鲁教版九年级上册第五单元第25课《上枢密韩太尉书》课件（53张PPT）

(共53张PPT)
横批是“文献之家”
苏辙
崔影
1、了解作者、作品及写作背景。
2、认识干谒文并疏通文意。
3、学习作者高远的志向,理解养气与为文的关系。
4、学习本文新奇的立意和巧妙的构思,领略本文"注意在此，而立言在彼"的精妙。
学习目标
苏辙(1039—1112)，字子由，自号栾城，有“小苏”之称，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人相见。终日默坐，如是者几十年。”
作者简介
苏辙知识渊博，勤奋好学，著述丰硕。其文受父兄影响颇深，他的散文内容丰富，“汪洋澹泊,深醇温粹”。议论文议古论今，议论纵横指归于时事，不为空言。他的记叙文写得纡徐曲折，绕有情致。苏轼称其记叙文有一唱三叹之声。更突出的是他发展了韩愈“气盛言宜”的观点，提出了独到的“文气说”，强调生活体验对创作的重要性。其散文以其独特的风貌卓然自成一家。世称“苏文定公”。有《栾城集》传世。
　　韩太尉，即韩琦，字稚圭，相州安阳（今河南省安阳市）人。北宋著名的军事家、政治家。宋仁宗嘉佑元年（1056年）封检校太傅，充枢密使。神宗时作宰相，封魏国公。勋望极高，与范仲淹齐名，并称“韩范”。枢密，枢密使，官名。太尉，秦朝设的官，掌武事，汉沿袭之。宋朝的枢密执兵政，和汉朝的太尉相似，所以称韩琦为太尉。
韩太尉简介
这是苏辙写给韩琦的一封求见信。苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见，希望得到韩琦的接见和提携。当时韩琦身为宰相，敢言敢为，时称贤相，威望极高，权重一时，为朝廷柱石。写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢
聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道入手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。
背景介绍
干谒文
本文是一篇干谒 （gān yè)文
干谒：有所企图而求见显达的人
以下是典型的干谒诗
干谒诗：
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
溢（ ） 嵩山（ ）
汨没（ ） 华山（ ）
宫阙（ ） 仓廪（ ）
苑囿（ ） 翰林（ ） 恃（ ） 惮（ ）
华之高( ) 斗升之禄 ( )
yì
sōng
gǔ
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què
lǐn
yuàn yòu
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shì
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dǒu
一、快速阅读（1100字。限时2分钟）读准字音
二、听朗读
三、疏通文意
要求： （时间：5分钟）
1、组长带领全组翻译课文。
2、译文中出现的困难组内解决，解决不了班内交流。 3、译文结束，梳理结构。
第一部分：阐述自己的文学见解（文气论）第1段
1.文不可以学而能，气可以养而致（论点）
2.孟子的文章宽厚宏博有浩然之气（论据1）
3.司马迁文章疏荡奇气乃周览之果（论据2)
结构内容
第二部分：讲述自己实践文学主张
1.开拓心胸志气，去国远游
2.游历名山大川，视野开阔
3.见到欧阳公，知天下文章
4.尚欲见韩太尉——（点出主旨）
铺垫
﹜
第三部分：申述欲见韩琦的愿望(主旨)
1.于山已见终南、嵩、华之高
2.于水已见黄河之大且深
3.于人已见欧阳公宏辩秀伟
4.犹以为未见太尉
尽天下之大观（对比）
﹜
第四部分：申述自己“生好为文”的初衷，自明心志
检测练习
〖生〗
〖好〗
〖之〗
〖气〗
〖形〗
平生，生性。
喜欢。
指代“为文”，做文章的道理。
精神、气质。
表现。
翻译课文
太尉执事：我生性喜好写作，对此思考很深。我以为文章是作者气质、性格的显现，然而文章不是学了就能写好的，气质却可以通过加强修养而得到。
〖善养〗 〖宏博〗
〖乎〗
广大。
于，在。
善于修养。
孟子说：“我善于培养我的浩然正气”现在看来，他的文章宽厚宏博，充塞于天地之间，和他的气的大小相称。
〖豪俊〗
〖奇气〗
豪杰。
奇异的气度。
太史公走遍天下，博览四海名山大川，与燕、赵之间的豪士俊杰交游，所以他的文章疏朗跌宕，颇有奇伟的气概。
〖充〗 〖中〗
〖溢〗
〖貌〗
〖动〗
〖见〗
充满。
内心。
表现,流露。
外表。
同“现”，显现。
这两位夫子，难道是常常拿着笔写作这样的文章就成功的吗？这是因为他们的浩气充满在他们的胸中，流露到他们的形貌之外，发而为之言语，表现为文章，但自己并不曾觉察到。
流动。
〖生〗
〖有〗
〖其〗
〖与游〗
〖邻里乡党〗
出生。
同“又”，表余数。
指代自己，译为“我”
结交、往来。
古时五家为邻，二十五家为里，五百家为党，一万二千五百家为乡。
苏辙我出生已经十九年了。我住在家中时，所交游的不过是乡间邻里的人，所见到的不过是几百里之内的事物，没有高山旷野可供攀登观览以开阔自己的胸襟。
〖决然〗
〖舍〗
〖去〗
舍弃（百氏之书）。
离开家乡。
坚决的样子。
诸子百家的书，虽然无所不读，然而都是古人的陈迹，不能激发我的志气。我担心因此而埋没了自己，所以毅然离开了故乡，去寻求天下的奇闻壮观，以了解天地的广大。
〖想见〗
〖慨然〗
〖且〗
想象。
感慨万端地。
而且。
我路过秦、汉故都，纵情观赏了终南山、华山、嵩山的高峻，北望黄河的奔腾流泻，深有感触地想起了古代的豪士俊杰。到了京都汴京，瞻仰了天子宫殿的雄伟，以及国家粮仓、府库、城池、苑囿的富庶和巨大，这才知道天下的宏伟和壮丽。
〖宏辩〗
〖秀伟〗
〖游〗
雄辩。
秀美，魁梧。
交往。
我见到了翰林学士欧阳公，聆听了他的宏大而雄辩的议论，看见了他秀美而俊伟的容貌。同他的门生贤士大夫交往，这才知道天下的文章都聚集在这里。
〖才略〗
〖冠〗
〖发〗 〖入〗
〖则〗 〖出〗
〖未之见〗
超出，此处意为天下第一。
作乱。
在朝庭。
就像。
在边境。
倒装句。未见之。没有见到您。
才学谋略。
太尉的雄才大略称冠天下，天下士民仰仗您而平安无忧，四方各族惧怕您而不敢发难。您在朝廷之内如同周公、召公辅佐君王，您在边域就如同方叔、召虎那样御侮安边。然而苏辙我却还未曾见到您啊。
〖且夫〗
〖何为〗
〖以为〗
句首发语词，表示下文发议论。
何用，有什么用处。
认为……而（感到遗憾）
况且，一个人从事学习，如果不立志在远大的方面，即使学得很多又有什么用呢？我这一次到来，在山，看见了终南、嵩山、华山的高峻；在水，看见了黄河的深广，在人，看见了欧阳公；但是，我因为没有拜见太尉而感到遗憾。
〖贤人〗
〖光耀〗
〖自壮〗
〖尽〗
〖大观〗
指太尉。
丰采、神采。
自强，使自己得到提高。
穷尽，遍览
丰富多彩的景象，这里包括山川名胜和贤人名流。
所以希望能够亲睹贤人的风采，即使只听到您一句话也足以使自己志气壮大。这样就可算是尽览天下的壮观，而不会有什么遗憾了。
〖通〗
〖吏事〗
〖有取〗
〖所乐〗
〖益治〗
通晓，熟悉。
为政做官之事。
求取，谋取。
乐意做的事。
进一步钻研。益：更加。
苏辙我还年轻，尚未通晓当官的事务。先前来京都应试，不是为了谋取区区的俸禄。偶然得到，也不是我所喜欢的。然而有幸得到恩赐回家，等待朝廷的选用，使我能悠闲几年，将进一步钻研作文之道，并上学习从政的业务。大尉如果认为我还可以指教，而屈尊给我以教诲的话，就更使我感到荣幸了。
回顾课文
听读课文 （回答以下问题）
1、全文以什么为线索？为什么？
2、阅读课文，首先要把握作者描写的对象的特征。文章写太尉，太尉才略冠天下体现在哪些方面？（原文回答）
3、作者为何迫切欲见太尉韩琦？（原文回答）
4、从作者对太尉的高度评价可以看出其表达了怎样的感情？
　　全文以“气”为线索而展开。文中的“气”是指：胸襟气度、识见情趣、学问阅历等。“文”不过是“气”的一种表现，“气”淫作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致。”
首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。
全文以什么为线索？你怎么理解为什么？
难点理解
阅读课文，首先要把握作者描写的对象的特征。文章写太尉，太尉才略冠天下体现在哪些方面？
天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔召虎。
难点理解
作者为何迫切欲见太尉韩琦？
从作者对太尉的高度评价可以看出其表达了怎样的感情？
表达了作者对德高望重的太尉的仰慕之情。
总结：文章主题
本文通过提出与论证“文者气之所形”、“气可以养而致”的观点，以及介绍自己阅历养气的情况，提出了求见太尉以助其养气作文且学为政的愿望，表达了作者仰慕贤者、渴求一见的心情。
（图为三苏塑像）
写作特点
本文是一篇书信体散文。在封建社会，文人上书社会名流表达拜见这种愿望的书信体散文很多，但像苏辙《上枢密韩太尉书》这样成为名篇佳作的却寥寥无几。本文之所以能长久为人传诵，有两个独特之处：一，作者不像一般拜见者那样在文章中一味的降心辱志，卑词厚谀，而是表现了一种高雅拔俗的姿态；二，提出了激发志气、养气为文的文学见解，在中国文学理论批评史上有一定的地位和价值。
苏辙的文气论在我国文学批评史上有一定地位。虽然“气”看似一种无影无形、玄妙非常的东西，但在中国古代哲学和文学批评中，却有着十分重要的意义。本文所说的“气”，大略是指人的胸襟气度、识见情趣、学问阅历等。作者认为“文”不过是“气”的一种表现形式，如果刻意学习写作技法，决然写不出好文章来——为文之前必先养气，然而“气可以养而致”，决不是与生俱来，一成不变的。这些观点阐明了文章风格与人的气质修养之间的关系，强调了后天实践的重要性，因而具有一定的积极意义。
苏辙的“文气论”
我们的文章也应有文气
李白年轻时写的《上李邕（yōu）》：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。”这首诗气势雄伟，壮怀激烈，它的成功与李白傲视常人的志向、气贯长虹的文气是分不开的。另外像王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，这些千古流传的名句骨子里都表现出一种胸襟，一种抱负，一种青年人特有的自信、乐观的进取精神。
而我们的许多中学生就缺少这种青春的朝气，更多的是一些风花雪月、微不足道的烦恼忧愁，甚至格调低下，为文造情而无病呻吟。这样的小家子气怎能写出好文章呢？因此，中学生培养文气必须养志，树立高远的志向，把个人的前途与国家民族的命运紧密联系起来，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，自强不息，这样，培养文气才会更主动、更自觉，文气也会因有如此深厚的土壤而勃然生发。
文言现象整理练习
一词多义
虽
虽无所不读
虽多而何为
生
辙生好为文
辙生十有九年矣
虽然
即使
生性
出生
字词整理
见
而辙也未之见焉
动乎其言而见乎其文
然
故决然舍去
然文不可以学而能
拜见
同“现”，显现
形容词词尾，……的样子
连词，但是
古今词义
党 不过其邻里乡党之人
古义：
今义：
向 向之来
古义：
今义：
古五百家为党
政党、集团
从前
朝向
尝 岂尝执笔学为如此之文哉
古义：
今义：
游 其居家所与游者
古义：
今义：
曾经
品尝
交往
游泳
虚词“以”
太尉以才略冠天下
闻一言以自壮
天下之所恃以无忧
介词，凭
连词，来
连词，而
预习第15课
文章开头说“辙生好为文，思之至深”他对做文章想到什么？你同意这种观点吗？
“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”。
文章的语言、技巧必须通过学习才能学会，但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过加强修养而得到，不是学会的。
思考练习
作者在文章第一段中如何证明他的观点？
作者提出观点后，先引用孟子的话为道理论据来证明，然后举孟子，司马迁二人的事例为论据来证明。
第二段作者为什么“决然舍去”？
⑴所游者：不过其邻里乡党之人。
⑵所见者：不过数百里之间，不足以自广。
⑶所读者：百氏之书，古人陈迹，不足以激发其志气。
作者“决然舍去”的目的是什么？
“求天下奇闻壮观，以知天地之广大。以养其浩然之气。”
作者“决然舍去”看到了什么？
⑴于山：见终南、嵩、华之高。
⑵于水：见黄河之大且深。
⑶于地：见秦汉故都、京师卞梁。
⑷于人：见欧阳公。（未见太尉）
最后一段作者“偶然得之，非其所乐”，作者所乐的是什么？
所乐的是“使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政”。
第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎”的目的是什么？
赞颂太尉，表达自己对太尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。
预习第25课
江上看山 　　苏辙 　　朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。
　　暮行百里一回头，落日孤去霭新画。
　　前山更新色更深，谁知可爱信如今。
　　惟有巫山最浓秀，依然不负远来人。?
江上看山 　　苏辙 　　朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。
　　暮行百里一回头，落日孤去霭新画。
　　前山更新色更深，谁知可爱信如今。
　　惟有巫山最浓秀，依然不负远来人。?
江上看山 苏 辙 朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回头，落日孤去霭新画。前山更新色更深，谁知可爱信如今。惟有巫山最浓秀，依然不负远来人。?