本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《现代诗歌二首》教学设计
教学目标：
1.了解穆旦、郑敏两位诗人，以及“九叶诗派”的相关文学常识。
2.抓住关键诗句，体会诗歌的意象，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
教学重点：
抓住关键诗句，体会诗歌的意象，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：
抓住关键诗句，体会诗歌的意象，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
教学过程：
第一课时
《在寒冷的腊月的夜里》
一、导入
是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主 ( http: / / www.21cnjy.com )义倾向的诗歌流派。这个诗派的诗人，接受了新诗的现实主义传统,采用欧美现代派的表现技巧,刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。这一诗派就是九叶诗派。21世纪教育网版权所有
二、作者介绍
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著 ( http: / / www.21cnjy.com )名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江海宁袁花。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。他身上具有强烈的民族责任感，作品呈现出诗人对人类生存状况、民族前途命运思考的痛苦。他有一份不平衡的心，一份思想者的坚韧的风格，在别人懦弱得不敢正视的地方，他却有足够的勇敢去突破。《在寒冷的腊月的夜里》创作于1942年2月。
三、朗读诗歌
1.听范读，仿读。
2.自由朗读，熟悉诗歌。
3.全班齐读。
四、诗歌赏析
1.解题：从题目中，你读出了什么样的氛围？
明确：寒冷、寂寥
2.年仅23岁的诗人穆旦，风华正茂，为什么选择这样一个寒冷、压抑、死寂的背景写诗？
联系写作背景：1941年，中国处于抗战最激烈的阶段，中国土地大片被日本占有，此时的中国正是灾难最深重的年代。21教育网
3.作者是通过哪些事物写出这种氛围的？这些事物是什么样的？
明确：寒冷的腊月的夜、枯干的田野、大麦和谷子、古老的路、憩息的牲口、冻结的小河、闪着的灯光。厚重的、多纹的脸。21·cn·jy·com
4.腊月已经是一年中最寒冷的时候了，为什么作者还要再加上寒冷这个词？
明确：冷到极致，死气沉沉之感，萧瑟荒凉，也象征着中华民族正处在最黑暗的日子里。
5.诗歌中的意象给人们什么样的感觉？
明确：无止境的苍凉与衰败。
6.在这苍凉与衰败之中，你如何看待作者笔下的枯干的田野、大麦和谷子、冻结的小河？
明确：大麦和谷子是收获的象征，牲口憩息了但是也有醒来的时候，小河冻结了但是也有解冻的时候，田野里还闪着一盏灯光，这是作者眼中的希望。
7.文中的“他”指的是谁？
明确：这个“他”不仅仅是指村庄里某一个老人，也象征着饱受磨难的中华民族在艰难的生存着，艰辛的劳作者。21cnjy.com
8.怎样理解“他长大了渐渐和我们一样地躺下，一样的打鼾”？
明确：他长大了依旧还是会和他的父辈们一样打辛苦劳作，变成一幅厚重的、多纹的脸，这是生命的悲剧性的轮回。www.21-cn-jy.com
9.怎样理解“我们不能够听见，我们不能够听见”？
明确：对中华名族生命轮回的一种无可奈何的叹息是第二节作者对整个中华民族命运的思考与追问。
10.我们的祖先是已经睡了，所有的故事已经讲完了，只剩下灰烬的遗留，这灰烬中会埋藏着什么呢？
明确：希望的火种。
小结：穆旦，一个早慧而且早熟的诗人，在20 ( http: / / www.21cnjy.com )世纪40年代以二十多岁的青春年华抒写了深沉雄浑的生命之歌。他的诗，“给人一种难得的丰富和丰富到痛苦的印象，甚至还有一些挣扎的痛苦印记，他有一份不平衡的心，一份思想者的坚韧的风格，在别人懦弱得不敢正视的地方，他却有足够的勇敢去突破”。
11.齐读结课。
五、作业
熟读、背诵并默写诗歌。
板书设计：
苍凉与衰败
在寒冷的腊月的夜里
穆旦
寒冷的腊月的夜
枯干的田野
大麦和谷子
古老的路
憩息的牲口
冻结的小河
闪着的灯光
厚重的、多纹的脸。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《现代诗歌二首》教学设计
第二课时
《金黄的稻束》
一、导入新课。
昨天我们在寒冷的腊月结识了 ( http: / / www.21cnjy.com )有一腔爱国情怀的穆旦，在同时代与穆旦、杜运燮称为和谐的“三重奏”的，是一位女诗人——郑敏，而她的代表作之一就是《金黄的稻束》。在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》，了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美地融为一体的。21cnjy.com
二、作者及背景介绍
郑敏(1920---)， ( http: / / www.21cnjy.com )福建闽侯人，1943年毕业于西南联大哲学系。1952年在美国布朗大学研究院获英国文学硕士学位。回国后曾在中国社会科学院文学研究所工作。1960年后在北京师范大学外语系讲授英美文学至今。1949年出版《诗集：1942--1947》，成为“九叶”诗派中一位重要女诗人。21·cn·jy·com
这首诗是写在20世纪40年代，当时诗人 ( http: / / www.21cnjy.com )就读于昆明西南联合大学哲学系。在一个金色的黄昏中，诗人看见了一片开阔的稻田，一束束收割下的稻束，在夕阳中如同镀金似的金黄，使作者想起安于奉献的疲倦的母亲们，当这一情景触动作者灵魂时，使作者不由自主地写起这首诗来。www.21-cn-jy.com
三、朗读诗歌
1.听范读，仿读。注意节奏、重音。
2.自由朗读，熟悉诗歌。
3.全班齐读。
四、整体感知
1.诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象？
明确：金黄的稻束是母亲的形象。
2.从哪些诗句看出来的？
明确：“我想起无数个疲倦的母亲”“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”
3.表达诗人怎样的思想感情？
明确：表达出对母亲的赞美。
五、诗歌赏析
1.郑敏说：“‘母爱’实际上是人类博爱 ( http: / / www.21cnjy.com )思想之源头，大而化之，是和平、平等、互助、扶弱济贫、仁爱、慈爱、宽恕等等人类一切高尚理想和美德的原型与基础。”具体地说，诗歌中的母亲具有哪些特点？21世纪教育网版权所有
明确：充满爱怜的呵护儿女。
辛劳、隐忍、宁静、寂寞，但却让人感受到一种力量。
2.诗人是如何将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）融合在一起的？
明确：通过联想。
3.联想的过程是怎样的？
明确：稻束——疲倦的母亲——沉默的雕像——沉思——人类的一个思想。
4.“稻束”和“母亲”之间有什么关联使作者产生这样的联想？
明确：诗人通过成熟稻束的低垂进行类比联想。
小结：郑敏是抗战后期崛起的大后方学 ( http: / / www.21cnjy.com )院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。21教育网
六、作业。
1.选择你喜欢的诗句背诵下来。
2.完成练习题。
板书设计：
金黄的稻束
郑敏
稻束——母亲——人类的一个思想
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
