8.《卖火柴的小女孩》第二课时教案

8 《卖火柴的小女孩》教学设计（第二课时）
【教学课时 】
本课教学2课时，本教学设计为第二课时
【教学目标】
1.知识与技能目标
让学生理解课文内容，感受小主人公的悲惨命运。会认捡、旧、饿等11个生字，学会几、晃、喷等4个多音字。会写柴、裙、怜等13个生字。
2.过程与方法目标
学习描述性语言和叙事手法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观目标
培养学生的同情心和爱心，激发他们对弱势群体的关注与帮助。大致理解资本主义社会的黑暗以及社会底层穷苦人生活的痛苦。
【教学重点】
1.理解故事情节，体会小女孩的内心世界。
2.学习描述性语言和叙事手法。
【教学难点】
引导学生深入思考社会问题，培养他们的同情心和责任感。
【教学资源准备】
1.课文文本。
2.相关图片或视频资料，展示小女孩的生活环境和火柴的重要性。
3. 黑板或多媒体设备用于展示教学内容。
【教学过程】
一、课程导入
利用多媒体展示一些关于冬天的图片，引起学生的兴趣，并询问他们在冬天的感受，引出课题《卖火柴的小女孩》。
师：这是丹麦作家安徒生写的一篇童话。什么是童话呢？安徒生又是怎样的一个人呢？同学们想不想知道？
老师介绍童话这种文学体裁，简介作者安徒生和《安徒生童话》。
童话是儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映现实生活，促进儿童思想性格的成长。童话一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式生动有趣，对自然物的描写常用拟人化手法，语言浅显易懂。
安徒生（1805--1875），19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。安徒生的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。在奇妙的故事中，蕴含着醇厚的诗意和深刻的道理。《安徒生童话》是安徒生创作的童话集。它追求真善美，充满着对弱小者的同情，对强暴者的抨击。
二、 知识讲解
1、老师朗读课文，学生跟读，注意语音语调。
2、逐段讲解课文内容，强调描述性语言的运用，如环境描写、人物外貌、动作、心理等细节的描写。
解释文中的新词汇和难句，确保学生理解。
学习1--4自然段。
从第一自然段中找出环境描写的句子，用横线画出来。
（天冷极了，下着雪，又快黑了。）
分析：这一句为环境描写的句子。“冷极了”，“下着雪”突出了天气冷的程度。为下文写小女孩擦燃火柴和冻死街头埋下伏笔。
从1-4自然段中找出对小女孩的外貌描写的句子，从这些句子的描写你读出了什么？
（1）在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。（小女孩赤着脚在街上走的可怜形象跃然纸上。）
（2）她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。
（疾驰的马车，无礼的男孩，都表明这是一个冷漠无情的社会。）
（用鞋当“摇篮”，突出了鞋子的大，呼应了前文“那么大，一向是她妈妈穿的”。小女孩连一双合脚的鞋都没有，点明了她生活的困苦和悲惨。）
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
（可以看出小女孩冻得不轻，处境十分悲惨。）
雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
（以美写哀，流露出作者对小女孩的深切同情。）
思考：这么冷的天，小女孩为什么不回家？
原因：（1）因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她。
她不愿意回家，因为家里跟街上一样冷。
从1-4自然段中找出对小女孩的动作描写的句子，从这些句子的描写你读出了什么？
（1）第一自然段：赤着脚在街上走着。
（2）第二自然段：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
（3）第三自然段：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
（4）第四自然段：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（“坐”、“蜷”、“缩”形象地写出了小女孩忍受寒冷的样子。）
谁来概括一下，这一部分写了什么？
生概括：写在一年的最后一晚，又冷又饿的小女孩因为卖不掉火柴而不敢回家。
过渡：小女孩又冷又饿，又没有卖掉火柴，又不敢回家，她该怎么办呢？她敢划燃一根火柴来取暖吗？请同学们快速默读5--9自然段。思考：小女孩几次擦燃了火柴？分别看到了什么？说明了小女孩想得到什么？
学生默读课文并思考以上问题。
小女孩五次擦燃了火柴。
第一次：小女孩经过激烈的思想斗争，擦燃了一根火柴。小女孩好像在烤着大火炉一样。（渴望得到温暖。）
“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
思考：上句中的“好像”能不能删掉？
（不能删掉，因为这只是小女孩的幻觉，并不是真实存在的。）
“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”
（火柴烧完了，幻象带给她的幸福和欢愉也消失了。）
第二次：小女孩第二次擦燃火柴，她在幻象中看见精心布置的餐桌和喷香的烤鹅。
（这是因为小女孩极度饥饿，迫切渴望得到食物。）
“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又硬的墙。”
（食物没有了，幻象带给她的幸福和欢愉再次消失了。）
第三次：小女孩第三次擦燃火柴，他在幻象中看到了美丽的圣诞树。
“有一颗星星落了下来，在天空划出了一道细长的红光”
“划”，多音字。读二声，划船。读四声，计划。
（这一句暗示小女孩即将死去。）
第四次：小女孩第四次擦燃火柴，他在幻象中看到了温和、慈爱的奶奶。
（表现出小女孩是多么渴望得到疼爱啊！她在现实中是得不到疼爱的。）
第五次：小女孩第五次擦燃火柴，他在幻象中看到了温和、慈爱的奶奶变得高大、美丽。她和奶奶一起飞走了。
（小女孩赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。）
“她俩在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（三个“没有”，构成排比句式，间接写出小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿、痛苦，反映了现实的极端残酷。）
过渡：小女孩真的飞走了吗？她到底怎么了？请两位同学分别读10自然段，11自然段。
重点句：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
（外貌、神态描写，暗示了小女孩是在幸福中死去的。这样的故事结尾特别悲伤，故事中的小女孩特别令人同情。）
思考：小女孩又冷又饿，结果冻死在街头。她的嘴角为什么还带着微笑呢？
（因为她曾经看到过美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福。而实际上她是在寒风中冻死的。这更突出了她的悲惨。）
10-11自然段交代了故事的结局：小女孩冻死在街头了。
指导朗读。
朗读提示：文章主要写了小女孩见到的美丽幻象和遭遇的悲惨现实，朗读描写美丽幻象时，声音要上扬、有力，语速加快，以表现小女孩对幸福生活的向往；读幻象破灭后的现实部分时，语速要变慢，语气要深沉压抑，以表现小女孩的失望与惆怅。
（文章较长，抽生部分朗读，进行指导。）
四、 教学知识点小结及学习情况评价
1.总结本课的重点词汇和句型结构，强调描述性语言的重要性。
2. 对学生的学习情况进行评价，表扬积极参与讨论和表现突出的学生。
五、 作业布置
1、完成课后习题。
2、 写一篇短文，描述你最喜欢的一个故事角色，注意使用丰富的描述性语言。
附：板书设计
卖火柴的小女孩
五次擦燃火柴 看到的幻象（渴望）
第一次 大火炉-- 温暖
第二次 烤鹅 ----食物
第三次 圣诞树--快乐、幸福
第四次 奶奶----疼爱
第五次 高大的奶奶（在幸福中死去）
幻象（幸福）--对比---现实（悲惨）