Unit 1 My First Day：Lesson 3 教学设计

Unit1《My First Day：Lesson3》（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）小学英语三年级上册
一、教材内容
本课时是新教材重大版（2024）小学英语三年级上册Unit1《My First Day》中的Lesson3。教材内容围绕学生在学校的第一天继续展开，可能涉及到在学校不同场景中的活动和交流，如在教室认识学习用品、与同学交流兴趣爱好等。具体内容包括：
词汇：book, pencil, ruler, eraser等学习用品相关的单词。
句型：“What's this It's a...”用于询问和回答物品的名称；“I like...”表达自己的喜好。
对话：可能包含学生之间关于学习用品的简单对话，以及关于兴趣爱好的交流。
教材通过生动的图片和情境设置，引导学生进一步熟悉校园生活中的常用词汇和日常表达，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读关于学习用品的单词：book, pencil, ruler, eraser等，并能准确发音。
2. 能够运用“What's this It's a...”和“I like...”等句型进行简单的日常交流，询问物品名称并表达自己的喜好。
3. 培养学生的听说读写能力，能够正确模仿单词和句子的发音，书写简单的单词，并能用所学句型进行简短的对话创作。
（二）文化意识
1. 了解英语国家中与学习用品相关的文化习俗和表达方式，拓展学生的跨文化交际视野。
2. 通过对比中西方学生在学习用品使用和对待学习的态度等方面的差异，培养学生的文化差异意识和包容心态。
（三）思维品质
1. 在学习单词和句型的过程中，培养学生的观察能力、记忆能力和归纳总结能力，如通过观察学习用品的形状、特征来记忆单词，归纳总结询问物品名称和表达喜好的句型结构。
2. 通过创设问题情境和对话交流活动，激发学生的思维灵活性和创造性，培养学生用英语思考和解决问题的能力，如在询问物品名称时，学生能够根据实际情况灵活运用所学句型进行回答。
（四）学习能力
1. 培养学生的自主学习能力，引导学生学会通过观察图片、模仿发音、小组合作等方式主动获取知识，如让学生自主观察学习用品的图片，尝试说出其对应的英文单词。
2. 激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业等，提高学生的学习效率和学习自信心。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词book, pencil, ruler, eraser的发音、拼写和意义，能够准确识别和说出这些学习用品的英文名称。
2. 熟练运用句型“What's this It's a...”进行物品名称的询问和回答，以及运用“I like...”表达自己的喜好。
（二）教学难点
1. 学生能够在实际情境中正确运用“What's this ”句型进行提问，并根据不同的物品做出准确的回答“It's a...”，注意单复数形式的变化和发音的准确性。
2. 引导学生理解和运用“I like...”句型表达自己真实的喜好，并且能够用简单的英语词汇或短语进一步说明喜欢的原因，培养学生用英语进行连贯表达的能力。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含与学习用品相关的图片、动画、视频等资源，以及相关的英语儿歌和对话音频。
2. 实物教具：book, pencil, ruler, eraser等学习用品若干。
3. 单词卡片、图片卡片。
4. 奖励小贴纸（如星星、小动物等）。
五、教学过程
1. 热身导入（Warming-up and Lead-in）
歌曲演唱
教师播放英语儿歌“Head, Shoulders, Knees and Toes”，带领学生一起跟着音乐做动作，唱歌跳舞，活跃课堂气氛。
歌曲结束后，教师提问：“Boys and girls, do you like this song What body parts can you remember from the song ”引导学生用英语回答出歌曲中提到的身体部位，如head, shoulders, knees, toes等，复习之前学过的词汇，同时为引出本节课的学习用品主题做铺垫。
实物展示
教师拿出一个书包，神秘地问学生：“What's in my bag Can you guess ”激发学生的好奇心和兴趣。
然后教师从书包里依次拿出book, pencil, ruler, eraser等学习用品，每拿出一件物品，就用夸张的表情和动作展示给学生看，并问：“What's this Do you know ”引导学生用中文回答物品的名称。
设计意图：通过演唱欢快的英语儿歌，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态，同时复习已学的身体部位词汇，为新知识的学习做好衔接。实物展示环节能够直观地呈现学习用品，吸引学生的注意力，自然地引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 新知呈现（Presentation）
单词教学
book
教师举起一本书，说：“Look! This is a book. It's a nice book.”同时，将单词“book”写在黑板上，并用彩色粉笔标注出字母“oo”的发音，带领学生朗读单词，强调发音要饱满，如“book”。
为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以做出看书的动作，并说：“I read a book. We read books in the classroom.”让学生在情境中理解“book”的含义和用法。
教师拿出几本不同的书，问学生：“How many books can you see ”引导学生用英语回答数量，同时复习数字词汇，如“One book, two books...”
pencil
教师拿起一支铅笔，说：“This is a pencil. It's a long pencil.”展示单词卡片“pencil”，让学生观察单词的拼写和发音，引导学生发现字母“i”的发音特点，如“pencil”。
教师用铅笔在纸上写字，问学生：“What can we do with a pencil ”鼓励学生用英语回答，如“We can write with a pencil.”让学生明白铅笔的用途，加深对单词的理解。
教师让学生们找出自己书包里的铅笔，然后同桌之间互相展示并说：“This is my pencil.”进行简单的交流和练习。
ruler
教师拿出一把尺子，说：“Look at this. It's a ruler. It's a straight ruler.”同时展示单词卡片“ruler”，教学生认读单词，注意“u”的发音，如“ruler”。
教师用尺子测量书本的长度，边测量边说：“We can use a ruler to measure things. This book is about [长度] long with the ruler.”让学生理解尺子的功能和在生活中的应用。
教师在黑板上画一条线，问学生：“How long is this line Can you use your ruler to measure it ”邀请一位学生上台用尺子测量并回答，巩固“ruler”这个单词和测量的表达方式。
eraser
教师拿起一块橡皮，说：“This is an eraser. It can help us erase mistakes.”展示单词卡片“eraser”，强调字母“e”的发音，如“eraser”。
教师在黑板上写一个单词，然后用橡皮擦掉，说：“If we make a mistake when we write, we can use an eraser to make it clean.”让学生通过实际操作和观察，理解橡皮的作用，加深对单词的记忆。
教师让学生们互相传递橡皮，并说：“Pass the eraser, please. This is an eraser.”增加学生对单词的听说练习机会。
句型教学
“What's this ” “It's a...”
教师拿起一本书，问学生：“What's this ”引导学生回答：“It's a book.”然后教师用同样的方式依次拿起铅笔、尺子、橡皮等学习用品，问学生“What's this ”让学生用“It's a...”进行回答，反复练习几遍，让学生熟悉句型的用法和发音。
教师将学习用品放在讲台上，随机指向一件物品，问学生：“What's this ”让学生快速回答，对于回答正确的学生给予奖励小贴纸，以提高学生的参与积极性和注意力。
教师利用多媒体课件展示一些学习用品的图片，快速切换图片，让学生看到图片后立即用“What's this ” “It's a...”进行问答练习，进一步巩固句型和单词。
“I like...”
教师拿起自己喜欢的一本书，说：“I like this book. It's very interesting.”同时做出喜欢的表情和动作，让学生理解“I like...”的意思是“我喜欢……”。
教师问学生：“Do you like books ”引导学生回答“Yes, I like books.”或“No, I don't like books.”然后让学生用“I like...”句型表达自己喜欢的学习用品，如“I like pencils. They are useful.”
教师让学生们在小组内互相交流自己喜欢的学习用品，并说一说为什么喜欢，如：“I like my ruler. It's very beautiful and it can help me draw straight lines.”每个小组推选一名代表上台分享自己小组的交流结果，锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力。
设计意图：通过实物展示、动作演示和情境创设等方式进行单词教学，让学生直观地感受学习用品的形状、特征和用途，从而更好地理解和记忆单词的含义和发音。句型教学则从教师的示范引导开始，通过反复的问答练习和实际情境运用，让学生逐步掌握询问物品名称和表达喜好的句型结构，培养学生的口语表达能力和语言交际能力。小组活动的设计可以让学生在合作交流中互相学习，提高学生的学习积极性和参与度，同时也为学生提供了更多的语言实践机会。
3. 趣味操练（Practice）
游戏一：“猜一猜”
教师将学习用品（book, pencil, ruler, eraser等）放在一个盒子里，让一位学生到讲台前闭上眼睛，从盒子里拿出一件物品。
其他学生用“What's this ”问这位同学，该同学用“It's a...”进行猜测回答。如果猜对了，就可以得到这件学习用品作为奖励；如果猜错了，其他学生继续提问，直到猜对为止。
然后请其他学生依次上台进行游戏，这个游戏可以增加学生对单词和句型的听说练习机会，同时也能提高学生的学习兴趣和参与度。
游戏二：“单词接龙”
教师将学生分成若干小组，每组学生围成一个圈。
教师先说出一个单词，如“book”，然后第一个学生要说出一个以“k”结尾的单词，并且是学习用品相关的，如“pencil”，第二个学生则要说一个以“l”结尾的单词，如“ruler”，以此类推，不能重复前面说过的单词。如果某一个学生在规定时间内说不出来或者说错了，该小组就被淘汰，最后剩下的小组获胜。
这个游戏可以帮助学生巩固所学的单词，同时培养学生的思维敏捷性和团队合作精神。
设计意图：通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习所学的单词和句型，增强学生的学习兴趣和记忆效果。“猜一猜”游戏可以锻炼学生的听力和口语表达能力，以及对物品名称的识别能力。“单词接龙”游戏则可以让学生在竞争中积极思考，巩固单词的拼写和发音，同时培养学生的团队协作意识和竞争意识。
4. 巩固拓展（Consolidation and Extension）
对话练习
教师利用多媒体课件展示一段关于学生在教室里交流学习用品的对话场景：
A: Hello! What's this
B: It's a pencil. I like my pencil. It's very cute. What's this
A: It's an eraser. I like my eraser. It can help me correct mistakes. And what's this
B: It's a ruler. I use it to draw lines. Do you like rulers
A: Yes, I do. I also like books. I read books every day.
教师先让学生听一遍对话录音，整体感知对话内容，然后让学生跟着录音模仿朗读，注意语音语调的准确性和自然度。
学生两人一组，分角色朗读对话，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调错误。
教师让学生们根据自己的实际情况，对对话中的内容进行替换和改编，如将喜欢的学习用品换成自己真正喜欢的物品，并在小组内进行对话表演。每个小组推选一对代表上台展示，其他学生认真观看并评价。
拓展活动
教师让学生们想一想在学校里除了学习用品，还有哪些东西是他们喜欢的，比如学校的操场（playground）、图书馆（library）、老师（teacher）等。
教师引导学生用“I like...”句型来表达自己对这些事物的喜好，并鼓励学生用简单的英语句子说明喜欢的原因，如“I like the playground. I can play games and run there.”“I like the library. There are many interesting books in it.”等。
学生们在小组内互相交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表在全班进行分享。教师对学生的发言进行点评和鼓励，拓展学生的语言运用范围，培养学生的综合语言表达能力。
设计意图：通过对话练习，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的口语表达能力和语言交际能力。对话的改编和表演可以让学生发挥自己的创造力和想象力，培养学生的自主学习能力和合作精神。拓展活动则将学习内容延伸到学校的其他方面，让学生学会用英语表达自己对不同事物的喜好，拓宽学生的语言运用视野，增强学生对学校的热爱之情。
5. 课堂总结（Summary）
教师提问：“Boys and girls, what have we learned today ”引导学生回顾本节课所学的内容，包括学习用品的单词（book, pencil, ruler, eraser等）和句型（“What's this It's a...”“I like...”）。
请几位学生站起来回答，教师进行补充和总结，强调重点和难点知识，如单词的发音和拼写、句型的正确运用以及在表达喜好时要注意说明原因等。
教师对学生在本节课中的表现进行评价，表扬学生在学习过程中的优点和进步，如积极参与课堂活动、发音准确、对话表演精彩等，同时也指出学生存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的英语水平。
最后，教师布置课后作业：“Draw a picture of your schoolbag and write the names of the school things in it. Then use the sentences we learned today to introduce your schoolbag to your parents or friends.”让学生通过绘画和写作的方式，进一步巩固所学的单词和句型，同时也可以将英语学习延伸到课外，与家长或朋友进行互动交流，提高学生的学习兴趣和学习效果。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的记忆和理解。对学生的表现进行评价和鼓励，可以增强学生的学习自信心和积极性。布置课后作业则是对课堂教学的巩固和拓展，让学生在实际操作中运用所学知识，培养学生的动手能力和语言表达能力，同时也促进了家校合作和学生的英语学习兴趣。
六、板书设计
Lesson3
Words:
Book
pencil
ruler
eraser
Sentences:
What's this It's a...
I like...（示例：I like this book. It's very interesting.）