7 谁是最可爱的人 第2课时 课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
谁是最可爱的人
1.了解新闻通讯，梳理文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材
2.鉴赏文章的语言，了解志愿军战士的英雄事迹，评价其崇高的精神品质
3.分析记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用
1.复述故事一。
要点：什么战斗——什么人去做什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用
2.对故事二进行批注。
你认为哪些地方描写好？为什么？
3.概括故事三。
你认为要抓住哪些要点？
课前复习
1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”比“我一直都被深深地感动着”好在哪里？
整体感知——内容品读
（一）阅读前三自然段
这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。
提示：要写好文章，得善用比喻哟！
2.第一段运用了什么表达方式？起什么作用？
3.点题的句子是哪一句？
4.“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们
是我们最可爱的人。”这句运用了什么修辞方法？
“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
抒情。作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
设问（设问的作用是引人注意。）
5.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？
也许还有人心里隐隐约约地说：（提示下文）；
……还没有了解我们的战士：（总结上文）
有感情地朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
6.上一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
运用了排比的修辞手法。
表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。
“松骨峰战斗”照应“意志”，
“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，
“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
1.指出本段所写事件的要素。
（二）阅读 “松骨峰战斗”
时间：二次战役时；
地点：松骨峰（或书堂站）；
人物：一支志愿军部队的先头连；
事件：松骨峰战斗；
起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；
结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
2.将第5段分为三层，并说出这样分层的理由。
①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。
②到“把占领阵地的敌人烧死”。
③到段尾。
理由：按战前、战中、战后
壮烈
3.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。
4.指出下面这个句子的主干。
“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。”
先头连占领山冈。
“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；
“很低的”、“光光的”写出地形不利。
这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
5.“匆匆”“很低的”“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
6.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
7.赏析下面的句子。
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
8.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？
9.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神
这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。”
间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。”
什么表达方式？
什么修辞方法？
起什么作用？
10.第9段在文中有什么作用？
过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。
朗读思考：
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
——议论性抒情。
——反问。
——既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
（三）阅读“火中救小孩”
1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。
2.指出第11段所写事件的六要素。
3.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；
地点：汉江南岸的一个小村；
主要人物：马玉祥；
事件：马玉祥火中救小孩；
起因：敌机袭击，扔燃烧弹；
结果：救出小孩。
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
4.为什么课文反复用一个“摸“字？
5.为什么是“钻”进门“跳”出门？
6.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。
因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
因为“屋门口的火苗呼呼的”。
踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……
7.本段运用了哪几种描写？
8.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
环境描写（火、烟）；
人物的外貌描写；
动作描写、语言描写、心理描写（动作、心理描写套在语言描写中）
表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
9.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析。
“朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？”
我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
赏析：语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
（四）阅读“防空洞中的谈话”
1.第13段有两问两答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表。
问什么 回答 表现什么精神
不觉得苦吗
你想不想祖国啊
对祖国和朝鲜有什么要求
怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！
谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？
想要一块“朝鲜解放纪念章”
时刻牢记祖国人民的托付
贡献很大、要求很少、品格很高
乐于为祖国人民吃苦的幸福观
爱
国
主
义
精神
2.这部分主要采用什么描写方法？
3.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢
符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
采用了语言描写。
魏巍谈这一段写作的成功：
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”
“可是，如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”
（五）阅读结尾两段
1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？
“美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示;
“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价;
“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定;
“一切伟大人民的”是对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。
这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人，抒发了骄傲与自豪之情。
2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写？
本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。
3.朗读，回答问题。
（1）六个“你”各指什么人？
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
农民
工人
学生
夫妻或情侣
干部
父母
（2）为什么用第二人称“你”？
用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
（3）六个“当你……”运用什么修辞手法？有何作用？
(4）写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？
将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
排比
（5）点题和呼应开头的是哪一句？
“他们确实是我们最可爱的人”
4.这两段和开头三段有什么共同点？它起什么作用？
点题、抒情、突出中心；
呼应开头，使文章浑然一体。
深入探究——概括主题
这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。
深入探究——写法探究
善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事（松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话）从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型故事相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。
事例典型，主题鲜明。
1
如“松骨峰战斗”事件中既有作者对松骨峰战斗情形的叙述，又有对营长评价战士原话的引述；在“马玉祥火中救小孩”事件中，既有对战士原话的引述，又有对作者见闻的叙述，这样综合叙述，既能真切地展示人物内心，使叙事更具有现场感与真实性，又能让文字简洁明快，故事情节更加生动。
直接记述和综合叙述交替使用。
课文综合运用了议论抒情等表达方式，同时综合运用设问、反问、排比、比喻、反复等修辞手法表情达意，收到了很好的表达效果。
多种表达方式和修辞手法综合运用。
2
3
课堂小结
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。
课堂小结——教师寄语
你们曾赴战火，生死当歌，
你们一身铮骨，浴血立国，
只因在军号中，有过冲锋，
一生的步伐，都奔走着执着，
激扬忠义的血性，担当先烈的重托，
你们把英雄这两个字，写成——信念如山，忠诚如铁。
向你们致敬——你们是中华的名片，
向你们致敬——你们是民族的魂魄。
拓展延伸——课堂练习
1.对下列句子的修辞手法和作用分析不当的一项是( )
A．你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问，意在表明志愿军战士是可爱的。）
B．谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（设问，明确提出“我们的战士”是最可爱的人，呼应文题。）
C．敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。（夸张，说明了敌人死伤之惨重，表现了志愿军战士作战之英勇。）
D．他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（比喻，突出了马玉祥“淳朴”的气质。）
C
【解析】C项运用了比喻的修辞手法，把敌人的死尸比作“谷个子”堆满山前，生动形象地写出了敌人死伤之惨重，表现出志愿军战士作战英勇。
2.指出下列句子所用的表达方式。
（1）他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！( )
（2）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱一样淳朴可爱。( )
（3）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。( )
（4）敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋。( )
（5）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。( )
抒情
描写
记叙
说明
议论
3.对下列句子分析理解不正确的一项是( )
也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？
A.作者为了突出我们的战士，特意从反面提出一些人的错误认识。
B.“隐隐约约”一词在文中的意思是，感觉不很明显，有些将信将疑。
C.在作者眼中“兵”和战士是有区别的，因此“兵”字加了引号。
D.写这一点的目的是与读者交流思想，引起共鸣。
A
谁是最可爱的人
总
——
志愿军战士是最可爱的人
分
松骨峰战斗—坚韧刚强的意志——英雄主义
火中救孩子——纯洁高尚的品质——国际主义
防空洞谈话
淳朴谦逊的气质
美丽宽广的胸怀
总
志愿军战士确实是最可爱的人
爱国主义
敬仰
热爱
——
板书设计
布置作业
1.完成对应课后习题。
2.以《写给志愿军战士的一封信》为题，写一篇文章。