Unit 1 My First Day：Lesson 2教学设计

Unit1《My First Day：Lesson2》（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）小学英语三年级上册
一、教材内容
（一）词汇
1. 学习关于学校场所的词汇：classroom（教室）、playground（操场）、library（图书馆）。
2. 通过图片、实物或场景展示等方式，让学生直观地认识这些词汇。例如，展示教室的图片并教授“classroom”，引导学生观察教室中的设施，如桌椅、黑板等，加深对该词汇的理解；带领学生到操场，指着操场说“playground”，让学生在实际场景中感受词汇的含义；在图书馆内介绍“library”，同时展示书架上的书籍，让学生明白这是一个藏书和阅读的地方。
（二）句型
1. “This is my...”句型，用于介绍自己拥有的物品或与自己相关的事物。
2. 如“This is my classroom.（这是我的教室。）”“This is my playground.（这是我的操场。）”“This is my library.（这是我的图书馆。）”
（三）对话
1. 以学生在学校不同场所的活动为背景，展开简单的对话。
A: Look! This is our classroom.（看！这是我们的教室。）
B: Wow, it's big and nice.（哇，它又大又漂亮。）
A: Let's go to the playground.（我们去操场吧。）
B: OK.（好的。）
A: This is the playground. We can play games here.（这是操场。我们可以在这里玩游戏。）
B: Great!（太棒了！）
A: And that's the library. We can read books in it.（那是图书馆。我们可以在里面看书。）
B: I like reading books.（我喜欢看书。）
2. 对话内容贴近学生的校园生活实际，让学生能够在熟悉的情境中学习和运用语言。
二、学情分析
（一）知识基础
1. 三年级学生刚刚开始接触英语学习，对英语有一定的好奇心和新鲜感，但他们的英语基础知识相对薄弱，词汇量较少，尚未形成系统的英语学习方法和习惯。
2. 在之前的学习中，可能已经学习了一些简单的日常用语，如问候语“Hello”“Hi”等，以及一些基本的数字、颜色等词汇，但对于学校场所相关的词汇和句型还比较陌生。
（二）认知能力
1. 这个年龄段的学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更容易接受和理解。他们具有较强的观察力和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 在认知发展方面，他们正逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但在学习过程中仍然需要借助具体的事物和情境来理解抽象的概念和知识。
（三）学习特点
1. 学生喜欢参与各种有趣的活动，如游戏、歌曲、故事等，对互动式的教学方式比较感兴趣。他们渴望得到老师的表扬和鼓励，在学习过程中积极表现自己，但可能会因为害怕犯错而不敢大胆开口说英语。
2. 在学习风格上，学生个体差异逐渐显现，有些学生可能更擅长听觉学习，通过听老师讲解和跟读来学习；有些学生则可能更喜欢视觉学习，对图片、视频等直观的教学资源更感兴趣；还有些学生可能倾向于动觉学习，通过动手操作和身体活动来加深对知识的理解和记忆。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够准确认读和书写单词“classroom”“playground”“library”。
2. 熟练掌握句型“This is my...”，并能正确运用该句型介绍学校的不同场所。
3. 理解并能正确朗读课文中的对话内容。
（二）技能目标
1. 能够听懂关于学校场所的简单指令，如“Go to the classroom.”“Go to the playground.”等，并做出相应的反应。
2. 能够运用所学词汇和句型，在实际情境中简单介绍学校的场所，如自己的教室、操场、图书馆等，提高口语表达能力。
3. 通过观察图片、阅读课文等活动，培养学生的阅读理解能力和观察能力。
（三）情感目标
1. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 激发学生对学校的热爱之情，让他们了解学校不同场所的功能和作用，增强学生的校园归属感。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的人际交往能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词“classroom”“playground”“library”的发音、拼写和意义。
2. 运用句型“This is my...”准确介绍学校的场所。
3. 理解并朗读课文中的对话内容。
（二）教学难点
1. 单词“playground”的发音，其中“play”的发音和“ground”的连读对学生来说可能有一定难度。
2. 让学生区分“This is my...”和“This is...”的用法差异，前者强调所属关系，后者只是单纯的介绍。
3. 引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，避免死记硬背和机械套用。
五、教学过程
（一）导入环节
1. 歌曲导入
师：Hello, boys and girls. Let's start our class with a song. Listen carefully and follow the music.（播放一首与学校相关的英文歌曲，如“School Days”）
歌曲播放结束后，师：Do you like this song What can you see in the song （与学生互动，提问学生在歌曲中看到了什么）
生：I can see school, students, teachers...（学生根据自己的理解回答）
师：Yes, the song is about school. School is a very interesting place. Today we will learn more about our school.（引出本节课的主题——学校）
2. 自由谈话
师：Boys and girls, do you like our school （询问学生是否喜欢学校）
生：Yes, I do.（学生回答）
师：What do you usually do at school （继续提问学生在学校通常做什么）
生：I study, play games, read books...（学生回答）
师：Great! We study in the classroom, play games on the playground and read books in the library. Do you know these places （引出本节课要学习的学校场所词汇，同时展示相关图片）
设计意图：
通过歌曲导入，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时让学生在歌曲中初步感知与学校相关的词汇和情境。自由谈话环节则贴近学生的生活实际，引导学生回忆在学校的活动，自然地引出本节课的学习内容，为后续的教学做好铺垫。
（二）知识呈现
1. 学习新单词
classroom
师：Look at this picture. What's this （展示教室的图片）
生：It's a classroom.（学生回答）
师：Yes, this is a classroom. Classroom, follow me. / kl sru m/.（教师带领学生读单词，强调发音，注意“a”的发音和“oo”的组合发音）
师：Now, let's write the word together. C-l-a-s-s-r-o-o-m.（教师在黑板上书写单词，学生跟着书空）
师：Can you find something in the classroom （引导学生观察教室图片，说出教室里的物品，如 desks, chairs, blackboard 等，巩固单词的记忆）
playground
师：Next, look at this picture. Where is it （展示操场的图片）
生：It's a playground.（学生回答）
师：Very good. This is a playground. Playground, / ple ɡra nd/. Pay attention to the pronunciation of "play" and the liaison between "play" and "ground".（教师带领学生读单词，示范“play”的发音和“ground”的连读）
师：What can we do on the playground （提问学生在操场上可以做什么）
生：We can play football, run, jump...（学生回答）
师：Let's read the word again. Playground.（学生再次跟读单词）
library
师：Now, look at this place. What's it （展示图书馆的图片）
生：It's a library.（学生回答）
师：Right. This is a library. Library, / la br ri/. The "i" in "library" sounds like "ai".（教师带领学生读单词，注意“i”的发音）
师：What do we do in the library （引导学生思考在图书馆可以做什么）
生：We can read books.（学生回答）
师：Good. Let's write the word "library" on the blackboard. L-i-b-r-a-r-y.（教师书写单词，学生书空）
2. 句型教学
师：Now we have learned three new words. Let's use them to make sentences. Look at the classroom. I can say "This is my classroom."（指着教室图片，说出句子，并板书“This is my classroom.”）
师：Who can come here and say this sentence like me （邀请一名学生上台，指着教室图片说句子“This is my classroom.”，教师给予鼓励和纠正）
师：Very good. Now look at the playground. What can you say （引导学生用“This is my playground.”来描述操场）
生：This is my playground.（学生尝试说句子）
师：Great! And the library （指着图书馆图片，让学生说句子）
生：This is my library.（学生说句子）
师：Now let's practice these sentences in pairs. One student points to a picture and says the sentence, and the other student listens and repeats. Then exchange.（学生两人一组进行练习，教师巡视并指导）
设计意图：
利用图片直观展示新单词，让学生通过视觉感知来理解单词的含义。在教授单词发音时，注重示范和纠正，帮助学生准确掌握发音。通过引导学生观察图片中的物品和思考在不同场所可以做的事情，加深学生对单词的记忆。句型教学中，通过示范、引导和小组练习，让学生在实际情境中运用所学单词和句型，培养学生的语言运用能力。
（三）对话学习
1. 听录音
师：Now, let's listen to a dialogue between two students. Listen carefully and see what they are talking about.（播放课文对话录音）
录音播放结束后，师：What did you hear in the dialogue （提问学生在对话中听到了什么）
生：They are talking about the classroom, playground and library.（学生回答）
师：Yes, you are right. They are introducing different places in the school. Let's listen again and pay attention to the pronunciation and intonation.（再次播放录音，让学生注意语音语调）
2. 讲解对话
师：Now let's look at the dialogue sentence by sentence.
A: Look! This is our classroom.（指着教室图片，解释句子的意思，并强调“our”表示“我们的”，与“This is my classroom.”中的“my”有所不同）
B: Wow, it's big and nice.（讲解这句话是对教室的评价，“big”表示大，“nice”表示漂亮）
A: Let's go to the playground.（解释“Let's...”是“让我们……”的意思，引导学生理解这是一个提议）
B: OK.（表示同意）
A: This is the playground. We can play games here.（指着操场图片，说明句子的含义，并让学生理解在操场上可以玩游戏）
B: Great!（表示兴奋和赞同）
A: And that's the library. We can read books in it.（指着图书馆图片，讲解句子意思，强调“in it”表示“在里面”）
B: I like reading books.（说明这句话表达了学生 B 喜欢看书的喜好）
3. 模仿朗读
师：Now let's read the dialogue together. Follow the tape and try to imitate the pronunciation and intonation.（学生跟着录音模仿朗读对话，教师注意纠正学生的发音和语调）
师：Let's read it again, this time louder and more clearly.（学生再次朗读，声音更大、更清晰）
师：Now, boys and girls, let's role-play the dialogue. I will be student A, and you will be student B. Let's start.（教师与学生进行角色扮演，示范对话的朗读和表演）
然后学生两人一组，进行对话角色扮演练习，教师巡视并给予指导和帮助。
设计意图：
通过听录音让学生整体感知对话内容，培养学生的听力理解能力。讲解对话时，逐句分析句子的含义和用法，帮助学生理解对话的逻辑和语言点。模仿朗读和角色扮演让学生在实际情境中运用所学语言，提高口语表达能力和语感，同时增强学生的学习兴趣和参与度。
（四）巩固练习
1. 单词游戏
闪卡游戏
教师准备单词卡片“classroom”“playground”“library”，快速展示卡片，让学生看到卡片后迅速说出单词。教师可以逐渐加快速度，增加游戏的难度和趣味性。
我说你指
教师说出单词，如“classroom”，学生用手指向教室的方向；教师说“playground”，学生指向操场的方向；教师说“library”，学生指向图书馆的方向。这个游戏可以在教室里进行，让学生通过实际的指向动作加深对单词的理解和记忆。
单词拼图游戏
将单词“classroom”“playground”“library”分别拆分成字母卡片，如“c-l-a-s-s-r-o-o-m”“p-l-a-y-g-r-o-u-n-d”“l-i-b-r-a-r-y”。把学生分成小组，每个小组一套字母卡片。教师说出一个单词，小组内的学生需要迅速将该单词的字母卡片拼出来。最先完成拼图的小组获胜。
2. 句型练习
情景创设
教师在教室里布置不同的场景，如在教室的一角贴上“classroom”的卡片，在操场的图片旁边写上“playground”，在图书馆的模型旁边放置“library”的牌子。然后让学生进行情景模拟，例如：
学生 A：（走到教室一角）This is my classroom. It's very clean.
学生 B：（走到操场图片旁边）This is the playground. I like playing basketball here.
学生 C：（走到图书馆模型旁边）This is our library. There are many books in it.
图片描述
教师展示一些学校不同场所的图片，让学生用“This is my...”或“This is the...”句型来描述图片中的场景。例如，展示一张教室的图片，学生可以说“This is my classroom. There are many desks and chairs in it.”；展示一张操场的图片，学生可以说“This is the playground. It's very big and we can run and play on it.”；展示一张图书馆的图片，学生可以说“This is the library. It's quiet and I can read books here.”
小组对话练习
学生分成小组，每个小组围绕学校场所展开对话练习。小组成员可以互相询问对方最喜欢的学校场所是哪里，然后用所学句型进行回答和介绍。例如：
A: What's your favorite place in the school
B: My favorite place is the playground. This is the playground. We can have a lot of fun here. What about you
A: I like the library. This is my library. I can read many interesting books in it.
C: I think the classroom is also very important. This is our classroom. We study and learn new things here.
3. 对话表演
教师让学生分组进行对话表演，可以根据课文对话进行改编，或者自己创作新的对话，内容要围绕学校的场所展开。每个小组在表演前需要准备好道具和简单的场景布置，以增强表演的趣味性和真实性。
小组表演结束后，其他小组的学生可以进行评价，评价内容包括语音语调、表演是否自然、对话内容是否丰富等方面。教师最后进行总结和评价，给予学生鼓励和表扬，并指出存在的问题和改进的方向。
设计意图：
通过多样化的单词游戏，如闪卡游戏、我说你指、单词拼图游戏等，帮助学生巩固所学的单词，加深对单词的记忆和理解，同时提高学生的反应能力和学习兴趣。句型练习中，通过情景创设、图片描述和小组对话练习等方式，让学生在不同的情境中反复运用“This is my...”和“This is the...”句型，培养学生的语言运用能力和交际能力，使学生能够灵活地运用所学句型进行表达。对话表演则为学生提供了一个展示自我的平台，让学生在实际表演中运用所学的单词和句型，提高口语表达能力和综合运用语言的能力，同时培养学生的合作意识和团队精神。评价环节可以让学生学会倾听和评价他人的表现，从中吸取经验教训，不断提高自己的语言水平。