25《王戎不取道旁李》课堂实录

四上25《王戎不取道旁李》课堂实录
一、教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、竞”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于思考，善于思考的品质。
二、教学重难点
1.能正确流利地朗读并背诵课文。
2.用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事，并理解“树在路边而多子，此必苦李”的原因。
三、教学活动设计：
创设情境：
1.师：在这一单元，我们将识历史人物，讲人物故事，做文化传承人。看！学校名人故事会正招募“历史故事传承人”。老师这儿有三条锦囊妙计，你只要把它们收入囊中，就可以获得“历史故事传承人”的勋章。大家加油吧！
师：看看这两幅图，他们是什么故事？故事名称有什么相同之处？
生:司马光砸缸、曹冲称象
师：对，题目是由人物、事件组成的。该怎么读呢？
师：被你发现了，要在人物后面停顿。
师：那现在你会读今天的课题吗？
师：你很聪明，在人物后面停顿是读文言文的好方法。我们再来读一读。
活动一：我是朗读者，读王戎
（一）读准字音，读通句子
师：谁用这个方法读读这几句话？
（王戎/七岁，尝与诸小儿/游。诸儿/竞走取之，唯戎/不动。人/问之。）
师：大家真会学以致用。在人物后面停顿能帮我们读好文言文。
师：这个长句子，你能读准确吗？
（出示：看道边李树多子折枝）后面的男生请你读。
师：读得准确。 “多子折枝”是什么意思。
预设：李树上结了很多李子，枝条都被压弯了。
师：说得很准确，你是怎么知道的？
师：你有一双善于观察的眼睛。借助插图就理解了意思。这儿“折”是？
师：这就是据义定音的好方法。我们一起再来读读。
（生读）师：大家很会学习，在事物后面停顿也能帮助我们读好文言文。
（二）读出停顿，读出节奏
师：那我们读好文言文就可以借助节奏线读出停顿。大家试着读读。
（生读）师：好，你来试一试。
师1：读准了停顿，读出了节奏。
你再来。（生读）师2：读得有进步。要读得更好，还要读出声断气连，读出韵味。
（3）读出节奏，读出韵味
1.师：（范读）听老师读。你能像老师这样再来读一读吗？请你来试一试。
（生读）师评价：读得有点味道了，这就是进步。
师：古代的文章都是竖着写的，（出示）像这样从右往左读，请你读。
（生读）师评价：大家读出了文言文的韵味。
师：没有标点，你还会读吗？谁来挑战。我们一起读一读。（配乐朗诵）
（生读）师评价：对照标准，大家自评，你可以得几颗星？
恭喜得到三颗星的同学，顺利收获一条锦囊妙计，得到一颗朗读李。
活动二：我是故事王，讲王戎
师：同学们，咱们不仅要读好文言文，还要读懂文言文。回忆一下，你记得哪些读懂文言文的好方法？
（看注释、联系上下文、结合插图、联系生活）看来大家积累了不少好方法。
师：现在请同学们借助这些方法疏通文意，尝试自己读懂它。时间为2分钟。
师：你最勇敢，你来展示。
生讲。
师：你用上这些方法基本疏通了文意，很了不起。这里解释得不准确，（有一个地方老师发现你解释得很精彩）我们一起看看。（出示：人问之）“之”是什么意思？
师：你还原情境，联系上文，理解“之”是指王戎不去摘李子这件事。
师：文中还出现过，你找到了吗？每次意思相同吗？
生：“取之”中指摘李子。
师：你是用什么办法理解的呢？
师评价：你联系上下文，知道了都代指李子。
师：文言文中，“之”用途广泛，可以代指人，可以代指事物，也可以代指一件事。小小文言文中藏着许多奥秘，值得我们好好研究。“尝”是什么意思？你是怎么知道的？
生：曾经、看注释。
师：“尝”现在是什么意思？（品尝）
师：像“尝”一样，随着时代变迁，字的意思发生变化，这就是古今异义字。文中还有一个古今异义字，你发现了吗？
生：走。
师：“走”现在是指什么？（走路）古代是什么意思？（跑）你是怎理解的？
生1：诸儿竞走取之。你结合注释知道是“跑”的意思。
生2 ：你联系旧知，知道文言文中“走”的意思是跑。
师：同学们，现在我们理解了文意，那你能用自己的话讲讲这个故事吗？
生展示讲。
师：结合注释把故事讲完整了。如何将这个故事讲得既具体形象，又让人听了过耳不忘。你有什么好办法？（板贴：看注释，讲完整）
请你说。你来补充。
师：当诸儿看到“多子折枝”时，会怎么说，怎么做呢？
请你。（生1：这李子这么大，大家快来摘啊！）你抓住了人物的语言。
你再来：（生2：小朋友们争先恐后地跑过来摘李子。）你抓住人物的动作。
师：而戎会想什么？
师过渡：看，大家想象人物的动作、语言还有心理，就这样补充故事的情节就可以让我们的故事讲得更生动。致敬先贤，传承文化。下面请大家借助连环画和评价标准，同桌两人互相讲一讲，评一评。（4分钟）
师：谁来展示？
指名讲，谁来评价？你的评价很有道理。和他一样获得三颗星的请举手，恭喜你们，顺利拿到第二条锦囊妙计，摘得故事李子。（板贴：补情节，讲生动）
活动三：我是思辨家，议王戎
师：王戎七岁就见识不凡，当诸儿竞走取之时，王戎是怎么做的？
生：唯戎不动。
师：他为什么没有摘李子？请你找到这句话读一读。
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：王戎没有尝过李子，为什么判断它是苦李呢？我们借助思维导图，再结合学习伙伴的提示用上关联词一起来推理推理。
生说。
师：那你能学着古人说话的方式说一说吗？
生1：若是甘李，则人竞相取之，则树上无子。
师：尔乃思维敏捷者也！
生2：树上多子折枝，是因为无人取之，此必苦李。
师：你表达流畅，思路清晰，尔乃聪慧者也！
师：王戎是用了哪种推理方式？对比两种推理方式，你发现了什么？
生说：逆向推理很精彩（倒着推理的），这也是王戎的过人之处。
师：王戎观察到“多子折枝”，就能思考出来来往往这么多人却没有人摘，进而推断出这是苦李。推理过程环环相扣，那王戎是个怎样的孩子？
生：善观察/勤思考/会推理（板书）
师：你们在本环节中大胆思考，学着推理，恭喜你们摘得思辨李子。
师：我们认识了这样的小王戎。（师手指着）正因为如此，长大以后他才学过人，被人们称为“竹林七贤”之一，青史留名。
写字：
“戎”字是寓意深厚。我们看看视频了解一下。【短横竖撇代表着铠甲的意思，“戈”代表着兵器，合起来表示武器、军队的意思。军装可以说：戎装。】
师：你能像王戎学习，好好观察一下写这个字我们应当注意些什么？
你说，你再说。老师总结了三句口诀。下面我们一起来写一下。请你在学习单上写一写，注意书写姿势。请对照标准自评，同桌互评。写得不规范的请修改。
这节课就接近尾声了。课上收获三个李子的请举手，恭喜你们收获三条妙计，成为“历史故事传承人”，获得荣誉勋章。
作业设计：
师：一个王戎让我们感受到了古人的智慧。在我们中国历史长河中就是有那么多从小就散发着智慧的人，熠熠生辉。致敬先贤，传承文化。希望同学们以本节课为起点，阅读古籍，学先贤智慧，增强文化自信。课下请同学们完成课后拓展单并阅读《世说新语》。
课堂总结
同学们，通过这一节课的学习，我们掌握了五个生字，能正确流利地朗读这篇古文，了解了故事的主要内容，通过阅读课文，学习了王戎的优秀品质。
板书设计
25王戎不取道旁李
诸小儿 竞走取之 王戎 不动
善于观察冷静分析