遂宁市大英县天保中学八年级下册教案：9.2液体的压强(第2课时)(教科版)
主备人：李剑 使用人： 第 课时 总序第 12 节
课 题 9.2液体的压强2 研讨时间 执行时间
三维目标 1.知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；能用液体压强公式解释帕斯卡实验。 2.通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。 3.通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点，通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。
重点难点 教学重点:用液体压强公式解决相关问题。教学难点:液体压强公式的推导。
教学准备 大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等
教学程序（主备） 集体研讨 个人修改
一、液体压强的大小 1．提出问题设计方案 演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？ 同学们有没有什么方案？ 提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如： (1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？ (2)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？(3)压强怎么计算？要求学生写下自己的实验方案。请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答。教师进行适当点评和改进。 2． 挑选方案，推导公式 画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析 F 水柱= G 水柱= ρ 水 gh 水柱 S。 由受力分析得： P= F 水柱 / S=ρ 水 gh 水柱 。 进行演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。 提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。 这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。 3．推广结论 推广得出：液体内深度为 h 处的压强为： P=ρgh 指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。二、帕斯卡实验 一定量的水改变深度将会得到不同的压强值。帕斯卡实验刚好验证了这个结论。 演示以下实验： 用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？ 缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。 提问：气球怎么破的？是什么使它破的？ 听取学生的解释，适当总结。 引入数据讲解书上例题。 引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的 三、课堂小结 (1)液体内 h 深度的压强公式； (2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。四、课堂练习 讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。
板书设计 9.2液体的压强液体压强的大小公式：P= ρgh
课堂练习 1.某自来水龙头离地面高度为1米，测得水龙头处水的压强为1.96×105帕，则水塔里的水面离地面高度为______米。2.刘家峡水电站的水库大坝高147米，当水库水位为130米时，坝底受到水的压强是多大 3.如图所示：容器的底面积是100厘米2，内装某种液体，液体对B点的压强是235.2帕，求:⑴A点受到液体的压强;⑵液体对容器底部的压力
教学反思遂宁市大英县天保中学八年级下册教案：9.3连通器(教科版)
主备人：李剑 使用人： 第 课时 总序第 13 节
课 题 9.3连通器 研讨时间 执行时间
三维目标 1.能在实际情况中辨认连通器，知道船闸的工作原理，了解液压技术的原理，在此过程中培养学生的观察能力和概括能力； 2. 通过模型和挂图认识连通器和液压技术，经历用“假想液片”模型推导出连通器原理的过程，使学生进一步体会建立模型是物理学的研究方法之一。3.使学生体会物理与生活、生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活、生产的意识，激发学生学习物理的兴趣。
重点难点 教学重点：连通器原理及运用。教学难点：船闸的工作原理。
教学准备 自制连通器、压强在液体中传递演示仪、关于连通器原理和船闸原理的挂图
教学程序（主备） 集体研讨 个人修改
一、连通器及其特点 1．引出问题 基于学生关于三峡大坝收集的资料，提问： 三峡大坝拦腰截断了长江，为什么下游的船只还能驶到上游？它们是怎样“翻越”大坝的？抓住学生讨论中的闪光点，逐步设问： (1)水位高度可以调节吗？ (2)水库大坝采用什么方法调节水位？ (3)有没有同学知道其中采用了什么原理？(4)什么是“连通器”？给出“连通器”概念：连通器是上端开口、下部相连通的容器。 2．探究连通器的特点从概念出发，让同学回想生活中有哪些是连通器，记录下来。 出示自己制作的简单连通器（如教材图 9-3-2 所示）。 对照连通器概念分析仪器，验证该仪器确实是连通器。 把两支注射针筒固定在两个铁架台上，调节两边针筒等高，向管中注入水。让学生观察并描述两管内水面的关系； 用一根红线系在两铁架台间，标识出此时水面所在位置。 问：如果举高或降低一边针筒，水面会变化吗？怎样变？为什么？ 让学生进行讨论。 缓慢调节一边针筒，使两边针筒明显不等高。要求学生观察、描述现象，进行总结。 针对学生的描述，教师做出相应解释和总结。 要求填写下面半命题：连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面将_________。 3 利用液体压强知识解释连通器原理（选讲） 分析液体不流动时液片的受力。由液体压强公式P=ρgh ，可推知两边液柱的高度相等。 4．应用、讨论 回到三峡大坝，肯定大坝是利用船闸来实现通航的。 出示船由上游驶向下游过程船闸的工作原理图（与教材示意过程反向）。问： 大家在图中看到船闸由哪些部分组成？其中有没有连通器？ 通过分析船闸阀门的工作，指出开启和关闭阀门需要特殊的装置，实现“四两拨千斤”的效果。 出示船闸的图片，给出人字闸门的相关资料。二、液压技术 1．压强在液体中的传递 出示图 9-3-7 实验装置，让学生观察。指出这是一种省力装置。 提问：这个装置是连通器吗？为什么不是？演示实验，得出结论：密闭液体中的压强能够大小不变地向各个方向传递。 2．液压技术及应用 师生共同举出一些利用液压技术的机械。 以图 9-3-8 （ c ）汽车液压刹车系统为例简单分析。问： 图中哪部分相当于实验中的小针筒，哪部分等效于大针筒部分，系统是怎样实现制动的？三、小结
板书设计 9.3连通器和液压技术1.连通器：连通器是上端开口、下部相连通的容器。2.连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面将等高。3.密闭液体中的压强能够大小不变地向各个方向传递。
课堂练习 在图所示的几种情况中，不能称为连通器的是( )。留心观察居民楼里的下水管(比如你家 ( http: / / www.21cnjy.com )住在二楼，走进卫生间向上看，就能见到三楼的下水管)，你会发现水池、抽水马桶的下水管有一段是弯成U形的，如图所示。知道这一段弯管有什么作用吗 说说它的工作原理。
教学反思
A B C D
图7-19遂宁市大英县天保中学八年级下册教案：9.4大气压强(教科版)
主备人：李剑 使用人： 第 课时 总序第 14 节
课 题 9.4大气压强 研讨时间 执行时间
三维目标 1.知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论，了解大气压强产生的原因，知道大气压强与高度和天气有关。 2. 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程，通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 3.通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
重点难点 教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。教学难点：理解托里拆利实验的原理。
教学准备 塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶
教学程序（主备） 集体研讨 个人修改
一、大气压强教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。 实验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 提出问题：放手后，会看到什么现象？ 实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 问：放手后，会看到什么现象？ 教师放开手，硬纸片没有掉下来。 教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。 教师：谁能解释一下我们刚做的验的现象呢？ 教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ 教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。二、大气压强的测定 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？ 教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。 教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是怎么样的？ 教师演示实验： 换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯”实验（例如可以用矿泉水瓶、一端封住的日光灯管等）。 教师利用图片向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达 10m 以上。 教师提出问题： ① 此实验测大气压的原理？ ② 怎样能使液柱高度降低？ 教师：什么液体的密度比较大呢？ 用多媒体播放托里拆利实验录像（课件），教师进行讲解。 教师：根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。 引导学生讨论： ① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ ② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ 教师利用水银气压计的实物，向学生解释其工作原理。三、大气压与高度、天气的关系 教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图（课本上的图9-4-8），向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。 教师利用图9-4-9，给学生简单介绍大气压与天气的关系。 提出问题：当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？四、课堂小结五、课后作业教材57页1、3、4题
板书设计 9.4大气压强1、 大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。2、 大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。3、 大气压的值：76厘米高水银柱产生的压强（=1.01×105帕）4、 大气压的应用
课堂练习 1.3.45N/m2=____________Pa，2个标准大气压=____________cm高水银柱.
2.一个标准大气压的值为____________高水银柱=____________Pa.
3.活塞式抽水机里的水能随着活塞上升，是由于____________的作用；1个标准大气压支持____________m高的水柱.
4.小博在做托里拆利实验时，测得大气压强76cm汞柱，他又向水银槽里注入水银，使槽内水银面上升了1cm，则竖直放置在槽里的玻璃管内的水银面上升了____________，这时管内外水银面的高度差为____________.
教学反思遂宁市大英县天保中学八年级下册教案：9.1压强(教科版)
主备人：李剑 使用人： 第 课时 总序第 10 节
课 题 9.1压强 研讨时间 执行时间
三维目标 1.正确理解压强概念和压强公式，能用压强 ( http: / / www.21cnjy.com )公式进行简单计算。2.学习控制变量法；理解比值定义的方法；通过简单估算处理，使学生体会、学习估算的思想和方法。3. 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性，通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识。
重点难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。
教学准备 一头削尖的铅笔、酒瓶、海绵、橡皮泥、沙盘、细沙、体重计、方格纸等
教学程序（主备） 集体研讨 个人修改
一、压强的引入1.演示小实验：向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。 总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。2.带领学生做图9-1-3的小实验，让学生描述手指的感觉。教师提出问题： 压力的作用效果可能与哪些因素有关？抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。3.探究实验：将酒瓶放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。教师边做实验边提问： (1)改变酒瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？（往瓶中加沙） (2)质量一定的酒瓶，改变它的放置方式 ( http: / / www.21cnjy.com )会有什么现象？说明了什么（原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？ (3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？ 指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。4. 建立压强概念比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升： 压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。 压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比； 比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。二、压强公式及压强的单位 结合定义引出压强公式： p=F/S ; 给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。 说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料） 要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。 在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。给出常用的压强单位。提问：能否粗略估算自己对地面的压强？ 需要知道哪些物理量？如何测量？（必要时出示方格纸，对学生进行估算指导）三、改变压强的方法实际生活中要根据需要限定压强的大小。 提问：我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？ 对照图 9-1-6 分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？ 结合学生提出的例子，教师再提出一些实例（如订书机），一起分析分别是通过改变哪些量来实现目的的。四、课堂小结五、课堂作业“发展空间”中自我评价的2、3、5题。
板书设计 9.1: 压强1.压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关2. 压强的物理意义:表示压力作用效果的物理量3.压强定义：物体单位面积上受到的压力4.公式：P=F/S、5.国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”
课堂练习 1、如图7所示，是两位同学值日时用的圆柱形 ( http: / / www.21cnjy.com )桶甲和底小口大的桶乙，两桶质量相同，上口面积相同，装相同质量的水放在水平地面上．关于水桶对地面的压强和水桶底受到水的压力的说法正确的是 ( )A．甲水桶对地面压强大 B．乙水桶对地面压强大C．甲水桶底受到水的压力大 D．乙水桶底受到水的压力大2、下列事例中能够增大压强的措施是（ ）A．铁轨铺在枕木上 B．书包背带做得宽一些C．载重汽车多用几个轮子 D．木桩的下端削成尖形4、重为12000牛的骆驼，四只脚掌的总面积为0.1m2，则它站在水平沙地的压强是________帕。
教学反思遂宁市大英县天保中学八年级下册教案：9.2液体的压强(第1课时)(教科版)
主备人：李剑 使用人： 第 课时 总序第 11 节
课 题 9.2液体的压强1 研讨时间 执行时间
三维目标 1.知道微小压强计的构造和使用方法以及流体的概念和流体压强的基本特点。2.通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。3.通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
重点难点 教学重点：液体压强的特点。教学难点：液体内一点各个方向上压强大小相等。
教学准备 侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个
教学程序（主备） 集体研讨 个人修改
一、流体的压强 回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。 由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。 演示图 9-2-4实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。二、液体压强特点探究 1．引出课题潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问： 潜水时都要穿这样的衣服吗？ 为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？ 引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问：潜水器使用特种钢板的原因是什么？ 让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？总结学生可能的猜想： 液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大,在像海底那样的地方，压强是非常大的。2.设计探究实验 出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。 提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。 发放实验猜想验证卡（每人一份）。 要求填写猜想假设部分。 提问： 能否利用手边工具验证你的猜想？ 你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？ 要求填写验证方案部分。组织讨论，协助小组筛选题目.3．演示实验 验证部分猜想 收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。4．学生探究实验 要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。 各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。 根据各小组实验情况，提示： (1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？ (2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？ (3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？ (4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 要求学生记录实验现象，填写验证卡。组织各小组讨论得到小组结论,要求组内推举一位同学准备向全班汇报,全班总结交流实验结论。5．总结 教师在交流的基础上，总结 ( http: / / www.21cnjy.com )液体压强规律: (1)液体内部各个方向上都有压强。 (2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。 (3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。 三、课堂小结
板书设计 9.2流体的压强液体压强规律: (1)液体内部各个方向上都有压强。 (2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。(3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。
课堂练习 1.下列关于液体内部压强的说法中正确的 ( http: / / www.21cnjy.com )是: ( ) A.液体质量越大，所产生的压强越大 B.不同液体内的不同深度，压强可能相等 C.液体内部同一深度向下的压强大于向上的压强D.液体对容器底的压强大小与容器的形状有关2.三个相同的烧杯，分别倒入等质量的三种液体，液面位置如图所示, 则液体对烧杯底压强大小关系正确的是: ( ) A.P甲＞P丙＞P乙 B.P甲＜P丙＜P乙 C.P甲＝P乙＝P丙 D.因密度未知,所以无法比较 第2题图 第3题图3.如图所示：A、B两支完全相同的试管，内装等质量的不同液体a、b，且液面等高，则试管底部所受压强Pa______Pb。(填“＞”、“＜”或“＝”)
教学反思
