第 一 周 课 时 教 案
2015 年 9 月 9 日 第 1 节 总第 3 课时
课 题 《雨说》
备课人 吴先锋 课型 新 课时 1
教学目标 知识与能力 分析春雨的形象，领悟作者对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。
过程与方法 练习用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
情感态度价值观 激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
课标要求 有感情地朗读全诗
重点 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
难点 .品味诗歌凝练、丰富的语言，学习诗中拟人化的表现手法。
教法 诵读欣赏 教具 学具 电子白板
教学程序 教师活动 学生活动
一、导入新课二、解题 三、朗读课文，整体感知。 四、伴乐朗读 在中华诗歌的宝库里，有许多灿若星河 ( http: / / www.21cnjy.com )、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗歌自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 郑愁予，原名郑文韬，台湾诗人。他的代表作有《 ( http: / / www.21cnjy.com )错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 诗人从小在炮火中长大，他深 ( http: / / www.21cnjy.com )切体会过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。 田圃(pǔ) 禁锢(jìn gù) 留滞(zhì) 喑哑(yīn yǎ) 襁褓(qiǎng bǎo) （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 语调：如第一节应读得急 ( http: / / www.21cnjy.com )切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 提示：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 聆听感受进入情境积累作者资料理解题目含义正确朗读词语把握语调、停顿、重音，有感情地朗读课文。配乐朗读，读出诗歌营造的情调。
板书设计 雨的到来：景物对比：田圃、牧场、鱼塘、小溪传递出自由幸福
教学反思 诗歌重在朗读，在读的过程中把握诗的主旨。所以教学本课时，就重在引导学生诵读，以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象。第 一 周 课 时 教 案
2015 年 9 月 10 日 第 2节 总第 4 课时
课 题 《雨说》
备课人 课型 新 课时 2
教学目标 知识与能力 体会诗歌形象的逐层勾勒和作者情感的逐步展现。学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造中的作用。
过程与方法 设计问题，引导学生理清诗人的创作思路和诗歌结构。
情感态度价值观 激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
课标要求 诵读欣赏
重点 掌握诗人通过拟人、比喻、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法。
难点 理解“勇敢地笑”等诗句的含义。
教法 诵读欣赏 教具 学具 电子白板
教学程序 教师活动 学生活动
一、个别朗读，复习上节内容 二、研读课文，理解主旨 三、学习本诗的写作特色 四、课堂小结 请学生有感情地朗读诗歌，要求：字音要读准，停顿要恰当。1、请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 2、画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春 ( http: / / www.21cnjy.com )雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… 3、自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 提示：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨…… 4、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 提示：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在 ( http: / / www.21cnjy.com )一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 5、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 提示：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、 ( http: / / www.21cnjy.com )小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 (1)细腻精巧的运笔。示例：“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这 ( http: / / www.21cnjy.com )一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 拟人化的艺术手法。 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时 ( http: / / www.21cnjy.com )而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会儿“探访”大地，一会儿“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣 课堂小结：诵读全诗，诗人郑愁予为我们送来了一 ( http: / / www.21cnjy.com )位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”( 积极主动地朗读诗歌，注意朗读节奏、停顿。找出自己感受最深的意象词语，并把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 自由吟咏，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 品味“笑”的含义赏析本诗的写作特色
板书设计
教学反思 通过朗读，品味诗中的关键语句，把握诗歌丰富的内涵。最后的课堂小结，引导学生关注和体验自然自然，丰富学生心灵的感悟。
