三年级数学上册第三单元跨学科融合综合实践活动设计揭秘曹冲称象成果展

三年级数学跨学科融合综合实践活动设计揭秘曹冲称象成果展
——曹冲称象的故事
【活动目标】
1.扩展对质量测量单位和工具的认识；度量策略的数学原理，感悟两个基本事实。
2.回顾与反思主题活动的过程，开展交流与评价。
3.在分享自己的探究成果的过程中，感受数学的魅力，形成应用意识。
【活动过程】
一、调查汇报，合作交流。
活动一：你还想知道哪些关于质量的问题？
1.出示任务。
人们为了记录、交流一个物体某一方面的性质要进行测量，因此规定了测量的单位，设计制造了测量的工具。关于质量单位和测量质量的工具，你还有哪些问题 大家上节课后进行了调查研究，我们一起来交流。
问题1:
调查的过程:
调查的结果:
问题2:
调查的过程:
调查的结果:
2.学生交流汇报。
预设:
古代的质量单位是怎么规定的
地球有多重 太阳多重呢
空气有重量吗
最早的秤是用什么造的
古代的秤是什么样子的 怎么称东西
最大的秤能称多重的东西
【设计意图】调查活动，通过情境创设和问题引导，用“数学+信息技术+历史”的融合，激发学生学习的兴趣，引导学生扩展对质量测量单位和工具的认识，用数学的眼光观察生活，帮助学生拓展理解生活中和质量相关的各种问题。
二、思维拓展，探索空气的质量。
活动二：探究空气的质量。
1.出示任务：
“空气有质量吗？”，该怎么探究空气呢？
2.小组讨论，发散思维，说说自己的思路。
3.观看视频：播放科学实验。
看来大家都像小小科学家一样，能想到各种实验的方法来研究空气是否有质量。我们一起来看看科学家是如何研究的。
（播放科学实验，用天平验证空气有质量、用电子秤测量空气质量的实验）
（或者用气球绑在简易天平两端，扎漏1颗，观察到简易天平倾斜）
小结：天平平衡，左边的气球质量=右边的气球质量。天平倾斜，左边的气球质量＞右边的气球质量。
【设计意图】通过学科融合的方式将数学与科学相结合，以培养学生思维品质为核心，将数学知识与实践过程紧密联系起来。在实验过程中，学生们遇到了各种问题，通过开动脑筋思考并解决问题，培养了动手能力、观察力和逻辑思维能力。
三、回顾反思，梳理学习经验。
在整个活动过程中，你有什么收获或经验呢 自己先想一想，想好后和小组里同学交流交流。
学生思考和小组交流后，教师组织学生分享。
【设计意图】学生畅谈收获的环节，帮助学生梳理学习过程和相关知识，积累解决问题和知识学习过程中的经验。依托“曹冲称象的故事”回顾整个活动过程，引导学生主动参与，经历探究解决问题的过程，深入思考，得出结论，丰富数学学习的经验。在活动中感悟传统文化，理解数学知识，积累活动经验，促进数学思考，发展核心素养。
四、反思评价。
同学们，“曹冲称象的故事”这个主题活动我们已经学完了，你对自己在这次活动中的表现有怎样的评价
成果展示评价量表
评价指标 评分等级 自评 小组评 师评
★★★ ★★ ★
知识理解 能从至少3个角度揭秘“曹冲称象”。 能从至少1个角度揭秘“曹冲称象”。 能从至少1个角度揭秘“曹冲称象”。
语言表达 能组织语言，清晰流畅地结合数学语言进行描述。 能组织语言，但无法清晰流畅地结合数学语言进行描述。 还在努力组织语言。
美观 成果展示美观、大方、条理。 成果展示比较美观、大方。 成果展示美观上还需改进。
价值观 乐于分享自己的探究成果，接受他人不同看法，严谨细致。 乐于分享自己的探究成果，但不愿接受他人不同看法，不够严谨细致。 沉浸于自己的研究成果，不愿接受他人不同看法，思考较粗糙。