专题15 中考作文常考主题之世间温情 课件

(共25张PPT)
中考作文主题
——世间温情
学习导入
亲情，是一个古老而永恒的话题，它是我们永远的守候与牵挂。世间温情是生活中最温馨最动人的情感，也是学生写作的首选素材。从小学写作的起步，到中考高考的考场， “情感体验”类作文占了相当大的比例。
那如何写好这类作文呢？
学习目标
学会选择典型事例，把文章写具体。
2.善于选择真实经历，写出真情实感，
3.运用细节描写，把文章写生动。
文题解析
1.情感体验类作文命题,旨在引导学生关注自身的生活经历,体会并表达自己的真情实感,在日常生活中发现并感受人性之美,在人际交往中体会自己与他人的情意,进而形成积极乐观的人生观、价值观。如2023山东济南《今朝晴朗可喜》,2022青海省卷《有你,我很幸福》等。
2.《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。
3.语文教材七年级上册第二单元围绕“亲情”选文;第三单元围绕“童真、童趣、友谊和爱”选文;八年级上册第二单元围绕“或深情回忆,叙述难忘的人与事;或怀景仰之情,展现人物的品格与精神”选文,鲜明地强调了情感体验对于语文学习的重要性。
【2024年四川眉山卷】
阅读下面的文字，按要求完成写作。（50分）
朱德的记忆里，有母亲挑水种田、养蚕纺纱的身影；萧红的记忆里，有鲁迅明朗的笑声、夜半的灯光；海伦·凯勒的记忆里，莎莉文老师教“我”识字、用水唤醒了“我”的灵魂······成长岁月中，总有一些人、一些事温暖了时光，照亮了人生。
请以“记忆中的人、事儿”为副标题，自拟正题，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）内容具体充实，情感真实；（2）不得套作，不得抄袭；（3）不要扩写材料；（4）不得透露个人和学校信息。
举例分析——真题中的世间温情作文
【2024四川南充市卷】
（2）平常生活中流淌着的亲情滋养着我的心灵，给我前行的力量。亲情总是蕴藏于细微之处：一个电话，一声叮嘱，一丝笑容……请以“亲情”为话题写一篇文章。
【2023黑龙江省龙东地区】
26．请从下面两题中任选一题作文。
文题一：请以“爱是前行的动力”为题目，写一篇文章。
举例分析——真题中的世间温情作文
（2023·辽宁营口·统考中考真题）
心浮气躁时，诸葛亮告诉我：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
缺少自信时，袁枚鼓励我：苔花如米小，也学牡丹开。
遭遇失败时，老师劝勉我：胜不骄，败不馁。
受到挫折时，父母安慰我：哪里跌倒，就在哪里爬起来！
成长的路上，常会有这样的时候：只是一句话，却带给我们无穷的勇气和力量。
请结合自己的经历或见闻，以“你曾对我说”为题，写一篇作文。
写作要求：
立意自定，文体不限（诗歌除外）；
不少于600字，也不要超出所给的字格；字迹工整，书写规范，卷面整洁；
文中不要出现真实的姓名、校名；文中不得引用、抄袭本试卷阅读部分的材料。
举例分析——真题中的世间温情
【2023吉林】
题目一
按要求作文
毕业在即，学校准备编辑一本作品集，记录学生们深藏于心底的感动，纪念熠熠生辉的时光，感受岁月的深情与温度。
请你以“感动盈怀岁月暖”为题，为作品集写一篇文章。
要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名以及毕业学名。
举例分析——真题中的世间温情作文
综合可知情感有多种
其他类(体现失落、苦闷、愉悦、自豪等情感的素材)
温情类 （陌生人的善意）
友情类
乡情
亲情类
情感体验类作文写作时需重视个性化表达,围绕个人情感进行写作。
需选取具体事例作为支撑,从自己的生活中筛选素材,围绕事例选取典型细节,细节的多少和真实与否,反映出对生活的观察程度,写作时要将内在的情感外化为具体的行为表现,将情感表达融入事件中
1.亲情类:父母子女之间的关怀与照顾;祖孙之间的关爱和感恩;兄弟姐妹之间的陪伴等。
2.友情类:同学、朋友之间的陪伴分享、互帮互助等。
3.乡情类:对故乡的怀念之情;因故乡的发展、变化产生的惊喜之情或失落之情等
4.温情类:来自陌生人的善意。
5.其他类:体现失落、苦闷、愉悦、自豪等情感的素材
素材积累与选择
例文解析——感受世间温情
史铁生
中国作家,散文家
史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），出生于北京，毕业于清华大学附属中学，中国作家、散文家
奶奶的星星
①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状象个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢--，噢--”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听！”奶奶忽然说：“你快听，听见了么……？”我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……．是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。
“噢噢--，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟……
②我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧！翻译成孩子还不能掌握的语言就是：这话用你说么？

例文解析——感受世间温情
③奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。
④“等不到哪会儿呀？”我问。
⑤“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”
⑥我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么，她都是说：“用不着花那么多钱买这个。”奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。 一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。“行了吧？”我问。“再踩两趟。”我大跨步地打了个来回：“行了吧？”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑……于是我说：“长大了我给您踩腰。”“哟，那还不把我踩死？”过了一会我又问：“您干嘛等不到那会儿呀？”
⑦“老了，还不死？”
⑧“死了就怎么了？”
⑨“那你就再也找不着奶奶了。”

例文解析——感受世间温情
⑩我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个恐怖的印象。
一个冬天的下午，一觉醒来，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，四处都是风和雪。“奶奶出门儿了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的；我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“再不听话，奶奶就死了！”
夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。
“怎么呢？”
例文解析——感受世间温情
“人死了，就变成一个星星。”
“干嘛变成星星呀？”
“给走夜道儿的人照个亮儿……”
我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星。这感受永远留在我的记忆里。
那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。
奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摸哪一颗星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶讲的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光……
　　
　　
审题立意
在写作过程中必须始终注意提醒自己不能远离或偏离“情感体验”这个话题。
如写亲情：可以写褒扬亲情，因为拥有亲情:
可以写渴望亲情，因为失去亲情:
可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘
可以写正视亲情，因为亲情被践踏;
可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲情的人间真情。
技法学习——会写世间温情
1.选择典型事例
“亲情”，要寄托于具体而典型的事例。所谓“典型”，就是最能表现中心，角度要“小”。否则就会导致内容空洞，中心不明确。比如莫怀戚的《散步》一文，选取初春田野散步解决分歧的典型事例，表现了“尊老爱幼”的重大主题。
2.运用细节描写
“亲情”类作文离不开写人叙事，在关键情节运用动作、神态、外貌等细节描写，会使文章更加感人。比如朱自清的《背影》一文，对父亲车站为我买橘子的背影进行了详细描写，让我们被父亲的爱深深感动。《奶奶的星星》中的对话描写。
技法学习——会写世间温情
3.添加景物烘托
适时添加景物描写，使文章情景交融，增强画面感和感染力。比如风雨天、下雪天、夜晚等，可更好烘托爱的深沉伟大；比如春暖花开、夏荷盛放等美好的环境，可烘托亲情的和谐美好幸福。
如史铁生《奶奶的星星》“我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星。这感受永远留在我的记忆里”，让人感受到亲情的温馨美好。
技法学习——会写世间温情
4.以物贯穿全文
可采用一线串珠式结构，以一物为线，贯穿全文，让文章线索明晰。这个“物”可以是槐树、桂花、海棠等植物，也可以是绿豆糕、桂花糕、芝麻糊等食物，也可以是雨伞、风筝等常见物品，还可以是富有传统、富有文化的笔墨纸砚、茶、传家物品等等。
技法学习——会写世间温情
范文分析
(2022.辽宁阜新)按要求完成作文。
岁月不居，时节如流。悠悠的时光中，你会品尝亲情的醇香，体味友情的珍贵;缓缓的时光里，你会拥有拼搏的力量，收获成功的喜悦……清浅时光，记忆不褪。
请以"时光"为话题，写一篇文章。
要求:①按要求完成作文。立意自定，文体不限(诗歌、戏剧除外),字数不少于600字。
② 字迹工整，书写清楚，卷面整洁。文中不得出现真实的人名、校名、地名。
好时光
落霞的余晖里，村庄上空余烟袅袅，随风飘浮。爷爷哼着小曲，扛着锄头从田间归来。
奶奶坐在门前的板凳上绣着鞋垫等待我和姐姐放学归来。我和姐姐拥着风，手拉着手向那道最熟悉的炊烟跑去。记忆里最美的画面莫过于此，生命里最美好的日子莫过于童年时与家人的三餐一宿。
清晨，当奶奶指挥着锅碗瓢盆唱起歌时:当葱油的香味渐渐钻进我和姐姐的鼻子时:当炊烟刚刚从烟囱里钻出半个身子时，我和姐姐便不约而同地起床约会新的一天。奶奶的那句“多穿点儿，外面冷”还没来得及传到我们耳朵里，我和姐姐就已经跑到院子里的空地上踢毽子、跳皮筋。玩累了，我们就回家吃早饭，在奶奶模板化的唠叨声中，我和姐姐咕噜咕噜两碗米粥下肚后便匆匆背上书包上学去。
中午放学时，奶奶的午饭还没有准备好，我和姐姐便想着法子打发这段午饭前的空闲时间。春天采野花，夏天摘桑葚，秋天捡树叶，冬天堆雪人。看到家里的那道炊烟开始落幕了，我们便急急忙忙地往家赶。赶到家时，奶奶已经把热腾腾的饭菜收拾上桌。爷爷偶尔会喝点小酒，咿咿呀呀地唱几首小曲。我和姐姐觉得滑稽，也在旁边跟着唱。好脾气的奶奶也不怪我们吵闹，依旧和颜悦色地帮我们盛饭夹菜。
晚饭时，爷爷的话匣子便自动打开了。爷爷会给我们讲他年轻时候的事情。爷爷小时候家里有四个兄弟，而爷爷的母亲，我的曾祖母又因病早逝，日子有多苦可想而知，但是爷爷哪怕是只言片语间透露出的都是他的乐观与坚韧。有时爷爷也会讲他和奶奶的相遇相识，奶奶会在旁边静静地听着，偶尔也补充或纠正几句。回想一下，那时的晚餐多美好啊!我们没有人手一部的手机，有的是一家人相聚时浓浓的温馨与幸福。
童年已渐行渐远，如今我和姐姐都在外地上学，与爷爷奶奶相聚的机会少之又少，只有在节假日时，我和姐姐才能又聚到爷爷奶奶家。我们两个也不再是只会在桌子旁等着吃饭的小孩子了，我们会帮奶奶准备饭菜，会给爷爷讲我们在外地上学时的所见所闻，昔日的温馨与和睦只增不减。
我想与时间赛跑，牢牢抓住每一次与家人相聚的机会，将自己的每一份快乐分享给家人，将与家人在一起的每分每秒都镌刻在心里，与家人在一起的时光，是我生命中无与伦比的大好时光。
思路导引
1、审题立意。从审题的角度看，“时光”这个词，是个时间段，而不是时间点，比如“童年”“青春”“十四岁”“初三生活”等都是时间段，需要注意在这个时间段里，发生的事情，产生感悟。如何做到在这个时间段里，珍惜时光，不辜负，不埋没。可以写快乐的时光、温馨的时光、美好的时光等都是好时光。虽然艰苦，但收获很大也是好时光。选择怎样的好时光决定着作品的深度，至少这个好时光应该是积极向上的，不能流于肤浅，不能低俗化。
2，思路点拨。“时光”这个话题范围本身比较宽泛，我们可以从与谁共度时光去考虑。如家人、老师、同学、朋友、陌生人、一花一草、一山一水等。写人时需要作者感情真挚，举例得当，语言流畅。注重人物叙述时要体现作者对此人此物的情感倾向，以便突出中心;也可以另辟蹊径，从时光的角度出发如(童年、青年、中年、老年)为主要叙述点，珍惜某一段时光才是最重要的，此时文章中心则体现为寸金寸光阴，以怀念过去或者畅想未来为主要方向，由此展开写作。也可以写“有书相伴的时光”，按照时间顺序，写出在每个时段读的哪些书，书籍不仅教给我知识，还教了自己做人的道理，获得人生启迪，自己感到很充实，很快乐。我爱读书，有书相伴的日子真是好时光!
3.构思指导。
从行文构思角度看，命题虽“文体不限(诗歌、戏剧除外)”，但囿于初中学生的实际，我们还是提倡写记叙文，发现你的生活，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。写作过程中，一定要避免平铺直叙，要学会运用细节展现生活，选取生活的横截面表现主题,并用细腻传神的画面传达出这种美好，多角度展现时光的美好，渗透进情感，这样才能打动读者，引起阅卷老师的共鸣。
4、细节点拨。
无论是展现怎样的美好时光，最终的目标都应归结在情感的抒发，即借助于事件的承载来表达自己对生活的某种感悟和体验，这就需要在结尾处，巧用议论或抒情，对所选事件进行深化或升华，若能用一两句富含哲理的语言来表述这种感受或体验，则更能增加作品的底蕴。
写作模板参考
生活哲理
第1段:简述现状
第2段:插叙回顾
第3段:事件经过
第4~5段:出现转机
第6--7段:理解情感，抒发感悟
情境导入，运用环境、场面描写营造氛围，引出要写的人、事
插叙过往的情感氛围，与上文形成对比，制造矛盾或突出矛盾……
解释矛盾形成的原因，突出自己的情感困惑为下文做铺垫
记叙具体事件，情节中体现自己的言行和情感，突出转变
由事入理，从沟通中理解对方，点明自己对感情的理解和感悟，抒发情感或揭示道理
下
课