Unit 3 Uncle Booky's Study Lesson 6 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 Uncle Booky's Study Lesson 6 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-07 11:23:54 | ||
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文档简介
Unit 3 Uncle Booky's Study——Lesson6 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册
一、教学目标
知识目标
学生能够系统复习本单元所学的与书房相关的词汇、短语、句型，包括书房物品、学习用品功能、阅读材料、书房活动、书房装饰等方面。
掌握一些新的与书房学习习惯和文化相关的表达，如 “keep the study tidy”（保持书房整洁）、“reading corner”（阅读角）、“study schedule”（学习时间表）、“love for learning”（对学习的热爱）。
熟练运用以下句型进行交流：“I always keep my study tidy. It helps me study better.”（我总是保持我的书房整洁。这有助于我更好地学习。）“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.”（我的书房里有一个阅读角。那是我最喜欢的地方。）“I make a study schedule to manage my time.”（我制定学习时间表来管理我的时间。）
能力目标
能够听懂并理解关于书房学习生活、文化习惯等较为复杂的英语听力材料，提升听力理解能力和信息获取能力。
可以运用所学知识，对书房学习环境的优化、学习习惯的养成等话题进行深入的讨论和交流，能够清晰阐述自己的观点并回应他人观点，增强口语表达和批判性思维能力。
情感目标
使学生深入理解良好学习习惯和书房文化对学习的积极影响，激发学生对学习的热爱和对书房空间的珍视，体现人文关怀中的学习态度引导。
引导学生在学习过程中相互学习、相互鼓励，共同营造积极向上的学习氛围，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、教学重难点
教学重点
本单元书房知识的全面复习与新授学习习惯和文化相关表达及句型的学习掌握。
能够在各种书房情境讨论和交流中，准确运用所学知识进行表达，展现良好的语言运用能力。
教学难点
培养学生在面对书房学习文化和习惯养成等深层次话题时，运用英语进行深入思考、讨论和辩论的能力，体现逻辑思维和批判性思维能力。
引导学生将良好的学习习惯和积极的学习文化内化为自身的价值观，并在日常生活中的学习行为和交流中自然地体现出来，同时能够影响和带动身边的人。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件，包含不同书房学习场景视频、书房文化介绍视频、听力材料音频及相关图片、动画演示。
制作单词卡片、短语卡片、模拟书房场景道具、学习计划表格模板、小奖品（如带有学习元素的书签、笔记本等）。
准备用于小组讨论的问题卡片和记录纸。
五、教学过程
（一）Warming-up
Greetings and Song
教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. Let's start our class with a song.” 播放一首与学习或书房相关的欢快英语歌曲，如 “Study Room Song”，师生一起跟唱，同时教师引导学生用简单的动作模仿歌曲中在书房学习的情景，如看书、写字等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些与书房学习相关的词汇，回顾已学知识，营造轻松愉快的学习氛围，拉近与学生的距离。
Free Talk
教师与学生进行简单的自由交谈：“Boys and girls, do you like your study What do you usually do in your study And how does your study environment affect your learning ” 鼓励学生用英语分享自己对书房的感受、在书房的活动以及书房环境对学习的影响，教师认真倾听并给予回应和肯定，如 “That's very interesting. It seems you have a good understanding of your study.” 或 “I'm glad you realize the importance of a good study environment.” 通过自由交谈，自然地引出本节课对书房知识的复习与拓展主题，以及对书房学习文化和习惯的讨论。
（二）Lead-in
情景导入
教师在多媒体上展示一段对比不同书房学习场景的视频，视频中展示了一个整洁有序、布置合理、学生有着良好学习习惯的书房学习场景，以及一个杂乱无章、缺乏规划、学生学习效率低下的书房学习场景。视频播放结束后，教师提问学生：“What are the differences between these two study scenes Which one do you think is better and why ” 引导学生思考书房环境和学习习惯对学习的重要性，从而激发学生进一步深入学习和复习书房知识的兴趣，同时引出本节课要学习的新书房学习习惯和文化相关内容。
（三）Presentation
知识回顾与拓展
教师利用多媒体课件展示本单元所学的各类书房相关图片和词汇，如书房物品（“bookcase”“desk”“chair” 等）、学习用品功能（“write”“draw”“read” 等）、阅读材料（“storybook”“comic book”“magazine” 等）、书房活动（“do homework”“search for information”“take notes” 等）、书房装饰（“poster”“plant”“curtain” 等），带领学生一起回顾每个单词、短语的英文名称、含义及用法，通过简单的对话示例或填空练习进行复习巩固。例如，教师展示一张书桌图片，问学生：“What can you do on this desk What things are usually on the desk ” 让学生回答相关词汇和句型，以强化记忆。
单词和句型回顾完成后，教师开展 “书房知识大挑战游戏”。教师快速展示图片或提出问题，让学生迅速回答相关的单词、短语或句型，说得又快又准的学生可以获得一个小贴纸奖励。通过这个游戏，强化学生对本单元书房知识的记忆和认读能力，提高学生的反应速度。
教师接着引入新授内容，展示 “keep the study tidy”“reading corner”“study schedule”“love for learning” 等与书房学习习惯和文化相关的词汇与短语图片，同时播放单词发音，每个单词或短语重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注重与学生的互动，提问学生相关问题，如 “Do you keep your study tidy What do you have in your reading corner ” 确保学生积极参与到新授知识学习中。对于 “study schedule”，教师可以简单介绍如何制定学习时间表，如 “First, list all the subjects and tasks you need to do. Then, allocate time for each task according to its importance and difficulty.”
重点句型练习
教师在黑板上写下重点句型 “I always keep my study tidy. It helps me study better.”“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.”“I make a study schedule to manage my time.” 然后，教师创设不同的书房场景，对学生说：“Suppose you have a very clean and organized study. What can you say ” 引导学生回答：“I always keep my study tidy. It helps me study better.” 接着，教师展示一张带有阅读角的书房图片，问学生：“What can you say about this study ” 引导学生回答：“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.” 教师再展示一张空白的学习计划表格，问学生：“If you want to manage your study time well, what can you do ” 引导学生回答：“I make a study schedule to manage my time.” 教师通过这种方式，引导学生运用重点句型进行练习，加深对句型的理解和掌握。对于能够正确运用句型且回答完整的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Excellent! You can use the sentences very well.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。
（四）Practice
小组合作讨论
将学生分成若干小组，每组发放一套单词卡片、短语卡片和一张讨论问题卡片。讨论问题卡片上列有一些关于书房学习文化和习惯的问题，如 “What are the benefits of having a reading corner How can a study schedule improve your learning efficiency What can you do to show your love for learning in the study ” 要求小组学生合作讨论，根据卡片和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在记录纸上。例如：For the question “What are the benefits of having a reading corner ”, one group may answer: “A reading corner can provide a quiet and comfortable space for reading. It can make us more focused and enjoy reading. We can also decorate it with our favorite things, like soft cushions and fairy lights, which can create a nice atmosphere.”For the question “How can a study schedule improve your learning efficiency ”, another group may answer: “A study schedule can help us plan our time reasonably. We can avoid wasting time and make sure we finish all the tasks. It also helps us develop good time management skills and a regular study routine.”
教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of study culture and habits.”
辩论活动：电子学习设备在书房学习中的利弊
将学生分成正反两方，正方观点为 “Electronic learning devices are beneficial for study in the study.”，反方观点为 “Electronic learning devices are harmful for study in the study.”。教师在多媒体上展示一些辩论的规则和提示，如双方轮流发言、要用英语表达观点、要尊重对方观点等。然后，双方学生根据自己的立场，运用所学的书房知识和句型，阐述自己的理由。例如：正方：“Electronic learning devices like tablets and e-readers are very useful. We can access a large amount of learning resources easily. We can read e-books, watch educational videos and do online learning. It makes learning more convenient and interesting.”反方：“However, electronic learning devices can also be a distraction. We may be attracted by games, social media or other apps. It's hard to control ourselves. And staring at the screen for a long time is bad for our eyes.”
在辩论过程中，教师作为主持人，引导双方学生进行有序的辩论，鼓励学生积极思考、快速反应，用英语清晰地表达自己的观点。辩论结束后，教师对双方的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，如观点明确、语言表达流畅等，同时指出存在的问题，如逻辑不够严密、反驳不够有力等，并给予相应的建议和指导。通过辩论活动，让学生在激烈的讨论中运用所学知识，提高语言运用能力和批判性思维能力，同时培养学生尊重多元观点的意识，体现人文关怀教育。
（五）Production
书房学习文化手册制作
教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本书房学习文化手册。手册内容包括本单元所学的书房知识总结、良好学习习惯介绍、书房装饰创意、学习时间表模板以及对书房学习文化的理解和感悟等。学生可以使用彩笔、画纸等工具对手册进行美化和补充。在制作过程中，学生需要进行小组合作，分工明确，如有的学生负责收集资料，有的学生负责绘画，有的学生负责书写英语内容等。制作完成后，每个小组在全班展示自己制作的书房学习文化手册，并进行简要介绍。教师对各小组的手册进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳手册奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖” 等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过书房学习文化手册制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解书房学习文化的内涵，增强学生的学习规划意识和文化传承意识，鼓励学生向更多人宣传正确的书房学习理念。
（六）Summary
教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括复习和拓展的书房词汇、短语、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What words, phrases and sentences did we review and learn today What did you get from the group discussion and debate ” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。
教师再次强调良好学习习惯、积极学习文化和整洁书房环境的重要性，鼓励学生在日常生活中要根据自己的需求和实际情况优化书房学习空间，养成良好的学习习惯，培养对学习的热爱，同时要与同学相互学习、相互鼓励，共同进步。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂学习，对本单元所学的书房知识进行了系统的复习和拓展，在语言技能、团队协作、文化包容意识和学习习惯培养等方面都取得了较好的教学效果。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将书房知识与学习文化、习惯养成教育紧密结合的教学方式，有效地培养了学生在书房学习场景中的跨文化交流能力和正确价值取向，促进了学生综合素质的全面提升。在今后的教学中，应进一步优化教学资源的整合与利用，根据学生的实际学习情况灵活调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
一、教学目标
知识目标
学生能够系统复习本单元所学的与书房相关的词汇、短语、句型，包括书房物品、学习用品功能、阅读材料、书房活动、书房装饰等方面。
掌握一些新的与书房学习习惯和文化相关的表达，如 “keep the study tidy”（保持书房整洁）、“reading corner”（阅读角）、“study schedule”（学习时间表）、“love for learning”（对学习的热爱）。
熟练运用以下句型进行交流：“I always keep my study tidy. It helps me study better.”（我总是保持我的书房整洁。这有助于我更好地学习。）“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.”（我的书房里有一个阅读角。那是我最喜欢的地方。）“I make a study schedule to manage my time.”（我制定学习时间表来管理我的时间。）
能力目标
能够听懂并理解关于书房学习生活、文化习惯等较为复杂的英语听力材料，提升听力理解能力和信息获取能力。
可以运用所学知识，对书房学习环境的优化、学习习惯的养成等话题进行深入的讨论和交流，能够清晰阐述自己的观点并回应他人观点，增强口语表达和批判性思维能力。
情感目标
使学生深入理解良好学习习惯和书房文化对学习的积极影响，激发学生对学习的热爱和对书房空间的珍视，体现人文关怀中的学习态度引导。
引导学生在学习过程中相互学习、相互鼓励，共同营造积极向上的学习氛围，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、教学重难点
教学重点
本单元书房知识的全面复习与新授学习习惯和文化相关表达及句型的学习掌握。
能够在各种书房情境讨论和交流中，准确运用所学知识进行表达，展现良好的语言运用能力。
教学难点
培养学生在面对书房学习文化和习惯养成等深层次话题时，运用英语进行深入思考、讨论和辩论的能力，体现逻辑思维和批判性思维能力。
引导学生将良好的学习习惯和积极的学习文化内化为自身的价值观，并在日常生活中的学习行为和交流中自然地体现出来，同时能够影响和带动身边的人。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件，包含不同书房学习场景视频、书房文化介绍视频、听力材料音频及相关图片、动画演示。
制作单词卡片、短语卡片、模拟书房场景道具、学习计划表格模板、小奖品（如带有学习元素的书签、笔记本等）。
准备用于小组讨论的问题卡片和记录纸。
五、教学过程
（一）Warming-up
Greetings and Song
教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. Let's start our class with a song.” 播放一首与学习或书房相关的欢快英语歌曲，如 “Study Room Song”，师生一起跟唱，同时教师引导学生用简单的动作模仿歌曲中在书房学习的情景，如看书、写字等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些与书房学习相关的词汇，回顾已学知识，营造轻松愉快的学习氛围，拉近与学生的距离。
Free Talk
教师与学生进行简单的自由交谈：“Boys and girls, do you like your study What do you usually do in your study And how does your study environment affect your learning ” 鼓励学生用英语分享自己对书房的感受、在书房的活动以及书房环境对学习的影响，教师认真倾听并给予回应和肯定，如 “That's very interesting. It seems you have a good understanding of your study.” 或 “I'm glad you realize the importance of a good study environment.” 通过自由交谈，自然地引出本节课对书房知识的复习与拓展主题，以及对书房学习文化和习惯的讨论。
（二）Lead-in
情景导入
教师在多媒体上展示一段对比不同书房学习场景的视频，视频中展示了一个整洁有序、布置合理、学生有着良好学习习惯的书房学习场景，以及一个杂乱无章、缺乏规划、学生学习效率低下的书房学习场景。视频播放结束后，教师提问学生：“What are the differences between these two study scenes Which one do you think is better and why ” 引导学生思考书房环境和学习习惯对学习的重要性，从而激发学生进一步深入学习和复习书房知识的兴趣，同时引出本节课要学习的新书房学习习惯和文化相关内容。
（三）Presentation
知识回顾与拓展
教师利用多媒体课件展示本单元所学的各类书房相关图片和词汇，如书房物品（“bookcase”“desk”“chair” 等）、学习用品功能（“write”“draw”“read” 等）、阅读材料（“storybook”“comic book”“magazine” 等）、书房活动（“do homework”“search for information”“take notes” 等）、书房装饰（“poster”“plant”“curtain” 等），带领学生一起回顾每个单词、短语的英文名称、含义及用法，通过简单的对话示例或填空练习进行复习巩固。例如，教师展示一张书桌图片，问学生：“What can you do on this desk What things are usually on the desk ” 让学生回答相关词汇和句型，以强化记忆。
单词和句型回顾完成后，教师开展 “书房知识大挑战游戏”。教师快速展示图片或提出问题，让学生迅速回答相关的单词、短语或句型，说得又快又准的学生可以获得一个小贴纸奖励。通过这个游戏，强化学生对本单元书房知识的记忆和认读能力，提高学生的反应速度。
教师接着引入新授内容，展示 “keep the study tidy”“reading corner”“study schedule”“love for learning” 等与书房学习习惯和文化相关的词汇与短语图片，同时播放单词发音，每个单词或短语重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注重与学生的互动，提问学生相关问题，如 “Do you keep your study tidy What do you have in your reading corner ” 确保学生积极参与到新授知识学习中。对于 “study schedule”，教师可以简单介绍如何制定学习时间表，如 “First, list all the subjects and tasks you need to do. Then, allocate time for each task according to its importance and difficulty.”
重点句型练习
教师在黑板上写下重点句型 “I always keep my study tidy. It helps me study better.”“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.”“I make a study schedule to manage my time.” 然后，教师创设不同的书房场景，对学生说：“Suppose you have a very clean and organized study. What can you say ” 引导学生回答：“I always keep my study tidy. It helps me study better.” 接着，教师展示一张带有阅读角的书房图片，问学生：“What can you say about this study ” 引导学生回答：“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.” 教师再展示一张空白的学习计划表格，问学生：“If you want to manage your study time well, what can you do ” 引导学生回答：“I make a study schedule to manage my time.” 教师通过这种方式，引导学生运用重点句型进行练习，加深对句型的理解和掌握。对于能够正确运用句型且回答完整的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Excellent! You can use the sentences very well.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。
（四）Practice
小组合作讨论
将学生分成若干小组，每组发放一套单词卡片、短语卡片和一张讨论问题卡片。讨论问题卡片上列有一些关于书房学习文化和习惯的问题，如 “What are the benefits of having a reading corner How can a study schedule improve your learning efficiency What can you do to show your love for learning in the study ” 要求小组学生合作讨论，根据卡片和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在记录纸上。例如：For the question “What are the benefits of having a reading corner ”, one group may answer: “A reading corner can provide a quiet and comfortable space for reading. It can make us more focused and enjoy reading. We can also decorate it with our favorite things, like soft cushions and fairy lights, which can create a nice atmosphere.”For the question “How can a study schedule improve your learning efficiency ”, another group may answer: “A study schedule can help us plan our time reasonably. We can avoid wasting time and make sure we finish all the tasks. It also helps us develop good time management skills and a regular study routine.”
教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of study culture and habits.”
辩论活动：电子学习设备在书房学习中的利弊
将学生分成正反两方，正方观点为 “Electronic learning devices are beneficial for study in the study.”，反方观点为 “Electronic learning devices are harmful for study in the study.”。教师在多媒体上展示一些辩论的规则和提示，如双方轮流发言、要用英语表达观点、要尊重对方观点等。然后，双方学生根据自己的立场，运用所学的书房知识和句型，阐述自己的理由。例如：正方：“Electronic learning devices like tablets and e-readers are very useful. We can access a large amount of learning resources easily. We can read e-books, watch educational videos and do online learning. It makes learning more convenient and interesting.”反方：“However, electronic learning devices can also be a distraction. We may be attracted by games, social media or other apps. It's hard to control ourselves. And staring at the screen for a long time is bad for our eyes.”
在辩论过程中，教师作为主持人，引导双方学生进行有序的辩论，鼓励学生积极思考、快速反应，用英语清晰地表达自己的观点。辩论结束后，教师对双方的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，如观点明确、语言表达流畅等，同时指出存在的问题，如逻辑不够严密、反驳不够有力等，并给予相应的建议和指导。通过辩论活动，让学生在激烈的讨论中运用所学知识，提高语言运用能力和批判性思维能力，同时培养学生尊重多元观点的意识，体现人文关怀教育。
（五）Production
书房学习文化手册制作
教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本书房学习文化手册。手册内容包括本单元所学的书房知识总结、良好学习习惯介绍、书房装饰创意、学习时间表模板以及对书房学习文化的理解和感悟等。学生可以使用彩笔、画纸等工具对手册进行美化和补充。在制作过程中，学生需要进行小组合作，分工明确，如有的学生负责收集资料，有的学生负责绘画，有的学生负责书写英语内容等。制作完成后，每个小组在全班展示自己制作的书房学习文化手册，并进行简要介绍。教师对各小组的手册进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳手册奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖” 等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过书房学习文化手册制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解书房学习文化的内涵，增强学生的学习规划意识和文化传承意识，鼓励学生向更多人宣传正确的书房学习理念。
（六）Summary
教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括复习和拓展的书房词汇、短语、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What words, phrases and sentences did we review and learn today What did you get from the group discussion and debate ” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。
教师再次强调良好学习习惯、积极学习文化和整洁书房环境的重要性，鼓励学生在日常生活中要根据自己的需求和实际情况优化书房学习空间，养成良好的学习习惯，培养对学习的热爱，同时要与同学相互学习、相互鼓励，共同进步。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂学习，对本单元所学的书房知识进行了系统的复习和拓展，在语言技能、团队协作、文化包容意识和学习习惯培养等方面都取得了较好的教学效果。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将书房知识与学习文化、习惯养成教育紧密结合的教学方式，有效地培养了学生在书房学习场景中的跨文化交流能力和正确价值取向，促进了学生综合素质的全面提升。在今后的教学中，应进一步优化教学资源的整合与利用，根据学生的实际学习情况灵活调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。