4《花之歌》教学设计

六上4《花之歌》教学设计
教学目标
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出从哪些地方看出“我”是花。
3.感受并交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
4.拓展阅读《杨柳和水莲》，进一步感受不同作家笔下奇特的想象。
教学重难点
边读边想象画面，能说出从哪些地方看出“我”是花；感受并交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学过程
环节一：初读课文，读准字音。
1.书读百遍，其义自见。利用早读，先带领学生通过听读、跟读、自由读、齐读等方式充分朗读课文，做到书不读熟不开讲。
具体要求：
（1）听读：听录音读，边听边给生字注音；
（2）跟读：小声跟录音读，读准音，读通句；
（3）自读：大声朗读，初步感知课文内容；
（4）通过齐读或挑读方式检测，强调字词。
重点强调以下字词：
苍穹 冠冕 祭献 摇曳 旖旎 琼浆 鸣啭
婆娑 芬芳 馥郁 顾影自怜 孤芳自赏
重点指导读好长句子：
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。
环节二：默读学习提示，梳理学习任务
1.《花之歌》是一篇略读课文，请同学们回顾学习略读课文的方法。
第一步：默读文前自学提示
第二步：明确本节学习任务
（1）读--充分朗读课文（早读已完成）。
（2）想--从文中哪些地方看出“我”是花。
（3）找--课文和阅读链接中想象奇特的地方。
环节三：紧扣单元目标，完成学习任务
（一）回顾本单元学习重点及前两课学习方法
（1）学习重点：阅读时能从所读的内容想开去
（2）《草原》从所读内容想开去，想象草原迷人景色和蒙古人民的热情；
（3）《丁香结》从丁香结想开去，引发“我”对人生的思考；那么，《花之歌》又是从哪些方面想开去的呢？
（二）《花之歌》是以第一人称写的，你从哪些地方看出“我”就是花？小提示：从花的特点想开去（完成学习任务二）
1.生自学后交流，师点拨：
（1）第1自然段“说出来，又收回去”“又说一遍”写的是花开花落，来年花开。正所谓“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
（2）第2自然段“坠落在绿茵中”写的是花生长在绿地；
（3）第3自然段“冬将我孕育……秋令我昏昏睡去”写的是花芬芳而短暂的一生；
（4）第4自然段“我是亲友……最后的祭献”写的是花的无私奉献。
2.师小结：“我”生长于绿荫地，在四季的反复更迭中花开花落，在短暂的生命历程中尽情芬芳，在与人类的亲密相处中奉献所有。“我”就是花，花就是“我”。
（三）课文中哪些地方让你觉得想象奇特？
1.小提示：从花的名称想开去（完成学习任务三）
（1）生自学后交流，师点拨：
第1自然段：我是大自然的话语。
第2自然段：我是星星。
第3自然段：我是诸元素之女。
第4自然段：我是礼品、冠冕、祭献。
（2）师小结：作者纪伯伦结合花的特点去想象，赋予它“话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”这样独特的别名，真是奇特。
（3）指导朗读，从整齐的句式中感受文章的节奏美和韵律美。
2.小提示：从花的行为想开去（完成学习任务三）
（1）生自学后交流，师点拨：第5自然段：我同晨风和群鸟追逐并欢送光明，一天如此度过。第6自然段：我使原野旖旎，使清风馥郁，与星星太阳昼夜为伴，和谐相处。（理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指星星和太阳。）第7自然段：我饮琼浆，听鸣啭，婆娑起舞，坚持追求光明。
（2）师小结：作者发挥想象，写出了花多姿多彩的生活和积极向上的追求，真是奇特。
（3）对比朗读：女生读原文，男生把“我”改成“花”来读。以此体会用第一人称写的好处：以花自喻，含蓄有趣，使文章更吸引人，更有悬念，更能感受到想象的独特。
3.小提示：从文章内容想开去纪伯伦仅仅是在写花吗？通过这篇文章，他真正想告诉我们的是什么？
（1）介绍作者人生经历
纪伯伦出生于黎巴嫩北部山区一个农家；
12岁不堪忍受残暴统治，随母去美清贫度日；
15岁，只身返国，学习民族历史文化；
1902年，病魔夺去亲人，卖画挣扎底层；
1908年，友人资助，巴黎学画，得大师指点；
1911年，返美客居纽约，从事文学绘画创作。
48岁，感受死神来临，不顾病痛，终日伏案写作，决心让生命之火燃烧得更加光耀……
（2）由“花”到“人”：谈谈你对课文的新认识。
关键句：
我仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。
感悟作者人生态度：积极向上，追求光明。
（3）由“作者“到“自身”：你如何理解这句话。结合实际，分享我们应该如何面对学习和生活中的困难。
（四）拓展阅读：《杨柳和水莲》中哪些地方又让你感受到想象的奇特。
1.读一读生默读，划出相关句子并交流。
关键句：夜的幕上有繁星织就了的花园……来到碧夜的幕中。
点拨：作者由夜想开去，想到花园、月神、牛郎织女、夜莺、花香等。这样奇特而美好的想象，让文章内容更丰富，读来更有画面感。
2.想一想生思考：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受有什么不同？为什么？作者想借此表达什么？
3.议一议生交流，师小结：面对同样的夜，水莲看到的仅仅是黑暗，所以感到恐惧和悲哀；杨柳看到的却是夜幕中花园里月神、牛郎织女、夜莺等，所以它感受到的是夜的美。同样的环境，用不同的生活态度去面对，感受就会完全不同。我们要用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会无限美好。
环节四：学以致用，课后练笔
小练笔：运用“我是……”的句式，展开丰富想象，可以写一写《树之歌》《鸟之歌》《云之歌》《草之歌》等。（小提示：注意使用比喻、拟人、排比等修辞手法）
课堂总结
同学们，课后你还可以读读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风格及情感。
板书设计
4花之歌
大自然季节更替的代言人
星星
我是什么 四季之女
礼品、冠冕、祭献