2乡下人家 课堂实录

四下2乡下人家 课堂实录
教学目标:
抓住关键句，体会乡下人家的特点和作者的思想感情。
学习表达自己对喜爱地方的感受。
教学重点:
引导学生理解并运用“关键句”体会文章的思想感情。
教学难点:
引导学生发现和欣赏“形散神聚”的写作手法。
教学过程
一、整体感知，走进乡下人家
师：孩子们，今天我们一起走进乡下人家，去感受那里独特的风景和淳朴的生活。（板书：乡下人家）
（学生活动）自由读课文，边读边想象，把你看到的、感受到的乡下人家的画面记在心里。
读书提问，提取信息：
师：读完了，谁来说说，乡下人家有什么 (强调“什么”，引导学生关注景物)
生：有小河，有鸡，有鸭……
生：还有瓜架，各种各样的花，还有纺织娘的叫声……
(学生自由发言，教师适时引导补充，并板书关键词：小河、鸡鸭、瓜架、花、纺织娘……)
师：(指着板书) 看，这些景物零零散散的，就像一颗颗美丽的珍珠。等会儿我们要把它们串起来，连成一条美丽的项链。
捕捉感受，引出关键句：
师：走进乡下人家，除了看到这些景物，你还感受到什么？ (强调“感受”，引导学生关注情感)
生：我觉得很宁静，很舒服。
生：我觉得很悠闲，很自在。
生：我觉得很美，很迷人，很独特！
(学生自由发言，教师将“宁静、悠闲、自在、美丽、和谐、独特、迷人”等词写在黑板上)
师：哇，这么多美好的感受！你们看，黑板上这些词，有的就藏在课文里。现在，请你们像小侦探一样，把文中带有这些词语的句子找出来，用笔轻轻地画下来。
(学生圈画句子)
师：这些句子，就像一把把打开情感大门的钥匙，我们把它们叫做“关键句”。(板书：关键句) 它们直接点明了乡下人家的特点，让我们一下子就能感受到它的美。
读与体会，学习方法：
师：我们再来读一读这些关键句，用心感受一下。
(学生齐读关键句)
师：除了这些直接写出来的感受，你还体会到了哪些文中没有直接写出来的感受呢？
生：我还感觉到了乡下人家的淳朴、热情……
师：真棒！看来，我们不仅要读文章，还要用心去体会。 (板书：文——(读+体会)——情感) 文章就像一颗颗美味的糖果，只有细细品尝，才能感受到它的甜美。
师：有的情感，我们可以通过关键句直接体会到；有的情感，需要我们联系上下文，展开想象去体会。 (在黑板上“读+体会”下方板书：直接体会 联想体会)
(引导学生体会乡下人家生活的自然、和谐与生机勃勃)
二、细致观察，捕捉画面
师：孩子们，刚才我们走进了乡下人家，看到了许多美丽的景物，现在让我们回到第一段，再仔细看看，你都看到了哪些景物？(板书：景)
生：我看到了绿绿的瓜藤，红红的瓜，还有长长的叶子。
生：我还看到了瓜藤攀上棚架，爬上屋檐的样子。
生：我还看到了高楼门前的石狮子和大旗杆。(预设学生可能会提到对比的事物)
师：观察得真仔细！这些景物，有的静止不动，像一幅美丽的图画；有的充满动感，像一段精彩的影片。我们把静止的景物叫做静态景物，把充满动感的景物叫做动态景物。(板书：静态 动态) 谁来说说哪些是静态的，哪些是动态的？
(引导学生区分静态景物和动态景物，并进行简单的分析，例如“瓜、藤、叶”是静态的，“花落了，结出瓜，攀上棚架”是动态的。)
三、触景生情，表达感受
师：看到这些景物，你的心里有什么感受？(板书：情)
生：我觉得很可爱！
生：我觉得很有趣！
生：我觉得充满了生命力！
(学生自由表达感受，教师将关键词写在黑板上，例如：可爱、有趣、生命力、生机勃勃……)
师：你们的感受真丰富！这些词语，就像一颗颗闪亮的星星，点缀着乡下人家的美丽画卷。
四、寻找关键句，体会情感
师：这些美好的感受，是从哪些句子中体会出来的呢？(板书：关键句) 请你们在第一段中找出让你感受到“可爱、有趣、生命力”的句子，用笔画下来。
(学生圈画句子)
(教师巡视，了解学生的圈画情况，并选择有代表性的句子进行分析)
师：谁愿意来分享一下你找到的关键句，以及你的体会？
(学生分享，教师引导)
例如，学生找到“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”
师：你从这句中体会到了什么？
生：我体会到了生命力，因为花落了，却结出了瓜，生命在不断延续。
师：说得真好！“落了”“结出”“挂”这些词语，把瓜藤的生命力展现得淋漓尽致。
又例如，学生找到“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
师：你为什么觉得这句是关键句？
生：因为它把乡下人家的瓜藤和城里高楼的石狮子、旗杆进行了对比，更能体现出乡下人家的可爱和有趣。
师：分析得真到位！作者运用了对比的手法，突出了乡下人家的独特魅力。这句不仅写得全，还写得有深度，是这段的关键句。
(通过对几个关键句的分析，引导学生理解关键句的作用，并掌握寻找关键句的方法。)
五、梳理方法，读懂“画”
师：刚才我们通过读、体会、找关键句，感受到了乡下人家的美。现在我们来总结一下这个方法。(在黑板上画一个思维导图)
仔细读：读懂每句话的意思。
说体会：用词语表达自己的感受。
找句子：找出让你产生这种感受的句子。
缩范围：从这些句子中找出最重要的关键句。
师：课后练习的第一题，让我们给每一段的画面取个名字，就像给一幅画取名字一样。现在，请你给第一段的画面取个名字，并写在课文旁边。
(学生思考并完成练习，教师巡视指导)
【概览全文，发现图画】
师：孩子们，刚才我们学习了第一段，掌握了通过关键句体会情感的方法。现在，让我们快速浏览一下课文剩下的部分，看看课文像不像由几幅美丽的图画组成的？
(学生快速浏览课文)
师：你发现了哪些图画？可以根据画面内容给它们取个名字。
生：我看到了鲜花盛开的画面，可以叫“屋前鲜花图”。
生：我看到了群鸡活动的画面，可以叫“乡村群鸡图”。
生：我看到了小河里鸭子嬉戏的画面，可以叫“乡村小河图”。
生：我看到了乡下人家在院子里吃晚饭的画面，可以叫“乡村晚餐图”。
生：我还看到了秋天美丽的景色，可以叫“乡村秋景图”。
(教师将学生说的图画名称写在黑板上，并进行适当的调整和补充，例如“屋前春色图”“群鸡觅食图”“鸭戏小河图”等，使图画名称更贴切、更生动。)
【分组自学，探寻美景】
师：这么多美丽的图画，你想先欣赏哪一幅呢？选择你最感兴趣的一幅图，然后和同桌一起学习，完成以下任务：
(板书学习任务)
朗读：把这段读流畅，读出感情。
找感觉：说说你从这段中体会到了什么情感。
品句子：找出让你产生这种感受的句子，并说说你的理解。
找关键句：从这些句子中找出最重要的关键句。
查图名：看看你找到的关键句和图画名称是否匹配，如果不匹配，可以修改图画名称。
(学生分组自学，教师巡视指导，重点关注学生的学习方法和理解程度，并对个别小组进行点拨)
【交流分享，共同提升】
师：哪个小组愿意来分享你们的学习成果？
(学生小组代表上台分享，其他小组认真倾听，并进行补充和评价)
(教师引导学生重点关注以下几个方面)
第二段 (屋前鲜花图):引导学生体会花的美丽和乡下人家对生活的热爱，例如从“按季节开放”“朴素中带着几分华丽”等词句中体会。
第三段 (乡村群鸡图):引导学生体会鸡的活泼和乡下人家生活的安逸，例如从“照例总要养几只”“率领小鸡”“大踏步地走来走去”等词句中体会。
第四段 (乡村小河图):引导学生体会人与自然的和谐相处，例如从“溪里一群白鹅”“水中嬉戏”等词句中体会。
第五段 (乡村晚餐图):引导学生体会乡下人家生活的闲适和温馨，例如从“搬到院子里”“一边吃着，一边谈着”等词句中体会。
第六段 (乡村秋景图):引导学生体会秋天景色的美丽和乡下人家对自然的热爱，例如从“各种各样的花”“构成了一个天然的乐园”等词句中体会。
(在学生分享的过程中，教师要适时点拨、总结，并引导学生进行比较和思考，例如：这几段的关键句都在表达什么共同的主题？)
六、思考选材，体会匠心
师：(引导性地) 孩子们，我们发现乡下人家有数不尽的美景，作者为什么偏偏选择了这些景物来写呢？(板书：选材)
生：因为这些景物很美。
生：我觉得这些景物很特别，在城市里看不到。
生：这些景物在乡下很常见，很有代表性。
师：说得真好！作者选择的景物，不仅美，而且典型、常见，具有代表性。就像我们画画一样，要选择最能体现主题的景物来描绘。(指着黑板上的图画名称) 这些图画，就是作者精心挑选的乡村美景。
【探究情感，深入理解】
师：如果只是写景，文章可能会显得平淡无奇。作者是如何将这些景物写得如此生动、感人的呢？(板书：情感) 乡村生活有时也会很辛苦、很单调，为什么作者笔下的乡村生活却如此美好？
生：因为作者喜欢乡村生活。
生：因为作者把自己对乡村的热爱融入了文章中。
师：说得对！作者把自己对乡村的热爱、对生活的体验，都倾注在了笔下。他先有了情感体验，然后才选择材料，并将这种情感融入到对景物的描写中。这就是王国维先生所说的“一切景语皆情语”。(板书：一切景语皆情语) 看起来写的是景，实际上表达的是情。
【借鉴方法，学以致用】
师：如果让你来写一个你喜欢的地方，你会怎么写呢？(板书：写法) 能不能借鉴一下作者的写作方法？
生：可以一段写一个景物。
生：可以让这些段落之间有联系，表达同一种情感。
生：可以在每一段中用一句话来点明自己的感受。
师：(赞赏地) 你们的想法都很有创意！作者就是运用了这些方法，把自己的情感巧妙地融入到文章中。我们一起来看看，作者是如何“藏”情感的。(板书：藏情感)
(引导学生找出每一段的关键句，并分析这些关键句是如何表达作者情感的，例如：)
第一段：用对比的手法，突出乡下人家的可爱。
第二段：用“朴素中带着几分华丽”来概括乡下人家的独特风光。
第三段：用“照例总要养几只”来表现乡下人家生活的安逸。
……
师：作者把自己的情感分散在各个段落中，就像玩捉迷藏一样，让我们去发现、去体会。这种写法，叫做“形散神聚”。(板书：形散神聚) 文章的结构看起来很散，但表达的中心思想却很集中。
【心心相印，升华情感】
师：作者在写作时用心良苦，我们也要用心去体会。当我们读懂了作者的用心，体会到了作者的情感，就和作者“心心相印”了。(板书：心心相印) 一个“心”是作者的用心，另一个“心”是我们的感受。
师：希望同学们在以后的写作中，也能运用这些方法，把自己的真情实感表达出来，让读者与你心心相印！
课堂总结
同学们，从这篇课文中，我们发现了作者就是抓住这些用拟人的修辞手法的关键词让我们真真切切的感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，让我们把这道独特、迷人的风景永远留在心中。
板书设计
2、 乡下人家
动物：率领 觅食 大踏步
游戏 从不吃惊 唱歌
人物：天高地阔