课件19张PPT。都 江 堰 余秋雨
1.学习文章对比手法的运用。
2.把握文中人物李冰具有的文化精神。学习目标 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，当代散文家、艺术评论家，获过“国家级突出贡献专家”称号，曾以散文集《文化苦旅》震动文坛，从此打出“学者散文”（或曰“文化散文”）的旗帜，其作品沉静而具有文化底蕴，因而受到读者喜爱。 散文集：《文化苦旅》、《千年一叹》《霜冷长河》、《行者无疆》、《出走十五年》等。著有学术专著《中国戏剧史述》、《戏剧理论史稿》等。
余秋雨阅读文本，疏通生字即生词1.读准下列字音：
残垣 惊蛰 庇护 废弛 修缮 强悍
遴选 韬略 怦然心动 诘问 精神焕发
汩汩 喧嚣 驯顺 长锸 衮衮 钹磬2.解词:
劲厉 濡养 遴选 圭臬 风调雨顺
雍容大度整体感知一、最激动人心的工程二、最驯服壮丽的景观三、最冰清玉洁的纲领四、最贴近苍生的偶像速读文本，找出文中三处对比？这三处对比分别要告诉我们什么？ 长城和都江堰的对比 文章从长城与都江堰的不同角度进行了对比，表现了都江堰是中国历史上最激动人心的工程。对比美读课文这部分写都江堰景观。
水的魅力：
手法：
用意：
李冰的文化精神 浚理，消灾，滋润，濡养
做事具体、质朴
大智若愚、大巧若拙
智慧、仁慈、透明 冰清玉洁 澄彻造福百姓
务实求真
淡泊名利
贴近苍生李冰为什么能名垂千古？永久性地灌溉了中华民族李冰的“精魂”体现在哪里?都江堰的文化内涵是什么?思考领会:贴近苍生、造福万民 永久的灌溉了中华民族语句赏析方法从思想内容上：
1、联系本句的含义。2、突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。
3、联系本文的中心与作者的态度、感情。
4、是否运用修辞或者表现手法，分析其表达效果
从结构上：开头、中间、末尾
从对句子本身关键词含义的理解上
从文章找出你认为含义深刻的句子并进行赏析
小组讨论教学设计
教学主题
《都江堰》
一、教材分析
《都江堰》是高中语文必修三第四单元“文明的踪迹”这一主题下的一篇文章。余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。《都江堰》是他的散文集《文化苦旅》中的精品。不仅描绘了都江堰的壮观，还着意开掘了都江堰的历史文化内涵，展现出李冰的人格魅力，给读者一种人文精神和政治理想的思考。
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二、学生分析
经过必修一、二的学习，学生基本能把握文本结构，理顺文本思路；学生接触不少散文，对散文的语言和语言背后的情感内涵，有一定的感悟和挖掘能力。文本长，我想引导学生抓住文段中心句概括大意，整体把握文本结构；在此基础上，引导学生探究，理解句子的深刻的哲理和深厚的人文精神。
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三、教学目标
1.学习文章利用对比手法突出中心的写法。
2.品赏语言，提高语言感受力，提高对文本内涵的理解与领悟能力。
3.了解李冰的精魂所在，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
重点难点：理解余秋雨文化散文的语言特点，感受李冰所代表的人文精神。
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四、教学环境
R简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
利用多媒体技术制作、播放课件或幻灯片、应用实物投影等在教学中，也节省了教师自己动手制作课件的时间，它的方便、快捷，资源共享可让教师们互相总结有利经验，互取所长而且效果更好。它的直观、形象，这一特点也适应学生的思维发展特点，尤其是一些抽象、难以理解的东西，如果制作一个生动有趣的课件，在教学中播放，一定会起到事半功倍的效果。在具体的课文解读阶段，可以使用音响播放，让学生听读经典朗诵；可以让学生看知识树并且自己动手梳理与积累。效果明显。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
教师创设情境，导入新课：
你怎么看待两大文明古迹？
这个环节调动学生的积累和初步感知，也增强学生阅读探究欲望。
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鼓励学生多元回答，关键是调动学生的初步感知，创设情境。
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幻灯片
?实物投影仪
讲授
1、初读，整体感知。给每一部分添加一个小标题。
2、再读，品味语言。
画出你喜欢的句子或段落进行鉴赏。
整体感知，概括内容，旨在提高学生的概括能力；也使学生较准确地把握内容。
让生理解余秋雨文化散文的特点—语言灵动，富有诗情哲理和人文内涵。
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幻灯片
?实物投影仪
研讨探究
品读，分析形象
1.作者在总结李冰形象的时候，用哪几个关键词？你觉得这一评价合适吗？
2.引发学生进一步探究：写李冰，写都江堰，主要用怎样的手法，突出了什么。
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学生筛选寻找，能找到：“濡养”、“冰清玉洁”、“精魂”。我鼓励学生找出作者对李冰带有浓厚感情的其他句子分析思考，理解李冰的精魂所在：造福百姓，淡泊名利。
学生会答出“对比”，但分析不全，我则引导学生筛选信息，找到多处对比进行体会。
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幻灯片
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
课前准备
1.印发预习导学案。扫清文字障碍，勾画中心句，概括内容，整体把握思路。
2.学生网络搜索与都江堰相关的材料，制作精要课件。教师制作简单课件。
课中准备
批注运用：幻灯片展示余秋雨《文化苦旅》中《莫高窟》一文，展示批注实例及批注方法的三个维度：对文章的写作手法及其作用的判断；对作者情感的体会及文章主题的思考与探讨；结合个人阅历、生活体会进行开放式点评。展示莫高窟图片，让学生进一步感受作者的使命感，培养学生对祖国人文文化的保护欲。该环节富含的价值观与时代精神，培养学生的文明习惯。
课后准备
1、利用QQ群进行进一步交流自己对当代社会一些游客对文明古迹破坏现象的看法。
2、让学生阅读《文化苦旅》中的名篇，摘抄其中的经典句子，然后进行简评，从而让学生进一步学会鉴赏散文句子。
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