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部编版.五年级语文下册
说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？
他伤心了
他生气了
她开心了
她害怕了
她害羞了
语文 五年级 下册
他_____了
第一课时
第二课时
审题指导
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
第一课时
习作内容
以“他____了”为题目写一件事。
记叙文
习作要点
把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
她生气了
她后悔了
她陶醉了
他害羞了
她害怕了
他伤心了
想一想：我们该如何写这件事呢？
回顾课文
抗战时期，在重庆，刘伯承因为在战争中右眼受伤去德国人开设的诊所里看医生，在准备手术时因怕麻醉剂影响大脑，刘伯承拒绝在手术中使用麻醉剂，一声不吭地做完了手术，医生称赞他为军神，并在最后得知他就是刘伯承。
《军神》一课记叙一件什么事？
起因
经过
结果
时间
地点
人物
本次习作注意写清楚事情的六要素。
想一想：我们怎样才能把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动？
《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。
回顾课文
人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。
《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
常人的情感，
超人的胸怀
神态：目光中流露出无限的眷恋。
动作：站了起来，仰起头，望着天花板。
心理：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！
语言：哪个战士的血肉之躯不是父母所生……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
再来看看本次习作提供的片段吧！
神态
语言
动作
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
他说了哪些话？说话时语气是怎样的？
周围的人有什么反应？
我们可以从多个角度写一个人当时的表现。
神态
动作
语言
侧面描写
神态描写
一起来总结
动作描写
语言描写
侧面描写
……
具体写出样子
表现内心活动
试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
神态
变成一只凶猛的“老虎”
眼睛瞪得大大的
语言
语速快得惊人
像机关枪“哒哒哒，哒哒哒”向我猛烈扫射
双手抱臂，有时会单手叉腰，另一只手指着我数落
动作
激动时，还会愤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直响
关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
写这个人当时的样子时，我会抓住她的面部表情，眼神与平时的不同。
描写时，我要写她不寻常的举动。
我要写她说了哪些话，说话时的语气是怎样的。
写作提纲
你想要写哪件事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.要写的人物是谁？
2.当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？
3.人物当时的样子是怎样的？
4.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
开头
她笑了
中间
结尾
遇到老奶奶摔倒，我没去扶
一个小姑娘扶起了老奶奶并送她回家
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间
设置悬念，引出下文
李亦可抓沙子朝李明头上撒，李明扯了李亦可的胳膊。李亦可伤心地跑开了。
他后悔了
开门见山，引出主题——后悔
李明后悔
叹息结尾，表明李明追莫及的心理
开头
中间
结尾
由童年引出“傻事”
他笑了
天真的铁头决定把钱种在花盆里
铁头认真地种下钱，等待钱长出来。
铁头挖出钱后发现钱已经烂了，妈妈告诉他钱不能种。
铁头明白了钱不能种，露出了天真可爱的笑容。
开头
中间
结尾
快快写起来吧！
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。
她笑了
设置悬念，引出下文。
人生百态,喜怒哀乐都是平常之事。但是,唯有她那微微的一笑,使我念念不忘。
那天,我到街上去买东西。在过马路的时候,我突然看见一位老奶奶倒在路边,好像是不小心摔倒的吧。这个老奶奶年过花甲,站了好久都站不起来。许多行人都在观望,但没有一个人去把她扶起来,
例文赏析
第二课时
通过细腻的内心活动描写表现心理的矛盾。
我也想：现在社会上的骗子太多了,有些人就是假装跌倒,把她扶起来后,就说是你把她撞倒的,向你要钱,现在已经发生了好多起这种事件了。所以,我也没去扶老奶奶。但看老奶奶那可怜的样子,我的心有点儿动摇了。
到底是扶还是不扶呢 正当我左右为难的时候,突然走来了一个小姑娘,看上去跟我一样大。她毫不犹豫地把老奶奶
从地上扶了起来,还一边拍拍老奶奶身上的土,一边关心地问：“老奶奶,您没事吧 ”老奶奶说：“我没事,你真是个好心的小姑娘!”
小姑娘抿着嘴笑了,她的笑容是那么美丽,在阳光下闪闪发光。从她的笑中,我看到了她一颗金子般纯洁的心。我觉得这个微笑是我见过的最美的微笑。“老奶奶,您家住哪儿 我送您回去吧!”小姑娘关切地问。“没关系,我自己回去就可以了。”老奶奶说。小姑娘
用动作描写表现小姑娘的善良、细心。
具体描写小姑娘的笑，从侧面烘托她善良的形象。
又说：“老奶奶,不碍事的,反正今天放假,而且你一个人回家也不安全啊!”“那……好吧。”老奶奶微笑着答应了。
小姑娘扶着老奶奶走出人群,她的脸上依然带着淡淡的微笑,老奶奶的脸上也洋溢着开心的笑容。望着她们远去的背影,我的心中顿时流淌着一股暖流,我的耳边仿佛响起了一首熟悉的歌：“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!”
自然结尾。感悟深刻，深化了主题。
【优点借鉴】
下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
明确指出表达的情绪。
相关事件情景叙述清晰，因果关系明确。
描写人物的语言动作神态。
表现了人物的心理活动。
评 价 标 准
爷爷奇怪地问:“你拿着一个洒水壶干嘛 ”“我帮你浇头，让你的头发长多点儿，更好看。”妞妞自信地回答。
爷爷哭笑不得，说：“你这傻孩子，人的头发是由人体的营养来决定的，像种子，它们是吸收水分，营养不良的人就会掉头发。如果非常营养的人，吸收好头发自然长得多更好看。”妞妞的脸刷地红了。到现在想起来，使她哭笑不得。
问题分析
爷爷的话太过书面化，不符合口语习惯，也不太符合身份。最后的话也没有点题。
评改范例
下面是评改前的段落，
读一读，看看有什么问题吗？
爷爷奇怪地问:“你拿着一个洒水壶干嘛 ”“我帮你浇头，让你的头发长多点，更好看。”妞妞自信地回答。
爷爷哭笑不得，说：“你这傻孩子，人的头发就像是庄稼苗，爷爷的头皮没有营养了，庄稼苗就长不了了，这就没了头发了。这时候浇再多的水也没用了，不过爷爷还是得谢谢俺家妞妞。”说完爷爷幸福地笑了，妞妞也跟着笑了起来。
经过改动，爷爷的话口语化，更符合农民身份特点，最后点名话题“笑”，突出了主题。
评改范例
这是修改后的段落，和原段落对比一下，
说说为什么这么修改。
写作技巧总结
1.明确情绪，并围绕情绪选材。
2.交代清楚事情的前有后果。
3.和情绪相关的内容要详写。
4.注意刻画人物的动作、语言和心理活动。习作：他 了
【核心素养目标】
文化自信：在习作中记录自己印象深刻的事。
语言运用：展开丰富的想象，把过程写具体。
思维能力：把过程中心情的变化写出来。
审美创造：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【课前解析】
1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。
2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。
3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。
【教学目标】
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学重点】
能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学难点】
把印象深刻的事情经过写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学目标】
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学过程】
前导
交流激趣，图片导入课题
看看下面几个图片，说说这个人当时的情绪特点。说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？（学生自由发言。）
二、审清题意，明确要求
1.阅读习作提示，明确本次习作内容和要求。生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻 把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事 事情的前因后果是什么 把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。（请学生阅读）
2.教师引导：下面我们就以“他 了”为题，写一件事。这就是我们今天习作课学习的内容。
3.教师提问：回忆生活，谁陶醉、生气、伤心......的样子让你印象最深刻 把题目补完整。
4.小组讨论：回顾当时的情景，思考：他当时为什么会是这个样子 发生了什么事 事情的起因经过结果分别是怎样的 把事情讲给小组同学听，互相点评是否把事情讲清楚了。
板书：事情：起因、经过、结果
三、欣赏片段，学习写具体
1.教师引导：事情选好了，下面就进入到如何把事情的经过写具体、写清楚了。好！现在我们来看看本次习作提供的片段吧！，看看是如何把人物当时的样子写具体的？
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
四、构思立意，列出提纲
1.教师引导：以上我们讲了审题，提到了选材，讲了如何把事情经过写清楚，并重点学习了如何把人当时的样子写具体的方法。
2.小试牛刀：试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
总结板书:具体写出样子表现内心活动 ：神态描写、动作描写、语言描写、侧面描写
3.关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
学生自由回答（预设：写这个人当时的样子时，我会抓住她的面部表情，眼神与平时的不同……
4.下面，我们就进入到习作的构思立意和列出提纲的阶段。
4.教师引导：为了帮助大家快速的形成思路，做好构思立意，从而列出写作提纲，给同学们几点提示和示例提纲，供同学们参考。
习作提纲要求：1.要写的人物是谁？
2.当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？
3.人物当时的样子是怎样的？
4.打算拟定什么题目？
学生交流，教师点评。
教师引导：好！列完提纲，接下来就要进入习作的创作中了。
教师总结：从动作、语言、神态等多个角度对人物进行描写，就能把事件当中人物的某种表现写具体，使笔下的人物鲜活起来。你要写谁什么状态的样子呢 多角度回忆这个人当时的表现，把当时的情况想具体，再和同桌交流，相互启发。这节课，相信你们对本次习作已经胸有成竹，要迫不及待地下笔。
五、板书设计
他 了
事情：起因、经过、结果
表现内心活动：语言、动作、神态等描写方法
后导
一、交流评价，修改习作
1.教师引导：同学们完成习作了吗？请你将自己的习作读一遍，看看是否有错别字，语言是否通顺，意思是否表达清楚。
学生修改习作，限时3分钟。结合习作评价标准看看能得几颗星。
2.教师引导：现在请小组内互换文章，结合着习作评价标准，看看小组同学有没有将本次习作的要点写清楚，如果有哪里读不明白的，可以用红笔圈点勾画出来，用不同的符号勾画出描写方法。最后，请你将评语认真而工整地写在文章下方，并在小组内评一评谁是这次的“写作之星”。
学生互换习作，小组内交流，互评。
3.评改范例
教师小结：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。
4.技巧总结：
明确情绪，并围绕情绪选材。
交代清楚事情的前有后果。
和情绪相关的内容要详写。
注意刻画人物的动作、语言和心理活动
5.习作修改，完成习作。
