【核心素养目标】10.1《兰亭集序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

10-1 兰亭集序/王羲之
文学价值：《兰亭集序》是魏晋经典散文，在中国文学史上享有很高的声誉。文章以情动人，以理取胜，一反当时 “清虚寡欲，尤善玄言” 的风气和追求骈体的形式主义之风，情真语笃，朴素自然。它不仅生动地描绘了兰亭集会的盛况和周围的自然美景，还蕴含着作者对人生的深刻思考和感慨，具有独特的文学魅力。
文化内涵：本文反映了东晋时期文人的生活情趣和审美追求，如 “曲水流觞” 等习俗，让学生了解古代文化习俗的同时，也能感受到当时文人雅士的精神世界。此外，王羲之作为 “书圣”，其书法艺术与文章相得益彰，《兰亭集序》被誉为 “天下第一行书”，对于学生了解中国书法文化具有重要意义。
思维启迪：作者在文中由乐生悲，对人生的短暂和生死问题进行了深入思考，这种思考方式能够启发学生对生命的价值和意义进行探索，培养他们的哲学思维和批判性思维能力。
语言建构与运用：引导学生积累文言词汇和句式，通过反复诵读，理解文章大意，能够准确翻译文本，提高文言文阅读能力；品味文章优美的语言，学习作者运用简洁而富有表现力的语言来描绘景物、抒发情感和表达哲理的技巧，提升语言表达能力。
思维发展与提升：理清文章的行文思路，把握作者情感变化的脉络，理解作者从 “乐” 到 “痛” 再到 “悲” 的情感转变原因，培养逻辑思维能力；通过对文中关于生死等哲学问题的探讨，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创新思维能力。
审美鉴赏与创造：欣赏文章中所描绘的自然美景和人文景观，体会作者所营造的意境，培养审美鉴赏能力；感受王羲之书法艺术的魅力，了解其笔法、结构、布局等特点，提高对书法艺术的审美水平；引导学生在理解文章的基础上，进行文学创作或书法临摹等活动，激发创造美的欲望和能力。
文化传承与理解：了解《兰亭集序》的创作背景、作者王羲之的生平事迹以及相关的文化习俗，增强对中国传统文化的认同感和自豪感；体会魏晋时期的文化氛围和文人精神，传承和弘扬优秀的传统文化，培养文化自信。
教学重点：帮助学生理解和掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式，能够流畅地诵读和准确地翻译课文；理清文章的感情脉络，把握 “乐”“痛”“悲” 的内涵，理解作者 “乐极生悲” 思想背后积极的人生态度；分析文章的写作手法，如借景抒情、叙议结合等，体会文章情理交融的特点。
教学难点：理解作者对生死问题的看法以及 “一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 所蕴含的深刻哲理，引导学生思考其对当下生活的意义；鉴赏王羲之书法艺术的精妙之处，让学生能够体会到书法作品中所蕴含的情感和艺术价值，培养学生的书法审美能力；引导学生从文章中汲取积极的人生态度，树立正确的人生观和价值观，同时理解魏晋时期文人的思想境界和精神追求，避免片面解读。
导入新课
教师活动：播放一段关于兰亭风景区的视频，展示那里优美的自然风光和深厚的文化底蕴。视频结束后，提问学生：“大家知道这是什么地方吗？这里曾经发生过一件在中国文化史上非常重要的事情，有谁知道是什么吗？” 引导学生回答出兰亭集会和《兰亭集序》。接着，简单介绍王羲之的生平事迹和他在书法、文学方面的成就，强调《兰亭集序》不仅是书法艺术的巅峰之作，也是文学艺术的瑰宝。
学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，回答关于兰亭和《兰亭集序》的相关信息，对即将学习的课文产生兴趣。
设计意图：通过视频展示，直观地呈现兰亭的美景，激发学生的学习兴趣和好奇心。介绍作者和作品，让学生对课文有初步的了解，为后续的学习做好铺垫。
初读课文，整体感知
教师活动：
范读课文：教师富有感情地朗读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。朗读过程中，对一些容易读错的字进行强调，如 “癸（guǐ）丑”“修禊（xì）”“流觞（shāng）”“游目骋（chěng）怀”“趣（qū）舍万殊”“齐彭殇（shāng）” 等。
领读课文：带领学生逐句朗读，让学生跟读，进一步熟悉课文的字音和节奏。
布置任务：要求学生默读课文，结合课下注释，初步理解文章大意，标记出不理解的字词和句子。
学生活动：听教师范读和领读，注意模仿教师的读音、节奏和语气。默读课文，对照注释，尝试理解文意，将不懂的地方做好标记。
设计意图：通过教师的范读和领读，让学生掌握正确的读音和节奏，感受文章的韵律之美。同时，让学生在默读中初步了解文章内容，为后续的深入学习打下基础。
研读课文，分析内容
第一段：
教师活动：提问学生，让他们概括第一段的主要内容。在学生回答后，进行总结归纳，明确第一段记叙了兰亭集会的盛况。然后，引导学生分析作者是从哪些方面来记叙这次盛会的，如时间、地点、目的、人物、环境、活动、天气、感受等，并在黑板上列出提纲。接着，让学生体会这段文字在写法上的特点，如写景抒情、叙议结合，以及语言的简洁优美、朴素清新。最后，指导学生根据提纲背诵第一段。
学生活动：思考教师提出的问题，积极回答，概括第一段的内容和作者记叙的方面。体会文章的写法和语言特点，在教师的指导下背诵第一段。
设计意图：帮助学生理清第一段的思路，理解作者的写作手法和语言特色，通过背诵加深对课文的记忆和理解。
第二段：
教师活动：请一名学生朗读第二段，其他学生认真倾听，思考这一段作者围绕什么主题展开议论。朗读结束后，引导学生讨论 “俯仰” 一词在文中两次出现的意思是否相同，并结合注释理解相关句子的含义。接着，分析作者是如何由上段的 “乐” 过渡到本段的 “痛” 的，以及作者所论述的两种人生态度。在学生理解的基础上，指导学生在黑板上列出的提纲中补充第二段的要点，并尝试背诵。
学生活动：朗读第二段，思考并讨论教师提出的问题，理解 “俯仰” 的含义和作者的议论思路，体会作者由乐转痛的情感变化，根据提纲背诵第二段。
设计意图：让学生深入理解第二段的内容和作者的思想感情，把握文章的情感脉络，提高学生的分析和理解能力，同时通过背诵巩固所学知识。
第三段：
教师活动：先让学生齐读第三段，然后提出问题：结尾部分从 “临文嗟悼” 说到 “一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情？引导学生讨论作者写这篇序的目的，以及文章行文的巧妙之处。在学生讨论后，进行总结讲解，强调作者批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，表达了对生死问题的严肃思考。
学生活动：齐读第三段，思考并讨论教师提出的问题，发表自己的看法，理解作者的思想感情和写作目的，体会文章行文的巧妙。
设计意图：培养学生的思考和探究能力，让学生深入理解作者在文章中所表达的核心思想，感受作者对人生的深刻思考和积极态度。
品味语言，体会情感
教师活动：引导学生再次朗读课文，品味文中优美的语言。选取一些经典的句子，如 “此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也” 等，让学生分析这些句子的表达效果和所蕴含的情感。同时，让学生体会作者在文中情感的变化，从 “乐” 到 “痛” 再到 “悲”，分析这种情感变化的原因和意义。
学生活动：有感情地朗读课文，品味语言，分析句子的表达效果和情感内涵，思考作者情感变化的原因，与同学交流自己的体会。
设计意图：通过品味语言，让学生感受文言文的魅力，提高学生的审美能力和语言鉴赏能力。深入体会作者的情感变化，进一步理解文章的主题和作者的写作意图。
拓展延伸
教师活动：介绍东晋时期的社会背景和文化氛围，让学生了解当时士大夫阶层的生活方式和思想观念，以及玄学对人们的影响。引导学生思考《兰亭集序》所体现的思想与当时社会背景的关系，以及对我们今天的生活有什么启示。同时，推荐学生阅读其他魏晋时期的文学作品，如陶渊明的《桃花源记》、嵇康的《与山巨源绝交书》等，比较它们在内容和风格上的异同。
学生活动：认真倾听教师的介绍，思考《兰亭集序》与社会背景的关系和对现代生活的启示，课后阅读推荐的文学作品，进行比较分析。
设计意图：拓宽学生的知识面，让学生更好地理解文章的思想内涵和文化价值。通过比较阅读，培养学生的综合分析能力和文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
课堂小结
教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的结构、主旨、写作手法、语言特色等。强调《兰亭集序》不仅是一篇文学佳作，更是作者对人生的深刻思考和对生命的珍视。鼓励学生在今后的学习和生活中，借鉴作者积极的人生态度，珍惜时光，追求有意义的人生。
学生活动：跟随教师的思路，回顾本节课所学知识，加深对课文的理解和记忆，思考教师提出的鼓励和期望。
设计意图：总结归纳本节课的重点内容，强化学生的记忆和理解。对学生进行思想教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。
布置作业
教师活动：布置以下作业：背诵并默写全文；完成课后练习中关于文言实词、虚词和句式的题目；以 “我读《兰亭集序》” 为主题，写一篇读后感，不少于 600 字。
内容 具体要点
作者 王羲之，东晋书法家、文学家，“书圣”，官至右军将军，文风清新，不尚辞藻而多情致1
背景 永和九年三月初三，王羲之等 41 位文人墨客兰亭修禊雅集，王羲之作序1
结构与情感 乐
- 时间：岁在癸丑，暮春之初
- 地点：会稽山阴之兰亭
- 人物：群贤毕至，少长咸集
- 环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右
- 活动：流觞曲水，一觞一咏
- 天气：天朗气清，惠风和畅
- 感慨：游目骋怀，极视听之娱，信可乐也
痛
- 人生短暂：人之相与，俯仰一世；老之将至
- 世事无常：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹
- 生死难测：修短随化，终期于尽
悲
- 每览昔人兴感之由，若合一契
- （今之视昔）一死生为虚诞，齐彭殇为妄作
- 千古同悲，后之览者，亦将有感于斯文
写作特色 写景抒情、叙议结合；文风清新自然，简洁优美