草虫的村落 教案

草虫的村落（第一课时）
语文新课标六年级上册第一单元第3课
设计意图：
《草虫的村落》作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中……所以，本课教学我以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。
课时目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3. 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、情境激趣导入
PPT2创设情境
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
3、大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
4、板书课题
二、初读课文，了解主要内容
1．自由读课文，自学生字词
2．检查生字
PPT3生字词语学习
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷 行色匆匆
读准平翘舌音 前后鼻音 重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
3、寻觅作者的踪迹。
PPT4：主要内容概括（相机出示课题/第一句/第二句，ppt下面有按钮，相应点击）
下面请你快速浏览下课文，哪个句子说明了这篇文章主要写了一件什么事？
交流：我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
师：谁跟他找到是一样的？……真是英雄所见略同。
加上课题，谁能来说说文章的主要意思呢？
交流： 我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
评价：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起。
三、走进“草虫的村落”
1、那作者笔下的属于草虫们的村落，给你留下了怎样的印象？
交流：奇妙、快乐、勤劳…… 快乐天地
师：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的天地呢？请你默读全文，划出令你感受最深的句子或语段，谢谢批注。
PPT5：（围绕主题深入阅读）
2、交流，教师相机点拨
PPT6：PPT5点击“游侠”
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
生读说体会（把黑甲虫比作游侠，我觉得作者特别喜欢小虫子……）
你从句子的哪些词语中感受到的？
左冲右撞：
大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。
交流：他可能会遇到坎坷的石头
还可能有小溪阻拦了他的去路
有比他大的虫子妨碍他
……
这条路多么艰难啊，句子中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
终于
谁来读？读出不容易
指名读
他的朗读，让你感觉这个游侠怎么样？
交流：勇敢、坚忍不拔、有恒心有毅力……
这就是大侠的风范，我们一起来读，读出侠的风采。
齐读
过渡：大侠云游四方，回到了久别的家乡，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴们是怎么招呼游侠的？谁来招呼一下？
1）生示范动作
2）我们互相打着招呼，就是文中哪个词的意思？
3） 交流：寒暄 （ppt5 点击这两个字）
4） 寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。
跟伙伴们寒暄完，甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？你来读第四自然段，其他同学认真听。
指名读
交流：甲虫到底是干什么呢？
回来看望亲人
你从哪个地方知道的？
一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？
交流：
（妻子在家里等着他……）
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是，引读：意味深长地对视良久。
你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
（包含了情，我好想你啊 可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？ 我觉得包含了对他的期待……
小结：是啊，这眼神就是浓浓的亲情啊！
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读，第四段
齐读
小结：一只迷路的小甲虫，带着我们走进了一个奇妙的村落，亲人、朋友的相见，是多么快乐啊！怪不得在作者的笔下这个村落是奇妙，是快乐呢。
你还能从哪些地方感受到？
学生随机说多处。重点：
PPT10：PPT5点击“演奏”
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
生交流
师相机提问：这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
交流：奇妙，有意思
在天然的音乐厅里演奏，会有什么特别的体会吗？那就一起去听听吧：
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
1）听了音乐家们的演奏，说说你的体会
2）生说，相机提问：什么是灵泉？你了解吗？
是有灵性的泉水
作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？
独特的、优美的
3）课文中说不是音乐，而是有——
生：音韵
师：读这个词
生读词
） 多么美妙的画面啊！作者的想象力可真丰富啊！一齐去感受：
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
小结：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——
出示：“此时……演奏出来的。”
PPT11：PPT5点击“回应”只有 才
你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？
生：是独一无二 会给无尽的遐想 美得让人丢了魂似的
自己练习读一读这句话。
指名读
怪不得作者要说这草虫的村落是一个 PPT8：PPT5点击“升华”
快乐天地呢！
PPT14：PPT5点击“劳动”
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
1）是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
2）交流：（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
总结：你看，这在我们眼里如此普通的草丛确实如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快乐……把我们大家给吸引住了。那作者究竟是怎么写出这么美的文章来的呢？怎么把这些小虫子写的有情有义呢？下节课，我们再深入文本去探寻。下课
作业布置：
课作
抄写本
教学反思：
《草虫的村落》作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。