统编版五年级语文下册第一单元《走进他们的童年岁月》教学设计

五下第一单元《走进他们的童年岁月》教学设计
【教材分析】
《走进他们的童年岁月》是义务教育教科书小学语文五年级下册第一单元的口语交际，本单元以“童年故事”为主题，本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键所在。
【学情分析】
五年级上册安排了 “听人说话能抓住重点” 的要点，本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的难点。
【教学目标】
1.能根据需要向别人提出不同的问题，尝试学习追问。
2.认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学重点】
能根据需要向别人提出不同的问题。
【教学难点】
能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
【教学准备】
多媒体课件 视频素材 学习单。
【教学过程】
任务一：情境启课，感受童年
（一）谈话导入，唤醒体验
1.教师谈话：同学们，我们正值人生中最美好的阶段——童年。我们的爸爸、妈妈、爷爷、外祖父这些长辈们，他们也有过纯真难忘的童年岁月。这节课我们就一起走进他们的童年！齐读课题。
2.唤醒体验：播放课前搜集到的部分学生搜集的父母童年的素材视频。
（二）情境创设，理清要求
1.发布任务，激发兴趣。
班级想创办一个“童年故事，经典时刻”栏目，需要我们帮忙收集一些生活素材——采访你身边大人们小时候的故事。在这个活动中表现最好的同学将会被评为“最美小记者”，老师期待你们的表现！
2.自读教材，梳理要求。
（1）请同学们打开书，用笔圈画出本次口语交际的内容和要求。
（2）师生交流，明确要求
提问：①这里的大人们指的是谁？②可以从哪些角度提问？③遇到不明白的地方或感兴趣的内容怎么办？
3.小结教材要点。
（1）选择对象，列出问题清单。
（2）认真倾听，交流时边听边记录。
（3）不明白的地方适当追问。
（4）认真倾听，根据整理的记录有条理地表达。
【设计意图：借助谈话，唤起学生的情感体验，同时设置真实情境，激发学生学习兴趣，让他们在任务驱动下，充分挖掘学习的积极性、主动性。作为学习主体，在教师的引导下，通过研读教材，明确教材中的交际要求，为采访做明确性指引】
任务二：习得方法，走进他们的童年
活动一：对比清单，学会提问。
1.确定采访对象。你最想走进谁的童年岁月？为什么想走进他的童年岁月？我们一起谈一谈。
2.学习列问题清单。我们要想了解别人的童年生活，首先要学会提问，我们可以问什么问题？
3.出示教材的“问题清单一”“问题清单二”。
自由读一读这两个问题清单，联系教材“泡泡”里的内容，说说你发现了什么？
预设：我们通过对比，知道了问题可以有两个方面：一个是从不同方面提出多个问题，另一个是围绕一个话题提出多个问题。
4.出示学生课前设计的问题 清单中不合适的问题，如：你小时候有没有上过辅导班？你小时候玩什么网络游戏？......
教师提问：你觉得这样的问题适合对爷爷提吗？
预设：不适合，在爷爷的那个年代，根本没有网络，更没有电脑。能上学已经不错了，更不用说辅导班。
5.小结提问方法：一是可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题，提问要有序。二是不同的采访对象要提问合适的问题。今天，我们学了第一个采访小妙招是“提问有方法”。（板书：社会提问）
【设计意图：以课本中的两个问题清单为范例，得出方法，引导学生独立完成，经过交流、讨论、修改，以此来完善自己的问题清单】
活动二：现场采访，学会追问
1.确定问题，现场采访。
（1）小组讨论。根据习得的提问方法，小组合作讨论，设计问题清单，了解老师的童年生活。
（2）学生活动。根据学习单，选择提问方式，思考列出的问题是否对了解人物的童年有用，并根据同学的意见修改自己列出的问题，写的时候要注意因为是对自己的长辈提问，所以语言要温婉一些，还要注意问题不重复。
2.分享交流，师生点评。
过渡：刚才小明的采访是一问一答，简单问了老师玩什么游戏，难道你不想知道这个游戏怎么玩吗？那又该怎么提问呢？
3.教师点拨，引出“追问”。
4.小结：采访中，当你遇到不明白或感兴趣的内容时，顺着采访对象的话接着问下去，这就是追问，但是要等别人介绍完成在提问的间隙追问。（板书：会追问）
活动三：观察视频，学会记录
1.出示视频，观察方法。
提问：同学们边看视频边观察，视频里的小记者是如何进行采访的呢？
2.师生交流，引出“记录”。
师引言：采访时不可能将大人说的每一句话详细地写下来，我们可以用学过的抓关键词的方法记录主要信息。（板书：会记录）
记录方式
1记要点——重要的内容记录下来。
2记亮点——自己不明白的或是觉得感兴趣的地方记录下来。
3录音——时代发展，可借助手机等设备帮助记录。
活动四：合格记者，学会有礼
过渡：同学们，想成为一名合格的小记者，礼貌用语少不了。（板书：有礼貌）
1.课件出示礼貌用语。
2.学生朗读礼貌用语。
【设计意图：通过提问一步一步指导学生学习列问题清单的方法，为后面实地采访打下基础】
任务三：实战演练，体验他们的童年
1. 采访准备，小组成员共同采访长辈，走进他们的童年。
（1）带学生明确要求。
要求：做好一次采访，需要小组成员团结合作，提问、记录、需分工明确。（小组成员：2人提问、2人记录，1人为活动总监）
（2）借助评价标准，班级成员对展示进行评价。
（3）根据话题单，进行采访活动。
2. 邀请嘉宾进课堂，面对面采访。
（1）每个小组根据设计好的问题清单采访被邀请的嘉宾。
（2）记录并整理。
【设计意图：口语交际源于生活，最终也要回归生活、服务生活。现场采访，把本节课所学方法加以运用，做到有礼貌地、真诚地与人交流，从而训练学生口语交际能力，提升语文核心素养。】
任务四：故事展示 趣说他们的童年
我是童年故事讲解员：讲一讲他们的童年故事。
（1）小组合作，归纳整理。
（2）交流表达，教师巡视。
（3）评说故事，评选小记者。
提示：有条理地表达，按顺序一条一条地表达，适当使用表示先后顺序的词语，可穿插述说自己的采访感受。
【设计意图：分享学习收获从而训练学生口语交际能力，通过梳理记录的内容，讲演大人们的童年，使学生珍惜童年，热爱生活，达到学科育人的最终目标。】
【作业布置】
运用习得的方法，采访其他长辈，走进他们的童年岁月。
【板书设计】
走进他们的童年岁月
会提问--会追问--会记录-
有礼貌