Unit 4 Space Exploration Reading and Thinking(教学设计）-2024-2025学年人教版（2019）高中英语必修三
文档属性
| 名称 | Unit 4 Space Exploration Reading and Thinking(教学设计）-2024-2025学年人教版（2019）高中英语必修三 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-07 15:10:39 | ||
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文档简介
Book 3 Unit 4 Space Exploration Reading and Thinking Space: the Final Frontier
一、一般信息：
本板块的活动主题是“了解太空探索的发展历程”（Learn about the development of space exploration），主要让学生通过阅读了解人类太空探索的发展历程及重大历史事件，一方面帮助学生了解人类为探索浩瀚的宇宙所复出的努力；另一方面帮助学生了解我国在太空探索领域所取得的辉煌成就以及对人类太空探索事业的贡献，旨在鼓励学生树立不畏艰难、刻苦钻研、为人类探索太空贡献力量的伟大志向，同时增强学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、背景分析
2.1教学内容分析
本课时的活动主题是“了解太空探索的发展历程”（Learn about the development of space exploration），主要让学生通过阅读了解人类太空探索的发展历程及重大历史事件，一方面帮助学生了解人类为探索浩瀚的宇宙所复出的努力（包括宇航员在探索过程中所付出的生命代价，但是失败和挫折并没有阻止人类探索太空的脚步）；另一方面帮助学生了解我国在太空探索领域所取得的辉煌成就以及对人类太空探索事业的贡献，旨在鼓励学生树立不畏艰难、刻苦钻研、为人类探索太空贡献力量的伟大志向，同时增强学生的爱国情怀和民族自豪
感。阅读语篇是一篇科普文章，按时间顺序分五个段落，分别介绍了以下内容：
（1）人类一直对未知的太空充满了好奇心；（2）从 20 世纪中期开始，美国和苏联在太空探索领域取得了举世瞩目的成就；（3）尽管遭遇了一些挫折和灾难，通往太空之路也充满艰险，但人类探索太空的决心不曾改变；（4）中国的太空探索计划虽然起步较晚，但是发展迅速，成就显著；（5）人类探索太空的脚步会越迈越远，前途也将是一片光明。除了列举著名历史事件，文章还对科学家和宇航员们不畏困难、刻苦钻研、勇担重任、无私奉献的精神表达出赞美之情。阅读过程中的活动安排将引导学生学会分析语篇、语句衔接特点和逻辑关系，补全文章信息，理解文章结构，提炼文章关键信息，准确概括段落大意。
2.2 学情分析
本课时授课对象为高中一年级的学生，他们已经在同一学年完成了必修一和必修二两册课本的学习，在初中英语学习的基础上，他们又积累了一定英语语言基础知识，也具备初步的用英语获取、处理信息的能力。他们初步确定的选考科目为物理、生物、地理，他们对这些科目的学习很感兴趣，在学习过程中已经接触过航空航天领域的物理学、生物学、地理学相关的基础知识，因此对太空探索的发展历程会充满了好奇心，阅读文章和观看多模态语篇时积极性较高。但是语篇中涉及很多诸如“orbit, satellite, launch, agency”这样的航空词汇，学生不可避免会有理解难题；此外在补全信息时，如果要求学生讲清楚具体的语
句逻辑关系，他们会无从下手；在归纳段落大意时找到关键信息如何提取要点用自己的话说出来难度也很大。针对这样学生可能会碰到的困难，教师在阅读文章前会开展本课时的话题词汇教学，让学生扫清词汇障碍；在阅读缺失信息时不仅要求学生读懂句子，还提示学生思考句子的功能和衔接词汇特点；在归纳段落大意时提供一些主要句式帮助学生组织语言表达；初步阅读活动后及时总结文章框架结构，批判性地思考文章题目，发展学生的探索精神思维，帮助学生提炼总结科学家和宇航员们的优良品质并以此为自己的学习榜样，树立为中国航天科技发展做贡献的远大理想，从而达到为学生学习其他学科知识，为未来参与知识创新和科技创新奠定基础的育人目的。
三、课时目标
学习本板块后，学生能够——
通过文章标题和插图预测文章大意，通过阅读文章了解人类在太空探索中取得的成就和遇到的挫折，关注中国在太空探索中取得的成就；
通过概括每个自然段的段落大意，获取关键太空探索成就信息，并复述出来，学会概括段落大意的学习策略；通过还原文本缺失信息，理解文章结构和上下文逻辑关系；
通过了解人类太空探索的历史成就，学习天文百科知识，提高科学素养，学习科学家和宇航员们不畏艰难，勇于探索的精神；通过了解我国太空探索取得的显著成就，增强民族自尊心和自豪感；
通过梳理太空探索的历史发展和成就，认识太空探索的伟大意义和价值。
四、评价设计
教师在本课时的学习过程中主要实施形成性评价，以学生为主体，教师发挥组织者的作用，给学生充分的时间和空间去思考和表达，在给出学习反馈时以鼓励学生为主，重视个体差异，积极反馈，肯定学生在语言学习过程中的进步以增强学生单元学习的成就感，增强课时学习的信心。主要体现在以下几个方面：
1. 学生在浏览文章插图，阅读文章标题的过程中预测、总结文章主旨，保持积极主动学习态度；
2. 教师引导学生把握句子之间的衔接和连贯关系，通过诊断学生找出的关键连接词和顺序词，为学生提示语句之间的逻辑关系；
3. 教师为学生理解文章框架结构、段落主旨大意提供学习策略指导，通过诊断学生发现的关键词、句，帮助学生提炼文章段落大意；
4. 教师启发学生发现科学家和航天员优良品质对于促进人类航天事业发展的关键作用，鼓励学生全面阐述自己对坚持不懈、勇于开拓、不怕牺牲的探索精神的理解，通过学生陈述的个体差异，给予多方面的正面评价；
5. 学生理解文章主体内容后，教师启发学生对文章题目的理解，给学生充分自由的思考空间，引导学生多角度批判性思考；
6. 教师展示中国古代太空探索先例和中国航天探索的最新成就，启发学生坚定文化自信，增强爱国情怀和名族自豪感，并进一步激励学生结合自身实际树立远大志向，为中国未来的航天事业贡献自己的力量；
7. 课时作业为让学生写一篇参观科技馆后简要回顾人类太空探索成就并发表感想的日记，回顾本科时所学内容。
五、学与教活动设计
5.1 学与教活动设计
活动一（读前）教师与学生简单问候，让学生放松心情进入英语学习状态，接着教师询问学生周末通常会做什么？学生自由回答，教师作出总结后，分享一个教师去过泰山科技馆的图片，图片展现长征系列运载火箭和 VR 体验神秘宇宙太空，学生浏览这些图片，太空探索的好奇心被激发，从而进入阅读文章话题的探讨。
活动二（读前）学生观看课本插图，根据文字提示回答教师问题，结合文章题目准确预测文章主旨大意，增强课文学习自信。
活动三（读中）教师引导学生浏览教材 Reading and Thinking p40 Activity 2 方框中的四个句子；
A. Although scientists try to make sure nothing goes wrong, accidents can still happen.
B. They also really wish to discover other planets that are suitable enough to support life.
C. The future of space exploration remains bright.
D. After many experiments, they succeeded in making rockets that could escape Earth’s gravity.
结合以下问题，启发学生思考这四个句子的功能和衔接词、顺序词，进而根
据文章结构和上下文逻辑关系还原文本缺失信息，最后核对答案。
（1）Which two sentences are general statements 哪两个句子是综述句子？
（2）Which sentence contains a linking word 哪个句子有连接词？
（3）Which sentence contains a sequence word 哪个句子有顺序词？
活动四（读中）教师引导学生结合教材 Reading and Thinking p40 策略框中的阅读策略指导，针对主旨句不在文中的情况，指导学生关注文中多次出现的主语或重要的形容词、名词并板书，学生再次阅读文章根据以下教师所提供句式提
炼每个段落大意。
Para.1: People are _________________ and scientists _____________________.
Para. 2: Space travel became a ________ in the 20th century, with __________and the __________ space missions.
Para. 3: Humans __________________ explore space in spite of the___________________.
Para. 4: China’s space programme __________________, becoming___________________.
Para. 5: The ______________ of space exploration _______________________.
活动五（读中）学生再次阅读文章第三自然段并回答以下问题：
（1）What happened to the USSR’s Soyuz 11 and America’s Challenger
苏联的“联盟 11 号”和美国的“挑战者号”航天飞机发生了什么？
（2）Why don’t human stop exploring space despite the huge risks Can you find an example
尽管有巨大的风险，人类为什么不停止探索太空 你能举个例子吗
（3）What are the scientists’ good qualities that support their desire to explore space
科学家们有哪些优良品质支持他们探索太空的愿望
学生回答第三个问题时把科学家们的优良品质写在卡片后粘贴到黑板上来展示并来到讲台全面阐述对这些品质的理解，该活动力求加深学生对航天精神的理解，并试图启发学生结合生活实际以航天员和科学家们为榜样。
（4）Draw a timeline chart to show all the human’s space exploration achievements mentioned in the article.
画出一个展现所有人类太空探索成就的时间图表
各小组完成时间表图后在教师的帮助下展示出来，之后由最最佳图表小组派一名代表复述图表所展示的人类太空探索成就历程。该活动旨在让学生发挥数学建模思想，结合生活实际，用时间图表不仅反应出太空探索成就时间的先后关系，而且呈现每次成就之间的递进关系，当然每个小组创作的图表各有千秋，教师都会予以多方面的正面评价，最终引领方向为认识太空探索的未来是光明的，从而为后续活动做好铺垫。
活动六（读中）教师展示一个流程图回顾整篇课文内容，强调是科学家们的优良品质支持他们克服困难赢得挑战取得了一次又一次的太空探索成就，之后启发学生思考课文题目 Space: the final frontier（太空：最后的边境），鼓励学生说出对题目的题解，该题目是开放性议题，学生只要言之有理即可。
活动七（读后）教师展示中国古代神话故事嫦娥奔月，墨子制作的纸鸢，和太空探索第一人——万户的图片，然后播放中国神舟系列飞船历次发射成功和飞行任务的视频，启发学生思考以下两个问题，试图在思考的过程中增强民族自豪感，并联系实际，比如学生自己的选考科目（物理、地理、生物），树立学习科学技术、强国有我的远大理想。
（1）What impress you most in the video
视频中令你印象最深刻的是什么？
（2）Connect with your real life, what can you do to contribute to the space industry of China？
联系实际生活，你能为中国的航空事业做些什么？
作业：假设学生去参观了科技馆，写一篇简要回顾人类太空探索成就并发表感想的日记，词数 80 左右。
5.2 板书设计
Important points:
Key subjects, verbs, adjectives, nouns
if repeated many times
Good Qualities: 由学生张贴写好单词的卡片
教学反思和改进
本课时设计依托单元主题，在“太空探索发展”这一话题引领下，实现了学生英语学科核心素养的全面发展。从介绍本地的科技馆出发，到思考如何为祖国航天事业发展做贡献结束，力图让学生的英语学科思维方式超越课堂，实现现实生活的迁移：从课堂上的阅读者，成为一个深度思考者，继而成为未来优秀的实践者。
在语言能力方面，让学生在阅读太空探索科技说明文时学会了分析句子中的衔接连贯写作手法，并从此洞察出语句之间的逻辑关系，不仅让学生知道如何补充文中缺失信息，还学会分析空格与前后语句的语义连贯关系。笔者认为这是本堂课一个亮点，既能促进学生阅读能力的提高，也能促进学生写作衔接能力的培养。
在文化意识方面，教师在活动三中指导学生详读第三自然段充分挖掘文章所传达的航天精神，让学生知道成就的背后是坚持不懈的付出，引导学生联系实际，学好科学技术，为日后投身祖国航天科技发展做好准备；活动六教师意在指导学生把文章第四自然段和我国神州系列飞船最新成就联系起来，增强他们的文化自信和爱国情怀。
在思维品质方面，教师在本课时的课堂教学上，首先为学生做好文章理解的输入准备，在充分理解文章框架结构的基础上，让学生批判性思考文章题目，多角度认识人类探索的意义价值；同时引导学生通过创作太空探索成就时间表图的方式，实现学科迁移，运用变量与变量之间的关系来呈现。
然而，在学习能力方面，本课时重在指导学生归纳和总结段落大意学习策略的养成。在课堂上，多数学生能够根据教师提示的归纳方法找出文中要点信息，但尝试用自己的语言提炼要点时仍不够简练，因此教学活动设置了句式提示，就本堂学生的课堂表现来看，这样仍有一点难度，需要教师提示一些精简的词汇，不过就理解来说，学生做的还是不错的，针对这一问题，日后的教学应注意词汇讲解时多扩展一些同义词或英英释义的讲解。
一、一般信息：
本板块的活动主题是“了解太空探索的发展历程”（Learn about the development of space exploration），主要让学生通过阅读了解人类太空探索的发展历程及重大历史事件，一方面帮助学生了解人类为探索浩瀚的宇宙所复出的努力；另一方面帮助学生了解我国在太空探索领域所取得的辉煌成就以及对人类太空探索事业的贡献，旨在鼓励学生树立不畏艰难、刻苦钻研、为人类探索太空贡献力量的伟大志向，同时增强学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、背景分析
2.1教学内容分析
本课时的活动主题是“了解太空探索的发展历程”（Learn about the development of space exploration），主要让学生通过阅读了解人类太空探索的发展历程及重大历史事件，一方面帮助学生了解人类为探索浩瀚的宇宙所复出的努力（包括宇航员在探索过程中所付出的生命代价，但是失败和挫折并没有阻止人类探索太空的脚步）；另一方面帮助学生了解我国在太空探索领域所取得的辉煌成就以及对人类太空探索事业的贡献，旨在鼓励学生树立不畏艰难、刻苦钻研、为人类探索太空贡献力量的伟大志向，同时增强学生的爱国情怀和民族自豪
感。阅读语篇是一篇科普文章，按时间顺序分五个段落，分别介绍了以下内容：
（1）人类一直对未知的太空充满了好奇心；（2）从 20 世纪中期开始，美国和苏联在太空探索领域取得了举世瞩目的成就；（3）尽管遭遇了一些挫折和灾难，通往太空之路也充满艰险，但人类探索太空的决心不曾改变；（4）中国的太空探索计划虽然起步较晚，但是发展迅速，成就显著；（5）人类探索太空的脚步会越迈越远，前途也将是一片光明。除了列举著名历史事件，文章还对科学家和宇航员们不畏困难、刻苦钻研、勇担重任、无私奉献的精神表达出赞美之情。阅读过程中的活动安排将引导学生学会分析语篇、语句衔接特点和逻辑关系，补全文章信息，理解文章结构，提炼文章关键信息，准确概括段落大意。
2.2 学情分析
本课时授课对象为高中一年级的学生，他们已经在同一学年完成了必修一和必修二两册课本的学习，在初中英语学习的基础上，他们又积累了一定英语语言基础知识，也具备初步的用英语获取、处理信息的能力。他们初步确定的选考科目为物理、生物、地理，他们对这些科目的学习很感兴趣，在学习过程中已经接触过航空航天领域的物理学、生物学、地理学相关的基础知识，因此对太空探索的发展历程会充满了好奇心，阅读文章和观看多模态语篇时积极性较高。但是语篇中涉及很多诸如“orbit, satellite, launch, agency”这样的航空词汇，学生不可避免会有理解难题；此外在补全信息时，如果要求学生讲清楚具体的语
句逻辑关系，他们会无从下手；在归纳段落大意时找到关键信息如何提取要点用自己的话说出来难度也很大。针对这样学生可能会碰到的困难，教师在阅读文章前会开展本课时的话题词汇教学，让学生扫清词汇障碍；在阅读缺失信息时不仅要求学生读懂句子，还提示学生思考句子的功能和衔接词汇特点；在归纳段落大意时提供一些主要句式帮助学生组织语言表达；初步阅读活动后及时总结文章框架结构，批判性地思考文章题目，发展学生的探索精神思维，帮助学生提炼总结科学家和宇航员们的优良品质并以此为自己的学习榜样，树立为中国航天科技发展做贡献的远大理想，从而达到为学生学习其他学科知识，为未来参与知识创新和科技创新奠定基础的育人目的。
三、课时目标
学习本板块后，学生能够——
通过文章标题和插图预测文章大意，通过阅读文章了解人类在太空探索中取得的成就和遇到的挫折，关注中国在太空探索中取得的成就；
通过概括每个自然段的段落大意，获取关键太空探索成就信息，并复述出来，学会概括段落大意的学习策略；通过还原文本缺失信息，理解文章结构和上下文逻辑关系；
通过了解人类太空探索的历史成就，学习天文百科知识，提高科学素养，学习科学家和宇航员们不畏艰难，勇于探索的精神；通过了解我国太空探索取得的显著成就，增强民族自尊心和自豪感；
通过梳理太空探索的历史发展和成就，认识太空探索的伟大意义和价值。
四、评价设计
教师在本课时的学习过程中主要实施形成性评价，以学生为主体，教师发挥组织者的作用，给学生充分的时间和空间去思考和表达，在给出学习反馈时以鼓励学生为主，重视个体差异，积极反馈，肯定学生在语言学习过程中的进步以增强学生单元学习的成就感，增强课时学习的信心。主要体现在以下几个方面：
1. 学生在浏览文章插图，阅读文章标题的过程中预测、总结文章主旨，保持积极主动学习态度；
2. 教师引导学生把握句子之间的衔接和连贯关系，通过诊断学生找出的关键连接词和顺序词，为学生提示语句之间的逻辑关系；
3. 教师为学生理解文章框架结构、段落主旨大意提供学习策略指导，通过诊断学生发现的关键词、句，帮助学生提炼文章段落大意；
4. 教师启发学生发现科学家和航天员优良品质对于促进人类航天事业发展的关键作用，鼓励学生全面阐述自己对坚持不懈、勇于开拓、不怕牺牲的探索精神的理解，通过学生陈述的个体差异，给予多方面的正面评价；
5. 学生理解文章主体内容后，教师启发学生对文章题目的理解，给学生充分自由的思考空间，引导学生多角度批判性思考；
6. 教师展示中国古代太空探索先例和中国航天探索的最新成就，启发学生坚定文化自信，增强爱国情怀和名族自豪感，并进一步激励学生结合自身实际树立远大志向，为中国未来的航天事业贡献自己的力量；
7. 课时作业为让学生写一篇参观科技馆后简要回顾人类太空探索成就并发表感想的日记，回顾本科时所学内容。
五、学与教活动设计
5.1 学与教活动设计
活动一（读前）教师与学生简单问候，让学生放松心情进入英语学习状态，接着教师询问学生周末通常会做什么？学生自由回答，教师作出总结后，分享一个教师去过泰山科技馆的图片，图片展现长征系列运载火箭和 VR 体验神秘宇宙太空，学生浏览这些图片，太空探索的好奇心被激发，从而进入阅读文章话题的探讨。
活动二（读前）学生观看课本插图，根据文字提示回答教师问题，结合文章题目准确预测文章主旨大意，增强课文学习自信。
活动三（读中）教师引导学生浏览教材 Reading and Thinking p40 Activity 2 方框中的四个句子；
A. Although scientists try to make sure nothing goes wrong, accidents can still happen.
B. They also really wish to discover other planets that are suitable enough to support life.
C. The future of space exploration remains bright.
D. After many experiments, they succeeded in making rockets that could escape Earth’s gravity.
结合以下问题，启发学生思考这四个句子的功能和衔接词、顺序词，进而根
据文章结构和上下文逻辑关系还原文本缺失信息，最后核对答案。
（1）Which two sentences are general statements 哪两个句子是综述句子？
（2）Which sentence contains a linking word 哪个句子有连接词？
（3）Which sentence contains a sequence word 哪个句子有顺序词？
活动四（读中）教师引导学生结合教材 Reading and Thinking p40 策略框中的阅读策略指导，针对主旨句不在文中的情况，指导学生关注文中多次出现的主语或重要的形容词、名词并板书，学生再次阅读文章根据以下教师所提供句式提
炼每个段落大意。
Para.1: People are _________________ and scientists _____________________.
Para. 2: Space travel became a ________ in the 20th century, with __________and the __________ space missions.
Para. 3: Humans __________________ explore space in spite of the___________________.
Para. 4: China’s space programme __________________, becoming___________________.
Para. 5: The ______________ of space exploration _______________________.
活动五（读中）学生再次阅读文章第三自然段并回答以下问题：
（1）What happened to the USSR’s Soyuz 11 and America’s Challenger
苏联的“联盟 11 号”和美国的“挑战者号”航天飞机发生了什么？
（2）Why don’t human stop exploring space despite the huge risks Can you find an example
尽管有巨大的风险，人类为什么不停止探索太空 你能举个例子吗
（3）What are the scientists’ good qualities that support their desire to explore space
科学家们有哪些优良品质支持他们探索太空的愿望
学生回答第三个问题时把科学家们的优良品质写在卡片后粘贴到黑板上来展示并来到讲台全面阐述对这些品质的理解，该活动力求加深学生对航天精神的理解，并试图启发学生结合生活实际以航天员和科学家们为榜样。
（4）Draw a timeline chart to show all the human’s space exploration achievements mentioned in the article.
画出一个展现所有人类太空探索成就的时间图表
各小组完成时间表图后在教师的帮助下展示出来，之后由最最佳图表小组派一名代表复述图表所展示的人类太空探索成就历程。该活动旨在让学生发挥数学建模思想，结合生活实际，用时间图表不仅反应出太空探索成就时间的先后关系，而且呈现每次成就之间的递进关系，当然每个小组创作的图表各有千秋，教师都会予以多方面的正面评价，最终引领方向为认识太空探索的未来是光明的，从而为后续活动做好铺垫。
活动六（读中）教师展示一个流程图回顾整篇课文内容，强调是科学家们的优良品质支持他们克服困难赢得挑战取得了一次又一次的太空探索成就，之后启发学生思考课文题目 Space: the final frontier（太空：最后的边境），鼓励学生说出对题目的题解，该题目是开放性议题，学生只要言之有理即可。
活动七（读后）教师展示中国古代神话故事嫦娥奔月，墨子制作的纸鸢，和太空探索第一人——万户的图片，然后播放中国神舟系列飞船历次发射成功和飞行任务的视频，启发学生思考以下两个问题，试图在思考的过程中增强民族自豪感，并联系实际，比如学生自己的选考科目（物理、地理、生物），树立学习科学技术、强国有我的远大理想。
（1）What impress you most in the video
视频中令你印象最深刻的是什么？
（2）Connect with your real life, what can you do to contribute to the space industry of China？
联系实际生活，你能为中国的航空事业做些什么？
作业：假设学生去参观了科技馆，写一篇简要回顾人类太空探索成就并发表感想的日记，词数 80 左右。
5.2 板书设计
Important points:
Key subjects, verbs, adjectives, nouns
if repeated many times
Good Qualities: 由学生张贴写好单词的卡片
教学反思和改进
本课时设计依托单元主题，在“太空探索发展”这一话题引领下，实现了学生英语学科核心素养的全面发展。从介绍本地的科技馆出发，到思考如何为祖国航天事业发展做贡献结束，力图让学生的英语学科思维方式超越课堂，实现现实生活的迁移：从课堂上的阅读者，成为一个深度思考者，继而成为未来优秀的实践者。
在语言能力方面，让学生在阅读太空探索科技说明文时学会了分析句子中的衔接连贯写作手法，并从此洞察出语句之间的逻辑关系，不仅让学生知道如何补充文中缺失信息，还学会分析空格与前后语句的语义连贯关系。笔者认为这是本堂课一个亮点，既能促进学生阅读能力的提高，也能促进学生写作衔接能力的培养。
在文化意识方面，教师在活动三中指导学生详读第三自然段充分挖掘文章所传达的航天精神，让学生知道成就的背后是坚持不懈的付出，引导学生联系实际，学好科学技术，为日后投身祖国航天科技发展做好准备；活动六教师意在指导学生把文章第四自然段和我国神州系列飞船最新成就联系起来，增强他们的文化自信和爱国情怀。
在思维品质方面，教师在本课时的课堂教学上，首先为学生做好文章理解的输入准备，在充分理解文章框架结构的基础上，让学生批判性思考文章题目，多角度认识人类探索的意义价值；同时引导学生通过创作太空探索成就时间表图的方式，实现学科迁移，运用变量与变量之间的关系来呈现。
然而，在学习能力方面，本课时重在指导学生归纳和总结段落大意学习策略的养成。在课堂上，多数学生能够根据教师提示的归纳方法找出文中要点信息，但尝试用自己的语言提炼要点时仍不够简练，因此教学活动设置了句式提示，就本堂学生的课堂表现来看，这样仍有一点难度，需要教师提示一些精简的词汇，不过就理解来说，学生做的还是不错的，针对这一问题，日后的教学应注意词汇讲解时多扩展一些同义词或英英释义的讲解。