汇。通过讨论激发学生的表达欲望，锻炼学生的思维。 How does Peter feel?问题引领 纵向推进第三次整体感知Read the text Read and circle Ask and answerEnjoy pictures Post-task activity从四个方面Who What When How并根据板书复述语篇。Talk about your classmate’s busy week.Thanks for your attention!
