人教版九年级语文下册第四单元
15《枣儿》当堂达标检测（共20分）
阅读《枣儿》选段，回答文后问题（共20分）
男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒?
老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来?
老 人 不知道。
男 孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，
枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?
老人仍在沉思。
男 孩 咱们学猫叫?(见老人没反应)咱们学狗爬?(见老人没反应)咱们过家家?(见老人还没反应)那，我讲故事给你听。(清清嗓子)哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。(将口袋里的枣放入匾子里)
老 人 时辰还早呢，再坐坐。
男 孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!
老 人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男 孩 来呢，你的枣儿甜!
1.节选的对白，反映了老人和男孩之间怎么样的一种情义?（2分）
2.在对话中，老人说“我等儿子回来”，男孩说“我要回去等我爹”，这两句台词又反映了哪一种情感? （2分）
3.男孩说，“枣儿叔叔不回家是‘迷路’了吧?”作者借男孩台词里的“迷路”一词， 想表达什么? （4分）
4.老人和男孩在这段对白中，流露了一种怎样的思想感情? （4分）
5.指出课文中“枣儿”的双重含义。（4分）
6.分析老人说：“你有了巧克力就不会再来了。”这句台词的象征意义。（4分）
当堂达标检测参考答案：
1、老人和男孩之间是一种十分纯真的情义。
2、老人和男孩的台词反映出一种“至爱亲情”。
3、表达当今社会青壮年对传统的迷失、对情感的迷失、对人生的迷失。
4、流露出对以往岁月的怀念，对亲情的追寻。
5、一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。
6、“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
人教版九年级语文下册第四单元
15《枣儿》课中导学案
【学习目标】
1、了解基本内容，分析人物形象，体会戏剧表现方法。
2、理解剧本主题，感悟人生，体验成长带来的思考。
3、体会老人与孩子的孤独寂寞，关注孤寡老人和留守儿童。
【学习过程】
一、导入新课
教师讲小时候对枣儿的美好回忆。
二、检查预习
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况。
3.检查学生搜集的有关作者、作品的情况。
三、整体感知，了解内容
1. 浏览课文，试概括文章的主要内容。
2.试分析文章的结构。
以“枣儿”为线索。
开场：
经过：
闭幕：
四、分析人物及文章主题
1.思考：老人和小孩各代表了怎样的一代人？有什么性格特点？
老人：
男孩：
2.指出课文中 “枣儿”的双重含义。
3.读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征意义？
五、细读课文，深入探究
1.分析下列几句台词中的象征意义
（1）老人：甜是甜，不中看，谁要啊。
（2）老人：你有了巧克力就不会再来了。
（3）男孩：迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？
2.有人对本剧的思想内涵提出了以下看法，你认为有道理吗？试作评论
3.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？
4. 提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态？
5.作者想借枣儿表达什么思想？
6. 一棵挂满红枣的老树……幕后传来童谣：枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；……
这个童谣在文中共出现过（ ）次，分别是在（ ）和（ ），这两次的作用分别有什么不同？
六、拓展延伸
在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。
七、作业
你有过对孤独的感受吗？说说你的经历，并写一写。
