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PEP五上Unit6 In a nature park单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 让学生养成有序摆放个人物品的好习惯。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元。主要围绕自然公园和村庄的话题展开，用景物的提问引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。 本单元重点学习描述景物且用疑问句进行问答对话，重点呈现核心句型 Is/Are there a…in the park Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.学生们平时亲近自然的机会不多，本单元设置了公园、村庄等情境旨在培养学生热爱大自然的美好情感，同时增强学生的环保意识，本单元的核心也是第五单元 There be 句型的延伸和拓展。本单元的内容稍有些平淡，要引起学生的兴趣有一定的难度，所以在安排本单元教学时要多加入一些趣味性较强的活动，激发学生的学习热情。
三、学情分析
本刚上 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。五年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四年级的英语学习中已经积累了一定的词汇。并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。本单元的内容涉及学科科目和日常活动等方面，与学生的生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。
四、单元整体设计思路
本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’s learn 中的重点词汇，让学生们掌握更多的描述景物的名词，丰富学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。第五课时的 Read and write， Read and match 和 Let’s check 均是巩固重点知识的精简训练。Story time 把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，在令人啼笑的小故事中完成对所学内容的拓展和延伸。 本单元侧重于语言的交流和运用，毕竟是五年级的学生了，他们的兴趣没有低年级学生那么高，但是学生的竞争意识有所增强，学生从知识能力水平上来看， 学生们在第五单元已经学会 There be 句型的运用，这单元要从单数和复数两个方面的一般疑问句形式去描述景物。教学时可以以重点知识为基本出发点，设计多种不同的活动逐步帮助学生掌握本单元重点，突破学习中的难点做到能运用所学的语言知识点进行灵活的交际。还要充分利用网络资源、图像、自制 PPT 课件、词卡、人物头饰等等教学工具，为学生们营造更多的游戏活动场景，以小组竞争为手段，激发学生的学习热情，积极参与各种对话活动，提高学习效率。让学生在热爱大自然、保护大自然、保护环境的积极情感中学习。
五、单元总目标
知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元单词forest, lake, mountain, hill, river, building, village, house, tree, bridge （2）能够听、说、认读本单元 boating, aren’t, rabbit, high 四个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：Is there a river in the forest Yes, there is. /No, there isn’t. Are there any … Yes, there are. /No, there aren’t. 能力目标 能够在情景中运用句型 Is there … Yes, there is. /No, there isn’t. Are there any … Yes, there are. /No, there aren’t. 询问某处有某物并回答。 能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 能够掌握字母组合 ou 的发音规则，读出符合 ou 的发音规则的单词，并能够根据发音规则拼写单词。 能够在图片的帮助下正确理解短文，按照正确的意群及语音、语调朗读短文，能根据给出的短文完成绘画，描述等题目。 情感目标 激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。 让学生了解一些环保小常识，培养学生的环保意识。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是一篇语音课。基于单元子任务“Parties in the nature park”，结合教材内容，创编新语篇，描述Miss White和孩子们在自然公园的快乐时光，他们在派对上一起唱歌，一起做游戏，一起阅读等。学生通过语篇阅读，感知ou在单词中的发音规则，并通过一些列的听力训练活动，拼读拼写活动强化这一发音规则。 [How]文本结构和语言修辞 本节语音课分为三个部分，第一部分是感知语篇中相关单词的发音规律，引导学生观察、感知、体验并归纳ou的发音规则；第二部分是音形强化阶段，教师通过一些列的拆音、拼音和分类等活动强化ou在单词中的发音，帮助学生进一步体会ou的音形对应关系；第三部分是知识的迁移创新阶段，学生将所学的知识进行内化、运用到实际的情景中，利用所学的发音规律，去拼读绘本故事，提升自然拼读能力，培养阅读兴趣。
二、教学重难点
教学重点 （1）掌握ou在单词中的发音规则，能够拼读符合ou发音规则的单词，并根据单词读音写出符合该规则的单词。
教学难点 (1)自主拼读绘本故事。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
2.Let’s review S1:ow. 复习语音ow的单词。
While-task 1.Lead-in S1: count 创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
2. Try to find S1:. house.. 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
3. Watch and learn Ss:house,mouse... 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
4.Listen and imitate S1:mountain.
Post-task Try to blend. Listen and circle House,count. 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Listen and fill 3,Listen and write 4.Read the story. Students do it carefully
6:Summary
7..Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计(共26张PPT)
Part A Let’s spell
（人教PEP版）五年级
上
Let’s review (开盲盒，读单词）
now
cow
down
flower
ow
/au/
Lead in: Mickey Mouse’s house
This is my ______.
house
Listen! What’s that _______
sound
Oh,no! There is a ______ in my house.
mouse
Look! so many mice.
Let’s ______.
One, two, three...
count
Try to find
house
mouse
sound
count
ou
ou
ou
ou
ou
/au/
Watch and learn
Let’s chant
ou,/au/,/au/,/au/,/au/,/au/, h-ou-se,house
ou,/au/,/au/,/au/,/au/,/au/, m-ou-se,mouse
ou,/au/,/au/,/au/,/au/,/au/, s-ou-nd,sound
ou,/au/,/au/,/au/,/au/,/au/, c-ou-nt,count
Listen and imitate
Help the mouse get into the house
If you finish the tasks, you can get into my house.
Task1: Try to blend
m
ou
th
mouth
Task1: Try to blend
cl
ou
d
cloud
Task1: Try to blend
r
ou
nd
round
Task1: Try to blend
sh
ou
t
shout
Task1: Try to blend
bl
ou
se
blouse
Help the mouse get into the house
If you finish the tasks, you can get into my house.
Task2: Who can get on the bus
/au/
about
slow
snow
wow
cloudy
show
found
mouse
Help the mouse get into the house
If you finish the tasks, you can get into my house.
Task3: Look, listen and circle
Help the mouse get into the house
If you finish the tasks, you can get into my house.
Listen, fill in and chant
Sh!Sh!
What’s that _____
A little _____ is on the ______.
A little _____ is in my ______.
Sh!Sh!Sh!Sh!
sound
mouse
ground
mouse
house
Listen, fill in and chant
Help the mouse get into the house
If you finish the tasks, you can get into my house.
Consolidation: Look, listen and write
I see a big ______.
Let’s ______ to ten.
There is a _____ in the _____.
Choose one sentence from above and write.
____________________________________
cow
count
mouse
house
Consolidation: Try to read a story
Consolidation: Enjoy the story
Summary
house
mouse
/au/
sound
count
Homework
1、听录音熟读本课单词和句子
2、找一找含有“ou”组合的单词，
并试着读一读
