Unit 3 Friends and friendship Reading Actively 学案
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Let’s go!
▌学习理解类活动
Stage I Pre-reading
Activity 1：Lead in
Do you have a true friend Who is he/she
What makes a true friend
Activity 2：Activating and Predicting
Judge true (T) or false (F) in Chinese culture.
( ) ( ) 1) Friendship is usually based on common interests.
( ) ( ) 2) Friendship can be close, strong and real, yet fade away in a short time as things change.
( ) ( ) 3) Friendship often develops quickly, and then changes quickly.
( ) ( ) 4) When a friendship has stopped, neither side feels hurt.
( ) ( ) 5) Friendship is easy to pick up when it stopped.
Stage II While-reading
Activity 3：Fast-reading
Read the text and fill in the blanks.
Activity 4：Careful-reading
Read the text and fill in the blanks with appropriate adjectives and adverbs.
▌运用实践类活动
Stage III Post-reading
Activity 5：Discussing
Discuss the following questions with your partners.
Suppose you are Yash. How would you view friendship
In my culture,
friends are close companions.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Do you think Yash will understand Steve after reading the text Why or why not
If you were Yash, what would you do in this case
Do Chinese people and Yash share any common ideas in viewing friendship Find some information from the text to support your ideas.
▌迁移创新类活动
Activity 6：Group Work
Work it out with your group members.
Do Chinese people and Yash share any common ideas in viewing friendship Find some information from the text to support your ideas.
Activity 7：Word Power
Step 1 read the explanation and then write down the words on the line.
unfriendly; not wanting a close relationship with somebody d___________
to make somebody feel that they do not understand something c___________
to say that one is not satisfied with something c___________
to think about somebody or something in a particular way v___________
something that forms a connection between people b___________
Step 2 use the appropriate forms of the words to complete the sentences.
A _________ between people is a strong feeling of friendship, love, or shared beliefs and experiences that unites them.
He found that her attitude had changed and she had become cold, ice-like and _________.
A survey showed that people were _________ about what they should eat to stay healthy.
The mother _________ her daughter’s talent with a mixture of pride and worry.
Mary was clearly _________ about something, though she said it in a flat voice.
3Part I 文本分析
一 基于课标
主题语境 人与社会 不同文化对于友谊的理解
语篇类型 故事
语言知识 读懂故事，分析并了解不同国家对于友谊的不同文化。在阅读过程中学习新单词，构词法以及初步体会不定式的不同用法。
文化知识 了解不同文化对于友谊的不同理解，并探讨友谊的意义。
语言技能 培养学生结合背景知识预测文章内容的技能。通过完成阅读活动发展学生理解性技能和提取和整合信息的技能。通过读后讨论培养表达性技能。
学习策略 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略
二 基于语料
What 阅读材料讲述了一个关于友谊的小故事。文章通过国际学生和美国学生之间友谊的变化，说明了不同文化对于友谊的不同看法。
Why 以故事的形式，展示不同文化对于友谊的不同理解。
How 本文分叙述部分和议论部分，叙述部分讲述了一段友谊的变化，议论部分基于故事揭示和探讨不同文化对于友谊的不同理解。
Part II 学情分析
授课对象是高一年级某班的学生。他们的英语基础较好，大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息，用英语进行表达的能力。但对于其他文化如何看待友谊可能知之甚少。
Part III 教学目标
1.通过预测部分的信息，调动学生背景知识，激起学生求知欲望并培养他们的预测能力;
2.通过快速阅读，引导学生归纳文章主旨；培养他们的归纳能力；
3.通过思维导图，引导学生梳理友谊的变化，以及背后的原因所揭示的文化差异，培养他们信息处理的能力和文化意识；
4.通过读后讨论，引导学生对文本中的某些信息进行深度思考，培养他们的思辨能力，发展思维品质；
5.通过读后的词汇处理活动，引导学生通过构词法学习词汇培养学生的语言学习能力。
Part IV 教学重难点
教学重点
引导学生在文本众多的信息中梳理出友谊变化的原因及背后所揭示的文化差异。
通过一系列的思考和讨论，帮助学生结合自身的经验，将理论结合实际生活，讨论并生成自己对于友谊的理解。
教学难点
本文有一些词汇对学生的理解造成困扰。
在阅读过程中学生可能无法快速理解并整合信息并完成思维导图。
Part V 教学流程
▌学习理解类活动
Stage I Pre-reading
课堂活动1：Leading in
活动设计：教师通过提问的方式，引导学生谈论自己的朋友，以及个人对于朋友的理解。
Do you have a true friend Who is he/she
What makes a true friend
【设计意图】感知主题，注意话题。
围绕本节课主题创设情景，通过问题唤起学生的背景知识，激发思维，对于友谊形成一定的感知与注意。
课堂活动2：Activating and predicting
活动设计：学生根据自己的背景知识和理解判断以下情形在中美两种文化中是否属实。
【设计意图】激活已知，预测新知。
通过预测活动，使学生提前感知即将阅读的内容，并激发学生对文本的阅读欲望。
Stage II While-reading
课堂活动3：Reading for the main idea
活动设计：要求学生略读文本（指导略读方法），让学生以填空的方式概况本文的主要内容。
【设计意图】阅读文章，归纳大意。
运用认知策略，通过快速浏览，引导学生获取理解大意，建构对该语篇主题的初步认知。
课堂活动4：Comprehending and integrating
活动设计：学生再读课文，获取信息并整合信息，填出思维导图中缺失的信息。
【设计意图】梳理文本，建立关联。
引导学生在获取和梳理文本信息的过程中，融合语言知识学习，语言技能运用和学习策略发展，建立信息间的关联。通过思维导图，培养学生逻辑思维能力。
▌运用实践类活动
Stage III Post-reading
课堂活动5：Discussing
活动设计：学生讨论教师提出的一系列问题。需要结合文章信息，并联系自己的生活实际，探讨自己对友谊的理解。
【设计意图】内化知识，运用实践。
在获取、梳理、整合有关文章相关信息的基础上，开展有针对性的语言实践活动。通过结合自己的生活实际将课本知识转化为实际生活中友谊本身的思考。
课堂活动6：Word power
活动设计：学习文章中的单词和语言。
【设计意图】学习语言，实际操练
引导学生学习课文中的语言，并学习构词法，最后能够掌握新单词的用法并运用新的语言完成练习。
