《项羽之死》教学设计
教学目标：
1.积累文言实词，提高文言文阅读能力。
2.理解文章内容。品味语言解读项羽的艺术形象。
3.理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。
教学重点：
1.把握文章内容。
2.品味语言解读项羽的艺术形象。
教学难点：
理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
欣赏歌曲《霸王别姬》，体现情感——悲壮。
二、司马迁及《史记》介绍
1.司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《史记》。
2.《史记》，又称《太史公记》，他记载了 ( http: / / www.21cnjy.com )上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”
《史记》体例：
本纪:叙述历代帝王的历史。
世家:叙述贵族王侯的历史。
列传:历代诸侯之外名官名人的事迹。
表：各个历史时期的简单大事记。
书：记载典章制度，天文地理。
三、项羽及背景介绍
1.项羽（公元前二三二——公元前二0二）， ( http: / / www.21cnjy.com )名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，项羽学了没多久便厌倦了；后项梁又请人教他武艺，没多久又不学了；项梁大怒！项羽说：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，我要学便学万人敌！”于是项梁便教授他兵法。但项羽学了一段时间后又不愿意学了，项梁只好顺着他不再管他。项羽身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后来陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，项羽随项梁在吴中举兵响应，杀刺秦朝的太守了殷通，而这场战役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。
2.公元前207年10月,刘邦入关，降秦王 ( http: / / www.21cnjy.com )子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
四、朗读课文
1、听范读，扫清生字词的读音障碍。
2、自读课文。
3、齐读课文。
五、理顺文章大意
1.小组合作，参照注释，理解文章内容。
2.交流难点。理顺文章大意。
参考：
项王的军队驻扎在垓下，兵少 ( http: / / www.21cnjy.com )粮尽，汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。深夜，听到汉军在四面唱着楚地的歌，项王非常吃惊，说：“难道汉王已经完全取得了楚地？汉王怎么有这么多楚国人呢？”项王连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓，项王一直骑着。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善？”项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。
于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟 ( http: / / www.21cnjy.com )在后面，当夜突破重围，向南冲出，飞驰而逃。天快亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河，能跟上的骑兵只剩下一百多人了。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。”项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年了，亲自打了七十多仗，抵挡我的敌人都被打垮，我攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸天下。可是如今终于被困在这里，这是上天要使我灭亡，并不是打仗的过错。今天肯定得决心战死了，我愿意为诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，为诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要使我灭亡，决不是打仗的过错。”
于是把骑兵分成四队，面朝四个方向。 ( http: / / www.21cnjy.com )汉军把他们包围起几层。项王对骑兵们说：“我来给你们拿下一员汉将！”命令四面骑兵驱马飞奔而下，约定冲到山的东边，分作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了下去，汉军像草木随风倒伏一样溃败了，项王杀掉了一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军骑将，在后面追赶项王，项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，倒退了好几里。项王与他的骑兵在三处会合了。汉军不知项王的去向，就把部队分为三路，再次包围上来。项王驱马冲了上去，又斩了一名汉军都尉，杀死几十百多人，又聚拢骑兵，仅仅损失了两个人。项王问骑兵们道：“怎么样？”骑兵们都敬服地说：“正像大王说的那样。”
这时候，项王想要向东渡过乌江。乌江 ( http: / / www.21cnjy.com )亭长正停船靠岸等在那里，对项王说：“江东虽然小，但土地方圆有一千里，民众有几十万，也足够称王啦。希望大王快快渡江。现在只有我这儿有船，汉军到了，没法渡过去。”项王笑了笑说：“上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！再说我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回来，纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道心中没有愧疚吗？”于是对亭长说：“我知道您是位忠厚的长者，我骑着这匹马征战了五年，所向无敌，曾经日行千里，我不忍心杀掉它，把它送给您吧。”就命令骑兵都下马步行，手持短兵器与追兵交战。仅项羽一个人就杀掉汉军几百人。项王身上也有十几处负伤。项王回头看见汉骑司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？”马童这时才敢跟项王面对面，于是指给王翳看，说：“这就是项王。”项王说：“我听说汉王用黄金千斤，封邑万户的价格悬赏我的脑袋，我就给你送个人情吧！”说完，就自刎而死。
3.同桌互考，落实：
壁：筑营驻扎。
幸从：受到宠幸，跟在身边。
直夜：当夜。
直：通“值”。
属：跟随。
绐：哄骗。
大泽：低洼泥地。
度：估计。
当：面对。
决死：必死。
辟易：退避。
王我：奉我为王。
顾：回头。
购：悬赏求购。
若：你。
德：恩惠，好处。
六、整体感知
提问：全文写了有关于项羽的哪几件事？用四字词语进行概括。
明确：垓下之围。东城快战。自刎乌江。
七、作业
熟读课文。
板书设计：
项羽之死
司马迁
垓下之围
东城快战
自刎乌江《项羽之死》教学设计
第三课时
一、导入
1.齐背《垓下歌》
2.复习故事情节及项羽性格特点。
二、研读课文
1.乌江自刎这段包含了几个场面？
明确：乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人。
2.为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？
明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
3.项羽一番发自肺腑的话语表现了他怎样的性格？
明确：知耻重义。
4.赐马给亭长又表现了他怎样的性格？
明确：心地仁善。
5.项羽对追击自己的故人慷慨赐头，这一对比又表现了项羽怎样的性格？
明确：视死如归的豪侠性格。
6.这一段中，作者运用了哪些表现手法表现项羽的知耻重义、心地仁善、视死如归性格？
明确：动作描写、语言描写、对比。
三、评议
1.学生评议。
要求：
要有理有据。
要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价。
2.历史上众家对于项羽的评论：
杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。
毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！
司马迁对项羽的看法：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
小结：项羽是一个悲剧英雄，既有儿女情长，也慷慨悲壮。他的悲剧有时代的原因，也有他个人的原因。
四、启示
提问：从项羽之死这一事件中，你得到了怎样的启示？
明确：
1.水能载舟，也能覆舟，失人心者不能得天下
2.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断。
3.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇，
4.要善于任用人才，不可过分自负
5.生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。
五、拓展
阅读《史记》中项羽本纪的最后一段文字：
太史公曰:吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子 ( http: / / www.21cnjy.com )”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
1.小组合作，试译语段。
参考译文：太史公说：我听周生说 ( http: / / www.21cnjy.com )舜的眼睛可能是两个瞳人儿。又听说项羽也是两个瞳人儿。项羽难道是舜的后代吗？不然他的发迹怎么那么突然啊！秦朝搞糟了它的政令，陈涉首先发难，各路豪杰蜂拥而起，你争我夺，数也数不清。然而项羽并非有些许权柄可以凭藉，他趁秦末大乱之势兴起于民间，只三年的时间，就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国诸侯灭掉了秦朝，划分天下土地，封王封侯，政令全都由项羽发出，自号为“霸王”，他的势位虽然没能保持长久，但近古以来象这样的人还不曾有过。至于项羽舍弃关中之地，思念楚国建都彭城，放逐义帝，自立为王，而又埋怨诸侯背叛自己，想成大事可就难了。他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗？
2.语段中哪句话可以表明司马迁对项羽的评价？
明确：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
六、作业
1.要据对项羽的评价，积累并背诵关于项羽的诗歌。
2.完成练习题。
板书设计：
项羽之死
司马迁
垓下之围——四面楚歌、慷慨悲歌——多情善感
东城快战——三次行动——勇猛、自负
自刎乌江——拒渡、赠马、赐头——知耻重义、视死如归《项羽之死》教学设计
第二课时
一、导入
项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄 ( http: / / www.21cnjy.com )代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
这节课我们继续学习《项羽之死》。
二、回顾课文
复述课文主要内容。
三、课文研读
1.第一段中有一个成语，是什么？有怎样的含义？
明确：四面楚歌：比喻陷入四面受敌，到达孤立无援的窘迫境地。
2.作者在描写项羽在“四面楚歌”时的，运用了哪些动词？
明确：惊——起——饮——歌——泣。
3.这些动词可以体现出项羽怎样的性格特点？
明确：多情善感。
4.第一段中项羽的慷慨悲歌有什么作用？
明确：渲染出一个末路英雄的悲凉。充分表现出项羽多情善感的性格。
5.复述东城快战的故事情节。
提示：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战
6.项羽从垓下突围成功后，怎么又会被困东城？
明确：在阴陵被农夫欺骗,误入沼泽中,结果被汉军追上,项羽只好带兵逃到东城县。此时只剩二十八人,而追兵数千。
7.农夫为什么要欺骗他 这一情节有什么作用？
明确：农夫把项羽引向绝路,看似偶然,其实必然。这是他丧失人心的结果。
说明项羽丧失人心；直率,粗犷的性格。
8.两个“左”字有什么妙处？
明确：独字成句,节奏短促,显示出当时形势严峻紧张。
9.东城快战写了项羽的几次行动？对表现项羽这一人物有什么好处？
明确：三次。三次行动，从不同的角度表现了项羽的勇猛。人物的英武形象栩栩如生。
10.三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
11.作者运用了哪些描写体现项羽的特点？体现了项羽怎样的特点？
明确：语言描写、心理描写、侧面描写。
勇猛、自负
四、作业
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项羽之死
司马迁
垓下之围——四面楚歌、慷慨悲歌——多情善感
东城快战——三次行动——勇猛、自负
自刎乌江
