14《圆明园的毁灭》教学设计

五上14《圆明园的毁灭》教学设计
教材分析
《圆明园的毁灭》是统编版小学语文五年级上册第三单元中的课文。本单元的主题是“爱国情怀”。语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情，以及学习列提纲，分段叙述。本课语言简洁，准确，富有变化，通过描述圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径无比悲愤之情，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读，读出文章的情感变化。
2.通过品读关键词句、结合资料理解作者所要表达的情感，产生振兴中华的责任感。
3.能领悟课文的表达特点，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
教学重点
领悟课文的表达特点，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
教学难点
通过品读关键词句、结合资料理解作者所要表达的情感，产生振兴中华的责任感。
教学过程
任务一 宣讲“辉煌” ，品悟热爱
导语：以人为镜明得失，以史为鉴知兴替。我们今天继续穿越历史的长河，走进祖国那段沉痛的记忆。板书课题，读题。
1.圆明园这座举世闻名的皇家园林，曾是我们中华民族的骄傲，也是我们国人深刻的伤痛。作为中华儿女，我们现在要将圆明园的历史宣讲给更多的人。那么作为一名“中华宣讲人”，你会怎样将我们这座东方园林介绍给更多的朋友们。
评价标准 评价等级
1.以"中华宣讲人"的身份，讲一讲圆明园昔日的辉煌。 ★
2.恰当插入自己收集的资料，丰富自己的讲解内容。 ★
3.讲述内容清楚，表达流畅。 ★
2.补充资料，读一读。
法国大文豪维克多·雨果说：在世界东方，有一个世界奇迹，这个奇迹就是圆明园。它是一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑。这座大的如同一座城市的建筑是世世代代的结晶，它为谁而建？为了各国人民。因为，岁月缔造的一切都是属于人民的。
过渡：这座属于中国人民，也属于世界人民的园林艺术，是怎样被毁灭的？
【设计理念：创建真实的学习情境，通过以“中华宣讲人”的身份宣讲圆明园的辉煌历史这一学习任务的设计以及评价量表的检测，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生自主、合作、探索学习。】
任务二走进“毁灭” ，铭记伤痛
默读课文第5自然段，把那些深深刺痛心灵的词句画出来。
1.交流感受：
预设一：关注动词，了解野蛮行径；
预设二：关注时间词，了解破环力度之大，之快。
2.请问，此刻你是怎样的心情？带着感情，朗读本段中的重点句子。
3.语言训练：
英法联军的这场大火连烧了三天三夜它烧毁了____，烧毁了________，烧毁了_______，______没有了，__________没有了，____________没有了 。
4.请问此刻，你又有怎样的感慨？反复引读重点句子：
圆明园的毁灭是中华文化史上不可估量的损失，是世界文化史上不可估量的损失。
5.资料补充：这座举世闻名的皇家园林，这座中国建筑艺术的瑰宝就这样被强盗的破坏、掠夺、烧毁。难道，难道就没有人阻止吗？1860年的中国又是怎样的呢？
总结：查阅资料了解背景，可以帮助我们更好地理解课文。同时，我们也了解到：1860年中国清政府腐败不堪、国力衰弱，军事滞后。我们国家犹如待宰的羔羊，领土被割让，国民的尊严被任意践踏、百姓被肆意欺辱。这段沉痛的历史犹如洪钟大吕警示我们——落后就要挨打！
【设计理念：通过背景资料的交流、语言的训练等活动，让学生在自主阅读，自由表达中提高学生听说读写的能力。】
任务三 发现表达，拓展阅读
1.课文题目是圆明园的毁灭，作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（学生交流）
总结：通过“辉煌”与“毁灭”这一强烈的对比，在一扬一抑，在一美一毁间带着读者强烈的情感冲击，也将作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行径的愤恨淋漓尽致地表现了出来。
2.其实，在中华民族遭受列强欺辱的那些日子里，我们岂止是失去了圆明园，还有诸多被强行霸占的中国地盘。朗读并简单了解闻一多创作的《七子之歌》。
总结：历史的教训是惨痛的，弱国无尊严。我们只有不忘国耻，振兴中华，才能让中华民族永远免受苦难，屹立于世界民族之林！
【设计理念：通过阅读链接的拓展，加深学生对课文的理解，丰富学生学习的空间，激发学生与文本的情感共鸣，最终实现语文课程的育人功能。】
【布置作业】
1.查阅资料，自学“阅读链接”，体会作者情感。
2.以圆明园遗失的一件文物的口吻，向世界人民写一封自白书。
板书设计
圆明园的毁灭
布局巧妙
辉煌 建筑各异 毁灭
文物珍贵