三上第三单元习作 我来编童话 教学设计
设计说明
《我来编童话》是统编版语文三年级上册第三单元的习作,本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。童话故事,学生们并不陌生,并且它是学生们非常喜欢的一种文学体裁。从读童话到编童话,这是一个大跨越。学生们在二年级的时候多是看图写话练习,虽然有了两个单元的习作练习准备,但他们毕竟年纪尚小,生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄。好在本单元的课文编排了不同作家、不同风格的四篇中外童话,在习作教学中,就可以充分利用这些课文,引导学生体会童话丰富而奇特的想象。学生们正处于爱幻想的年纪,一定要把握住他们的这个特点,通过游戏、视频材料、思维导图等等手段激发他们的想象力。要注意不要圈住他们的思维,引导他们把天马行空的想法付诸笔端。
教学目标
1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。
教学重难点
重点:能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学过程
一、谈话导入
同学们大家好,欢迎来到童话王国!在本单元的学习中,我们在这儿认识了很多特点鲜明的人物,有机智的蟋蟀青头,严于律己的蚂蚁队长,心怀美好、享受生命的小种子,也知道了发生在他们身上的有趣故事,童话 世界真是缤纷多彩,在这里一切都有可能发生!今天让我们也 为童话王国增光添彩,编写童话故事吧!
二、根据要求选好内容
怎样让一个童话故事从无到有呢?别担心,教材为我们提供了一些思路和素材,我们翻开课本去看一看!
这里有三行共9个词语,请观察它们,并说一说,这些词语有什么特点?教材为什么要给我们这些提示呢?
大家一定发现了,第一列中的三个词语都是角色,角色设 定有人物、动物和植物,这提示我们,在童话故事中万物都可 以像人一样活动和思考,成为童话的主角;第二列的三个词语 都是时间,提示我们故事发生的时间可以是一天中的某个时间 段或某一天,某个季节;第三列的三个词语是地点,这提示我 们故事的发生地点可以放开来想象,室内、室外都可以!
再横着看,国王、黄昏、厨房,一个童话故事中的人物、 发生时间和发生地点都有了!黄昏十分,国王会在厨房里干什么呢?他是不是有些饿了,要给自己做晚饭?大家可以继续展 开想象,编写童话啦!
老师提示你们,这些词语还能自由交叉组合,形成丰富的 故事情境,比如“啄木鸟、星期天、小河边 ”,在星期天,啄木鸟到小河边会发生什么呢?
还可以选择多个故事角色,“国王、玫瑰花、冬天、森林超市”,国王在寒冷的冬天到森林超市去做什么呢?购买玫瑰花?还是其他的事情......
除了教材给出的提示信息,你们还可以添加自己喜欢的其他角色。比如国王的女儿安娜公主、国王的侍卫、森林超市的老板狗熊先生、森林之王老虎等等,不局限于教材给的信息,大胆放飞自己的思维,发挥自己的想象来编写童话!
三、由导到放,鼓励创编。
为了让大家更好地把丰富的想象落于纸上,老师有个写作锦囊送给你们:
1. 自问自答:确定时间、地点和人物后,问问自己为什么故事 要发生在这个时间,这个地点,人物都有什么特点?
2.勾勒框架:他们在那里做什么?发生了什么故事?故事的结局是什么?
3.完善细节:进一步发挥想象,完善细节如角色的语言、动作等,让故事更生动有趣!
写好后自己先读一读,看看句子是否通顺。并给故事加一个题目,注意题目要和童话内容有关,格式要居中。
四、吐露心声、情感共鸣
好啦,本节微课到这就结束了,借助表格,快动笔编写有趣的童话故事吧!
时间
地点
角色 名字 人物特点
他们在那里做什么 发生了什么故事
故事的结局是什么
板书设计
习作:我来编童话
时间 地点 角色
起因 经过 结果