统编版五年级语文上册21古诗词三首《长相思》教学设计

五上21古诗词三首
-《长相思》教学设计
教材分析
《长相思》是统编教材五年级上册第七单元“自然之趣”中的一篇古诗词，与新课标第三学段“文学阅读与创意表达”学习任务群相匹配。本单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”。
教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵课文《长相思》。
2.借助注释能说出古诗大意，试着体会作者的思想感情。
3.想象、交流诗词所描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
教学重点
借助注释理解《长相思》的意思，并尝试背诵课文。
教学难点
想象、交流诗词所描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。
教学过程
板块一、初读古诗，读准读通
1.导语：古诗词时我们中华文化的瑰宝。今天我们要学习清代第一词人纳兰性德的词——《长相思》。
2.板书。长相思是词牌名。对于“词牌名”，你了解多少？（最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱就是词牌，每种词牌名都有固定的格式和曲调。你都知道那些词牌名《沁园春》《清平乐》《菩萨蛮》《满江红》。
3.纳兰性德在《长相思》这首词中写了什么？他想表达什么，走进古诗。
活动1：自主读诗
(1)自由朗读古诗：注意借助字音，将古诗读准，读通顺。
(2)互读：邀请同桌和你一起读一读，并相互评价彼此的朗读。
(3)个别展示读：抓住多音字“更”，理解意思(4)齐读古诗：标注出最后一个字，发现韵母都是eng。古诗讲究押韵，要读出古诗的韵味，可以读得慢点，并试着将最后一个字适当拖长。
板块二.合作探究，理解诗意.
1.“书读百遍其义自见”这首诗中，你还有哪些不理解的词语？
2.回顾之前学习古诗的方法。
3.小组合作，理解古诗大意。
4.汇报交流：
（1）说一说：通过学习，你从诗中都读懂了什么？
（2） 这首诗中都写了哪些景物？会读诗的孩子，看到一个个景物，能想象出一幅幅画面。说一说，你都想到了什么？
（3）走进情境，解读古诗。此刻，你穿越历史，成为了纳兰性德本人。请完成以下的创意表达。
康熙二十一年，云南战乱平定，皇上高兴，决定出关到奉天祭告祖陵。我们作为康熙帝御前一等侍卫随帝东巡。我们 。
板块三：研读古诗，品悟诗情
1.这是诗中写了两个地点？作者是从哪里走到哪里去？（榆关、故园）读：
夜出榆关外，朝看溯漠空--《出榆关》
燕山寒影落高秋，北折榆关大海流--《塞上曲送王元美》
幽蓟东来第一关，襟连沧海枕青山--《山海关》
总结：榆关即山海关。山海关处于中原和边疆地区的交界地带，古人出来山海关，就意味着远离家乡，前往广袤、陌生、艰苦的塞外地区。所以山海关一出，又为这首词增添了更多的离别愁绪。
2.300多年前的清代，交通可没有现在发达，要走那么遥远的路途，你觉得远行的将士会遇到怎样的困难？请在诗中找找自己的依据。
3.语言训练：纳兰性德从小在京城长大，又是权相纳兰明珠的儿子。身世优渥的纳兰性德，从小是集万千宠爱于一身。这样的一个纳兰性德当远离家乡，身在征途时，又会是怎样的感受？再次走进诗人内心，完成下练笔：
我从小生活在京都，在我的记忆理，故园是温暖的、是幸福的。那里有 那里有 那里还有 ；可是，如今我身处榆关，这里只有 ，只有 ，只有 。我不禁感叹 。
总结：故乡没有连绵不绝的风雪聒噪声，当然可以酣然入梦；而这边塞苦寒之地，露营扎寨，再加之暴风雪肆虐，风雪越紧，思乡之情越浓，当然难以入梦了。结尾这一句直截地表达了征人对故乡的深深眷恋之意。
4.齐声诵读：山一程，水一程，程程都是——长相思；风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。带着感情再读古诗。
5.借助板书，背诵古诗。
板块四：研读古诗，品悟诗情
长相思，是乐府旧诗。在中国诗坛，很多文人墨客都写过长相思。我们来看一看南唐后主李煜的《长相思》。
长相思
[五代]李煜
一重山，两重山,山远天高烟水寒，相思枫叶丹。菊花开，菊花残塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
总结：纳兰性德的笔下，《长相思》是千古故园情。在李煜笔下《长相思》是悠悠相思苦。其实诵读古诗是一场有趣的旅行，从今天起，做一个热爱诗词，热爱语文的人吧！
板书设计
长相思
清 纳兰性德
山水 风雪
思乡情浓