Unit 6 Topic 1 We're going on a three-day visit to Mount Tai.教学设计（表格式）2024-2025学年仁爱科普版英语八年级下册+

课题 仁爱版英语八年级下册Unit 6 Enjoy Cycling Topic 1 We're going on a three-day visit to Mount Tai. Section A教学设计
一、教学背景 八年级学生经过之前的英语学习，已具备一定的词汇量和基础语法知识，对英语学习有了初步的兴趣和方法。本单元话题围绕 “旅行” 展开，与学生的生活实际紧密相关，容易激发学生的学习热情。Section A 作为本单元的开篇，旨在引导学生学习与旅行计划相关的词汇、句型，培养学生用英语制定旅行计划、交流旅行安排的能力。 二、教学目标 知识与技能目标 学生能够准确认读、理解并拼写以下新单词和短语：trip, field trip, cycling, go on a visit, make a decision, proper, Mount Tai, vehicle, airline 等，掌握单词的正确发音及用法。 熟练运用重点句型 “We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”“How shall we get there ”“It’s too far to cycle.”“We’d better find out some information about the cost.” 进行日常交流，能够在不同情境下灵活替换其中的地点、时间等关键信息，准确表达旅行计划。 听懂有关旅行安排的简单对话，捕捉如旅行目的地、交通方式、行程时间等关键细节信息，听力材料播放两遍后，学生能以 80% 的准确率回答相关问题。 能够参考课本范例，结合个人实际，独立写出一篇结构清晰、内容完整的旅行计划短文，字数不少于 80 字，语法错误不超过 3 处。 过程与方法目标 通过展示大量丰富多彩的旅游图片、生动有趣的旅行视频，创设真实的旅行情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生在直观感受中自然地接触并理解新词汇与句型。 组织师生互动、小组合作、角色扮演等多样化活动，为学生提供充足的口语练习机会，让学生在交流实践中提升口语表达的流畅性、准确性与灵活性，培养学生的合作学习能力和团队意识。 引导学生自主阅读对话文本，圈划重点知识，归纳总结语法要点及句型结构，培养学生自主学习、独立思考与归纳整理的能力。同时，鼓励学生在阅读过程中提出问题，师生共同探讨解决，提高学生的阅读理解能力。 情感态度与价值观目标 点燃学生对旅行的热爱之情，拓宽学生的视野，培养学生积极探索世界、亲近自然的生活态度，让学生明白旅行不仅是休闲娱乐，更是增长见识、丰富阅历的途径。 借助小组合作完成任务的过程，增强学生之间的沟通协作能力，让学生学会倾听他人意见、尊重不同想法，共同克服困难，体会合作学习带来的成就感，提升集体荣誉感。 三、教学重难点 重点 扎实掌握本节课新授的单词、短语及重点句型，理解其含义并能正确运用到口语及书面表达中。 学会用英语清晰、准确地描述旅行计划，包括明确旅行目的地、合理选择交通方式、规划行程安排、考虑费用预算等关键要素。 难点 引导学生在真实情境下，根据实际情况灵活运用所学知识，有条理地制定旅行计划并流畅表达，如准确阐述选择某种交通方式的原因，考虑行程的合理性与可行性。 深度理解并熟练运用 “too...to...”“had better” 等结构，让学生能够在不同语境中自如运用这些结构进行表达，避免语法错误。 四、教学方法 情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、讲授法 五、教学准备 多媒体课件，包含大量世界各地著名旅游景点的高清图片、精彩短视频，以及与本节课重点知识相关的练习题、拓展资料等。 制作单词卡片，正面写单词，背面标注音标、词性、词义及例句，方便学生记忆。 为小组活动准备若干张大白纸、彩笔，用于小组制定旅行计划并展示。 六、教学过程 （一）Warming-up（5 分钟） 课堂伊始，教师面带微笑走进教室，播放一段欢快的、带有旅行氛围的背景音乐，如《Roaming Around the World》，同时在大屏幕上展示一系列世界各地令人惊叹的绝美旅游图片，如马尔代夫的碧海蓝天、巴黎的埃菲尔铁塔、日本京都的樱花盛景等，图片快速切换，营造出热烈的旅行氛围，瞬间吸引学生的目光，激发学生的好奇心与探索欲。 音乐渐弱，教师提问：“Boys and girls, look at these wonderful pictures. Do you know where they are Have you ever been to any of these places Or do you have a dream place you want to visit ” 鼓励学生积极举手分享自己的旅行经历，去过的学生可以描述所见所闻、所感所想，没去过的学生则畅谈自己的梦想之地。教师认真倾听，适时给予回应与鼓励，通过这种方式拉近与学生的距离，激活学生已有的知识储备，顺利导入本节课的主题 —— 旅行。 （二）Presentation（7 分钟） 单词教学 教师延续图片展示，点击出泰山的雄伟照片，说道：“Look at this magnificent mountain. It’s Mount Tai. Many people go on a trip to Mount Tai to enjoy its beautiful scenery and rich culture.”，同时在黑板上写下 “Mount Tai”，带领学生朗读几遍，强调单词发音，尤其是 “Tai” 的读音，让学生跟读模仿。接着拿出写有 “trip” 的单词卡片，贴在黑板上，解释道：“When we go to Mount Tai or other places for traveling, we call it a trip. For example, We can go on a trip to the beach in summer.”，带领学生齐读单词，并用开火车的方式让每个学生单独朗读，确保发音准确，随后让学生用 “trip” 造句，加深理解。 展示一幅学生们在野外进行考察活动的图片，引出 “field trip”，说：“Our school often organizes field trips for us to learn more about nature and history. A field trip is a special kind of trip that usually has an educational purpose.”，板书 “field trip”，重点标注 “field” 的发音，让学生反复跟读，同桌之间互相检查读音，然后请几位同学站起来朗读，及时纠正错误发音。 教师播放一段人们骑自行车穿梭在美丽乡间小道的短视频，画面中人们笑容满面，尽情享受骑行乐趣。视频结束后，教师亲自做出骑自行车的动作，说：“Look at me. I’m cycling. Cycling is a great sport and a wonderful way to travel. It can make us healthy and close to nature.”，展示 “cycling” 的单词卡片，教读单词，让学生跟着模仿动作并朗读，以小组竞赛的形式，比一比哪个小组读得又快又准，获胜小组给予小贴纸奖励。 利用 PPT 展示一张班级同学准备去泰山旅行，背着背包在学校门口集合的图片，引出 “go on a visit”，说：“Look, our classmates are going on a visit to Mount Tai. They are so excited. We can use this phrase when we plan to visit a place.”，引导学生跟读，注意 “visit” 的发音，随后进行简单操练，教师说出不同的地点，如 “the museum”“the zoo”，让学生用 “go on a visit” 造句。 创设情境：“Now we have several choices for our trip, like going by train, by plane or by bus. We need to make a decision. That means we have to choose the best one.”，引出 “make a decision”，在黑板上写下短语，解释含义，带领学生朗读，通过简单的问答练习，如 “Boys and girls, when you choose what to wear in the morning, you need to make a decision, right ”，让学生在语境中理解运用。 句型教学 教师播放教材 Section A 的 1a 对话录音，在播放前提出问题：“Listen carefully. What are the students talking about Where are they going ”，让学生带着问题集中注意力听第一遍，初步了解对话主旨。 录音结束后，邀请几位同学回答问题，了解学生的听后理解情况，然后再次播放录音，这次要求学生边听边找出对话中的重点句型 “We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”，播放完毕，教师在黑板上完整板书该句型，用不同颜色的粉笔标注 “be going on a + 时间 + visit to + 地点” 结构，解释道：“This structure is used to talk about our future travel plans. We can change the time and place according to our actual situation. For example, We’re going on a five-day visit to Beijing.”，带领学生朗读句型，进行替换练习，让学生两人一组，互相说出自己的旅行计划，运用该句型，教师巡视指导，及时纠正错误表达。 引导学生找出关于交通方式询问的句型 “How shall we get there ”，教师讲解：“Here ‘shall’ is often used with the first person, like ‘I’ and ‘we’, to ask for suggestions or make decisions. It shows that we are discussing something with others.”，接着与学生展开互动，教师说：“Now, imagine we are going to the park. How shall we get there ”，鼓励学生积极回答，给出不同的交通方式建议，如 “By bike”“By bus”“On foot” 等，让学生熟悉句型的运用。 引出并讲解 “It’s too far to cycle.”，教师先在黑板上画一条短线段和一条长线段，指着短线段说：“If the distance is short, like this, we can cycle. But if it’s like this long one”，指着长线段，“It’s too far to cycle. That means the distance is so long that we can’t cycle there.”，举例：“It’s too difficult to climb that high mountain.”，让学生观察句子结构，理解 “too...to...” 的含义，然后进行造句练习，教师给出一些形容词和动词短语，如 “heavy, carry”“late, catch the bus”，让学生用 “too...to...” 结构造句，同桌互相检查，教师随机抽取几位同学展示句子，进行点评。 （三）Practice（15 分钟） 对话练习 学生打开课本，教师播放 1a 对话录音，学生跟着录音轻声朗读一遍，熟悉对话内容与语音语调。随后，教师将学生分成两人一组，要求学生分角色朗读对话，一人扮演 Kangkang，一人扮演 Michael，朗读时要模仿录音中的语气、语调，注意表情和肢体语言，尽量展现出对话中的情境。朗读两遍后，两人互换角色再读，教师巡视课堂，仔细倾听每组学生的朗读，及时给予指导，纠正发音错误、语调不当或语速过快等问题，如有的学生发音不够饱满，教师就示范标准读音，让学生跟读几遍；有的学生语速过快，教师提醒要注意停顿，像在逗号、句号处适当停顿，让朗读更自然。 教师在黑板上写下几个不同的热门旅游目的地，如 “Hangzhou, famous for its West Lake”“Xi’an, the ancient capital with rich history”“Guilin, known for its beautiful mountains and rivers”，以及相应的旅行时间，如 “a four-day visit”“a five-day visit”“a six-day visit”。让学生仿照 1a 对话，结合所给信息，自己编写关于这些目的地的旅行计划对话，运用所学的单词、短语和句型，要求对话内容包含询问旅行目的地、规划行程时间、探讨交通方式等要点。学生编写对话期间，教师穿梭于各小组间，为有困难的学生提供帮助，如启发思路、纠正语法错误等。五分钟后，邀请几组学生上台表演，其他学生认真观看，表演结束后，先由学生互评，从对话内容的完整性、语言表达的准确性、语音语调的自然度、表演的生动性等方面进行评价，最后教师给予鼓励性评价和针对性建议，总结优点与不足之处，让学生明确改进方向。 句型巩固练习 教师利用 PPT 展示一系列精心设计的练习题： 用所给单词的适当形式填空： We are going on a ______ (two days) visit to the zoo. （此处考查名词所有格形式，答案：two-day） It’s too ______ (wind) to fly kites today. （考查形容词用法，答案：windy） 完成句子： The box is too heavy ______ (carry). （考查 “too...to...” 结构，答案：to carry） You’d better ______ (take) an umbrella. It looks like it’s going to rain. （考查 “had better” 的用法，答案：take） 单项选择： —______ we go to the museum by bus —Good idea. A. Shall B. Will C. Do （考查 “shall” 的用法，答案：A） It’s ______ far ______ we can’t walk there. A. so; that B. too; to C. such; that （考查结果状语从句，答案：A） 让学生独立完成练习，规定时间为五分钟。学生做题过程中，教师提醒学生仔细审题，注意语法规则。五分钟后，同桌之间相互交换批改，教师在黑板上讲解答案，针对学生的错误进行重点分析，如讲解名词所有格作定语时的构成规则，“too...to...” 与 “so...that” 结构的区别等，通过举一反三的练习，强化学生对重点知识的掌握。 （四）Production（10 分钟） 小组活动 将学生分成四人一组，每组发放一张大白纸和几支彩笔。教师在大屏幕上展示一些极具吸引力的旅游目的地图片，如梦幻般的迪士尼乐园、神秘的西藏、浪漫的马尔代夫等，同时说道：“Now, it’s your turn to be travel planners. Each group chooses one of these dream destinations and makes a detailed three-day travel plan. You need to consider all aspects, including transportation, daily schedule, attractions to visit, and estimated cost. Let your imagination fly and use the English you’ve learned to design an unforgettable trip.”，鼓励学生充分发挥想象力，运用所学知识，用英语进行热烈的交流讨论。 教师巡视各小组，深入参与到学生的讨论中，提供全方位的帮助和指导。比如，当小组在选择交通方式上出现分歧时，教师引导学生分析目的地的远近、预算的多少、个人的喜好等因素，帮助他们做出合理选择；当学生在英语表达上遇到困难，出现语法错误或词汇匮乏时，教师及时给予纠正和提示，鼓励学生换用简单易懂的词汇或句型来表达；当小组讨论氛围不够热烈，个别学生参与度不高时，教师通过提问、引导等方式，激发每个学生的积极性，确保全员参与，让小组合作更加高效。 成果展示 每组推选一名代表，手持大白纸，用英语向全班介绍小组制定的旅行计划，其他小组成员可以随时进行补充说明，展示过程中，代表要尽量使用清晰、响亮的声音，确保全班同学都能听清，同时结合大白纸上的图画、图表等进行生动讲解，如用简笔画画出每天的行程路线、标注主要景点等，让介绍更加直观形象。介绍完毕后，其他小组的学生可以就感兴趣的问题提问，如关于交通换乘的细节、某一景点的特色玩法、预算的具体分配等问题，介绍小组的成员负责回答，教师组织学生进行评价，从旅行计划的合理性、创新性、英语表达的准确性与流畅性等多个维度进行打分，评选出最佳旅行计划小组，给予表扬和奖励，如颁发小奖状、精美书签等，激发学生的学习热情与竞争意识。 （五）Summary（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学的主要内容，教师在黑板上进行系统的总结归纳： Words & Phrases: 依次写下 “trip, field trip, cycling, go on a visit, make a decision, proper, Mount Tai, vehicle, airline” 等单词和短语，用简单的例句回顾其用法，如 “Mount Tai is a famous mountain in China. We can go on a visit there.”。 Sentence Patterns: 重点板书 “We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”“How shall we get there ”“It’s too far to cycle.”“We’d better find out some information about the cost.”，再次强调句型结构及运用场景，如 “当我们计划旅行时，就可以用‘We’re going on a + 时间 + visit to + 地点’来告诉别人我们的行程”。 Travel Planning: 以思维导图的形式，从 Destination（目的地）、Transportation（交通方式）、Schedule（行程安排）、Cost（费用预算）四个方面展开，简单回顾在制定旅行计划时需要考虑的关键要素，如 “选择交通方式要结合距离、预算等因素，像去较远的地方，坐飞机可能更快但费用高，坐火车相对便宜但耗时久”。 强调重点和难点知识，尤其是 “too...to...”“had better” 等结构的用法，提醒学生在课后要多复习巩固，通过做练习题、编写短文、口语练习等方式，加深对所学知识的理解与运用，鼓励学生将英语学习融入日常生活，大胆用英语交流表达自己的旅行想法。 （六）Homework（5 分钟） 背诵 1a 对话，要求不仅能够熟练背诵，还要能默写重点句型，家长签字确认，下节课教师随机抽查背诵情况，默写练习在课堂上统一批改讲解，确保学生掌握扎实。 以 “My Dream Trip” 为题，写一篇 80 - 100 字的英语短文，描述自己梦想中的一次旅行，包括目的地、交通方式、行程安排等，运用本节课所学的知识，要求语法正确、语句通顺、书写工整。下节课进行分享交流，教师选取几篇优秀范文在全班展示，供学生学习借鉴，同时针对普遍存在的问题进行集中讲解。 预习