Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes SectionA 3a-3c教案（表格式）人教版九年级英语全册

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A (3a-3c)
Mom Knows Best
文本分析
What 本单元围绕“规则”的话题展开叙述，属于“人与社会”主题，Section A 的 Reading 部分围绕着一首诗歌 Mom Knows Best 展开。诗歌不仅呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的 should be allowed to do sth.的句型。它通过描绘孩子成长过程与母亲互动交流，利用细节的刻画引发读者思考，让学生理解父母对子女的关爱和教导。
Why 本节话题贴近学生生活，学生具有一定的了解，口语交流也具备一定资源素材。九年级的学生处于青春期，部分学生与父母的关系紧张。因此，选取的关于母爱的语篇，让学生理解妈妈对子女的关爱和教导，让学生学会感恩。
How 从母爱的话题出发，紧扣文本标题，对文本进行速读和细读来进行知识的输入，引导学生批判性看待问题，客观评价，同时树立自信心。通过阅读，激发学生的兴趣，通过讨论和小组活动，来达到对语言目标的训练。
课标分析
新课标要求九年级学生能在教师的引导和协助下，梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点；理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义；独立或小组合作完成角色扮演等活动；在特定的情境中引出主题，有效询问，恰当表达，完成交际任务。
教学目标
1.Master the new words and expressions in the poem.
2.Understand the English poem and learn to enjoy the beautiful poem.
3.Express your love to your mother.
教材内容分析
本课时为阅读课型。Section A 的 Reading 部分围绕着一首诗歌 Mom Knows Best 展开。诗歌不仅呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的 should be allowed to do sth.的句型。它通过描绘孩子成长过程与母亲互动交流，利用细节的刻画引发读者思考，让学生理解父母对子女的关爱和教导。
重难点 对诗歌语言的理解及阅读中一些词组的运用
学情分析
经过前面的听说课的学习，学生对本单元的目标语言已经有了较好的掌握，并能较好地运用情态动词的被动表达自己的思想，这为本课的阅读教学打下了基础。
教学步骤 教学活动及互动方式 设计意图 活动层次
Step1. Leading in 1. Greeting, 2. Guess game 1.与学生见面，拉近 与学生之间距离。 2.课堂上进行guess game，引起学生的兴趣；且通过句子，引出本课主题。 感知与注意
Step2. Prediction Look at the title, guess the meaning of the title. A. Mom knows I’m the best. B. Mom knows she’s the best. C. Mom knows what’s the best for me 通过文章标题，简单预测诗歌内容，为学生创设阅读期待。 获取与梳理
Step3. Fast reading and Careful reading 1. Listen How many parts can it be divided into Read the article and match each part with the main idea.快读连线 每段大意。 Part I Kid’s understanding Part II Kid’s misunderstanding Part III Mom’s love How many periods(时期)did the writer mention 2.Read Part I, fill in the chart. I Moma tiny babywas crying all nightwas tired and hungryfell and hurt myself
3.Read Part II and fill in the blanks. 4.Role play Part II. 5.Read PartIII. ① What did the writer regret when he grew up ② After reading the whole poem, how do you think the writer feels about his mom 1.预测结束后，快速 浏览全文，找出每部 分大意，检验并回答 问题，学生能够整合 本文信息，学生一边 读一边融入问题。 2.阅读第一部分,梳 理信息。 3.阅读第二部分，理 解孩子与妈妈的冲 突 4.角色扮演，加深对 should be allowed to do 的理解。 阅读第三部分，让学 生明白父母合理建 议对自己成长的重 要性。 概括与整合推理与论证
Step4. After reading Think. If you are allowed to say something to your mother, what will you say 2.Write a similar poem about dad. 通过此项活动，引导 学生对故事脉络有 更清晰的认识。 根据梳理出的脉络 导图进行分部分复 述，一定程度降低难 度。本环节提倡用自 己语言说，鼓励发 言，并在讲述过程中 进一步融入文本，增 强代入感，促进学生 内化所学语言知识。 描述与阐释 内化与运用 分析与判断 批判与评价
Step 5 Homework 1.Read this beautiful poem to your Mother. 2.Write a short English poem. 创设情境，设计实践 性作业，激起学生的 兴趣和竞争意识，引 导学生发挥想象、善 于思考，加强动手协 作能力。 迁移与创新
Blackboard Design Mom Knows Best 1.Mom’s love 2.Kid’s misunderstanding 3.Kid’s understanding 描述与阐释 内化与运用
课堂反思 本课利用一个猜迷游戏拉近师生间隔，导入话题，为导入新课作铺垫。只有通过师生、生生间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的才能。通过谈话自然地引入本课 的主题。进入课文，养成学生的快速阅读才能和对课文的整体认知才能。同时让学生自己总结本节课所学内容，然后利用多媒体展示本节课重难点，以此培养学生分析、归纳才能，根据目前学生“以我为中心”意识强、合作意识差的现象，老师设计了恰当的活动进展德育浸透。在文段的精讲环节中，利用分段处理课文的方式，采用不同的方式处理每段课文，同时在问题中表达课文的重难点，防止单纯的知识传授。利用所学的目的语言，结合课文真实情景,在讲中练，练中学。在 Role-play 这个环节中，老师为学生搭建了小组合作学台。学生在小组学习的过程中生生互助，合作学习，既进步了学生的学习兴趣，又通过互帮互助进步了学习的效率，给学生留出了很大的运用语言的空间 激活了学生的思维，展示了学生的个性，培养了学生运用语言的才能。 在整个的教学活动中，学生通过猜迷、师生活动、生生活动，小组活动，表现出了很高的参和性，合作才能、竞争才能和语言的运用才能都比较强，收到了较理想的教学效果，但也存在着一些缺撼：有些活动之后，由于时间比较仓促没有及时进展总结和点评 ，个别学生常习效果不是很好