第4课《孙权劝学》课件

(共32张PPT)
学习目标
核心素养教学目标：
文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理 ,激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话 的语气 。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君 臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。
审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。
新课导入
师旷劝学
《资治通鉴》简称为《通鉴》,是我国第
一部编年体通史，记载了从战国到五代共
1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，
供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事， 有资于治道”,即以历史的得失作为鉴戒来加 强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治 通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当 世之得失”。
《资治通鉴》是我国第一部编 编年体 .年体通史；
《春秋》是我国现存最早的编 年体史书。
纪 传 体 ：《史记》我国第一部纪传体通史
O
史书体例
司马光(1019—1086),字君实，陕州夏县
人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家， 世称“涑(sù) 水先生”。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》;及长，学识 更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞 。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变 法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通 鉴》的编撰。后任尚书左仆射(yè) (即宰相 ),上任后立即废除新法，不久辞世，谥号 文 正 。
走近作者
整体感知
读准字音
卿(qīng) 即更刮目相待( ) g è n g
邪(yé) 遂( ) suì
朗读课文，读准字音、节奏，读出感情
初 ， 权 / 谓 吕 蒙 曰 ： “ 卿 / 今 / 当 涂 掌 事 ， 不 可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲 卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿 言多务，孰若孤 孤常读书，自以为7大有所益 。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议 ,大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙 白：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事 /之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结发/而别。
译法点拨
留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保 留，直接使用。
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯
补———补充省略部分，使意思完整。
删————删去无实在意义的词，不译。
从前，当初 古代君对臣的爱称掌管政事 推托
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。 对……说 当道，当权
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习!” 吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
副词。· “怎么,难道”,研究儒家经典 只，只是 历史
TH J 川 P 人 卿 / 口 红I守 工 不 ： 1 但 兰 沙 日 ， 儿 工 事 耳 。
孙权劝学 鼓励，劝勉
专管经学传 授的学官
“罢了”,表 限止语气
古时王侯 的自称
通“耶”, “吗”
粗略地 阅读
事务
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
经过 不再是 泛指吴地
译 文 ： 你 说 事 务 多 ， 比 起 我 来 怎 么 样 我 经 常 读 书 ， 自 己 认 为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时 候，鲁萧和吕蒙议论(国家大事),干分惊奇地说：“以你现 在的才竿、谋略来着，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”
卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 于是，就
“所字结构”。收获(名词)
到，等到 议论国家大事
才干和谋略
谁比得上
从事
译文：吕蒙说：“士别三日，就要另外试目相看，长 兄知道这件事怎么这么晚呢!鲁肃于是叩拜吕蒙的母 亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
泛指
拭目相看，用新的
有抱负的人 多日
眼光看待他 知晓事情
肃遂拜蒙母，结友而别。
连词，表顺承
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
语气词，表反问，相 当于“呢”
对朋友 辈的敬
称
孤岂欲卿治经为博士邪!
邪：通“耶”,表反问语气，相当于“吗”。
知识盘点
通假字
与蒙论议，大惊曰 副词，表程度高或范围广，十分
大兄何见事之晚乎 形容词，年长
动词，掌管，担当
动词，应当，应该
卿今当涂掌事
但当涉猎
当 大
一词多义
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
见往事耳
大兄何见事之晚乎
介词，用
认为
了解
知晓
以 见
古今异义
1.孤岂欲卿治经为博士邪
(古：研究 今：治理)
(古：专掌经学传授的学官 今：学位的最高一级)
2.及鲁肃过寻阳 ( 古 ： 等 到 今：以及)
3.即更刮目相待 (古：另，另外今：更加)
4.但当涉猎 (古：只，只是今：但是)
5.见往事耳 (古：历史 今：过去的事)
文言句式
省略句
肃遂拜蒙母，结友而别。(“结友”前省略“与蒙”。)
卿言多务，孰若孤 (卿言多务，孰若孤(多务) )
倒装句
蒙辞以军中多务。(状语后置，正常语序应为“蒙以军 中多务辞”。)
细节探究
1.用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。
吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁 肃刮目相看并与他结为朋友。
孙权劝学(详)
学 吕蒙就学(略)
鲁肃赞学(详)
2.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习
【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在 赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。公 元210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。 一是分析了 东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向 ;二是推荐接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙 是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功 卓著,但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习 。“孙权劝学”的故事就发生了。
2.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习
一是国家发展的需要。
当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳 定，国家需要能文能武的将领。
二是吕蒙更好履职的需要。
吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌 事”,为更好履职，便“不可不学”。
3.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如 何劝说成功的
◎卿今当涂掌事，不可不学! (揭示学习的必要性)
◎孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳。
(学习的目的、方法)
◎卿言多务，孰若孤 (委婉的批评)
◎孤常读书，自以为大有所益。 (现身说法，读书有益处)
4.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语 气和心理 结合语句加以分析。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!
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用双重否定的形式，语气十分坚决，不容推辞，表现 了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心 和厚望。
4.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语 气和心理 结合语句加以分析。
用反问句和“但”字，既表达了劝学的目的，也含有 对吕蒙不听劝诫的不满和略有责备。
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往 事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”
用现身说法，鼓励吕蒙学习，语重心长。
劝说艺术
①卿今当涂掌事，不可不学!——双重否定重要性和必要性
②但当涉猎，见往事耳。 ——限止语气目标明确
③卿言多务，孰若孤 ——反问语气阻断借口
④孤常读书，自以为大有所益。 ——切身体会亮明益处
5.文章是怎样表现吕蒙学识进步的
1)通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙!”肃遂拜蒙母，结友而别。
2)通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才 、 爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的 余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
分角色朗读课文，体会人物形象
“不可不学!” 语气坚决、严厉中又可见关心、厚望 "孤岂欲卿治经为博士邪 " 不悦、责备。
“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。” 语重心长，言辞恳切
“卿今者才略，非复吴 下阿蒙!”
——吃惊，赞叹
( 鲁 肃 )
“大兄何见事之晚乎!”
——深感自豪
(吕蒙)
(孙权)
形象分析
结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人
叫蒙
结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是 怎样的人
孙权 关心部下、对部下要求严格、善劝
劝
吕蒙 乐于接受劝告、勤奋好学
赞
鲁肃 直爽、敬才爱才
拓展延伸
从孙权身说话做事要讲究方式方法，讲究策略；
②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；
②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，
才能不断的进步。
从鲁肃身要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
写法探究
1.记事简练
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略
但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完 整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇 成功的改写之作。
2.注重以对话表现人物
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥 数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神 态和心理。
课堂小结
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就 学”,其才略很快就有了惊人的长进，进而令 鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要 学习就会有长进，突出了读书学习的重要性， 勉励人们努力学习。
板书设计 孙权劝学
不 学 劝 (现身说法)
权
不
孙
可
豪 当刮目相待
(侧面描写)
辞
吕蒙
鲁肃
非吴下阿蒙 惊
军中多务