(共24张PPT)
第3课时
人民小学一年级同学参加红色教育活动
第六单元 100以内的进位加法
西师版(新教材)数学一年级下册
教
学
目
标
1.学习目标描述： 学生能理解两位数加法进位的算理，掌握计算方法，正确进行计算。
2.学习分析内容：经历自主探索、合作交流算法的过程，培养观察、分析、比较和概括能力。
3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点
教学重点: 理解并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，明白“满十进一”的道理。
教学难点:理解“满十进一”算理在竖式计算中的应用，能准确进行计算。
复习导入
快速口算
10 + 15 = 20 + 13 = 19 + 30 =
50 + 17 = 25 + 40 = 56+20=
25
33
49
67
65
76
28 + 15 =
列式计算：
探究新知
一套故事书 28 元，一盒彩笔 15 元。
（元）
提问：买一套故事书和一盒彩笔一共要多少钱？
探究新知
我用小棒摆一摆。
在 28 +15 中，15应该怎样加，为什么？
先算：8+5=13
再算：20+10=30
最后算：30+13=43
28 +15=
（元）
43
答：买一套故事书和一盒彩笔一共要43元。
20+10=
探究新知
我在计数器 上拨一拨。
在 28 +15 中，15 应该该怎样加，为什么？
8+5=
13
十位
个位
30+13=
30
43
28 +15=
（元）
43
答：买一套故事书和一盒彩笔一共要43元。
探究新知
竖式计算
在 28 +15 中，15 应该该怎样加，为什么？
2 8
5
3
1
2 8
+
15
20
8
13
30
4
总结算理：个位相加满十，向十位进 1，十位相加时要加上进位的 1。
5
10
43
1
45+37=
（人）
探究新知
你能提出什么 数学问题？
人民小学一年级同学参加红色教育活动
二班有 37人参加
一班有 45人参加
两个班参加活动的 一共有多少人？
列出算式
5 个一和 7 个一相 加 ；4个十和3个 十相加 … …
想 一 想
你在计算45+37时，想到了哪个算式？
45+37=82（人）
我先想5+7=12，再算 40+30=70，最后算：70+12=82
答：两个班参加活动的一共有82人。
议 一 议
先计算5+7= 12 再计算 40+30=70,70 + 12 = 82 。
4 5
先算：5+7=12
再算：40+30=70
7
2
1
8
12
70
+
82
=
再算：70+12=82
3
5 个一和 7 个一相 加 ；
4个十和3个 十相加 … …
26+37=
算一算
18+16=
25+17=
56+15=
24+27=
42
29+43=
28 +36 =
19+ 58=
34
51
63
71
72
64
77
77+13=
试一试
竖式计算
64+29=
58 + 35 =
93
5 8
93
90
3 5
+
3
1
9
6 4
2 9
+
3
1
9
7 7
1 3
+
0
1
9
总结算法
两位数竖式加法，个位相加满十向
十位进 1，十位相加时要加上进位的 1。
课堂活动
填空，并说一说你是怎样想的。
18+59=
3
19+54=
7
77+18=
5
26+25=
1
65+19=
4
57+29=
6
7
7
9
5
8
8
课堂练习
1. 做一做。
53
96
97
54
84
85
82
83
64
56 + 28 =
36 +1 7 =
27 +2 7 =
45 + 37 =
45 +3 8 =
78 + 18 =
35 +29 =
56 +29 =
78 +19 =
课堂练习
2. 竖式计算
5 6
+
1 5
+
8
4
1
8
2 7
2
1
4
4 7
+
2 6
3
5 9
+
3 2
1
1
7
9
2
1
课堂练习
3. 在 里填“> ”“< ”或“= ”。
<
=
>
45+7
<
=
<
62+8
50
69
4+38
16+37
55
70
28+30
78
43
10+59
课堂练习
4. 爬楼梯。
3 1
2 9
+
0
1
6
8 1
1 8
+
9
9
6 7
7
+
4
1
7
1 8
1 3
+
1
1
3
1 6
5 7
+
3
1
7
7
4 8
+
5
1
5
2 4
3 6
+
0
1
6
1 9
9
+
8
1
2
课堂练习
5. 下面的计算对吗？ 把错误的改正过来。
4 6
7
+
4 3
8
+ 1 7
9 7
3 6
+ 2 5
5 1
（ ）
（ ）
（ ）
X
X
X
1
4 6
7
+
3
5
1
8
1 7
+
5
2
1
3 6
2 5
+
1
6
拓展练习
6. 学校组织捐书活动，一班捐了 36 本，二班捐了 28 本，两个班一共捐了多少本？
36+28=
(本)
64
答：两个班一共捐了64本。
引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容。
引导学生回顾两位数加法进位的算理和算法，鼓励学生分享学习收获。
课堂小结
课后作业
1. 书面作业：练习册上相关的两位数进位加法计算题目。
2. 实践作业：和家长去超市购物，记录两件商品价格，计算总价。/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科
西师大版数学一年级年级下册第六单元
3《 人民小学一年级同学参加红色教育活动（进位加法）》教学设计
课题名 人民小学一年级同学参加红色教育活动
教材分析 （一）内容分析 本部分是西师大版一年级下册第六单元内容，聚焦两位数加法中的进位加法。它是在学生掌握 20 以内进位加法与 100 以内不进位加法基础上展开，是整数加法运算的重要进阶。教材通过创设生活情境，引导学生探索算法，理解“满十进一”算理，为后续多位数加减法学习筑牢根基。 （二）核心素养分析 1. 数学抽象：从生活实例抽象出两位数进位加法算式，锻炼学生将现实问题转化为数学问题的能力。 2. 逻辑推理：在探究算理算法过程中，培养学生依据数的组成与运算规则进行推理的能力。 3. 数学运算：通过练习，提升学生准确、快速进行两位数进位加法运算的能力。 4. 直观想象：借助小棒、计数器等直观教具，帮助学生建立表象，发展空间观念和直观想象能力。
教学目标 学习目标描述： 学生能理解两位数加法进位的算理，掌握计算方法，正确进行计算。 2.学习分析内容：经历自主探索、合作交流算法的过程，培养观察、分析、比较和概括能力。 3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 理解并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，明白“满十进一”的道理。
教学难点 理解“满十进一”算理在竖式计算中的应用，能准确进行计算。
教学方法 1.直观演示法：利用小棒、计数器演示计算过程，帮助学生直观理解。 2. 自主探究法：引导学生自主探索算法，培养独立思考能力。 3. 合作交流法：组织学生小组合作，交流算法，拓宽思维。
教学准备 教师准备：小棒、计数器、多媒体课件。 学生准备：：每位学生准备好自己练习本、铅笔等学习用品。
教学过程 （一）情境导入（3 分钟） 课件展示文具店促销活动，一套故事书 28 元，一盒彩笔 15 元。提问：买一套故事书和一盒彩笔一共要多少钱？ 【设计意图】：创设熟悉的生活情境，激发学生兴趣，自然引出两位数加法问题，使学生感受数学与生活的联系。 （二）探究新知（20 分钟） 1. 列出算式：学生列出算式 28 + 15。 2. 动手操作，探究算法： 摆小棒：学生用小棒摆一摆。先摆 2 捆 8 根表示 28，再摆 1 捆 5 根表示 15。引导学生思考单根小棒相加满十怎么办。学生将 8 根与 5 根合起来是 13 根，把 10 根捆成新的一捆，与原来的 2 捆和 1 捆合起来，共 4 捆 3 根，即 43 根。 计数器演示：在计数器上先拨出 28，加 15 时，个位 8 加 5 满十，向十位进 1，个位剩 3；十位 2 加 1 再加进位的 1 得 4，结果是 43。 竖式计算：教师示范竖式写法，强调相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进 1。 3. 总结算法：引导学生总结算法，个位相加满十，向十位进 1，十位相加时要加上进位的 1。 【设计意图】 ：通过多种操作活动，让学生直观感受算理，逐步抽象出算法，培养学生自主探究和合作交流能力。 （三）巩固练习（15 分钟） 1. 基础练习：完成教材“做一做”，如 37 + 26 = 45 + 38 = ，巩固竖式计算方法。 2. 对比练习：呈现不进位加法与进位加法对比题目，如 23 + 12 = 和 23 + 19 = ，让学生观察比较，强化对进位的认识。 3. 解决问题：学校组织捐书活动，一班捐了 36 本，二班捐了 28 本，两个班一共捐了多少本？培养学生解决实际问题的能力。 【设计意图】 ：不同层次练习，加深对算理算法的理解，提高计算能力和解决问题能力。 （四）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾两位数加法进位的算理和算法，鼓励学生分享学习收获。 【设计意图】：培养学生总结归纳能力，加深对知识的理解和记忆。
板书设计 主板书 进位加法 - 两位数加法 28 + 15 = 43 摆小棒：8 + 5 = 13，20 + 10 + 13 = 43 计数器：个位满十，向十位进 1 竖式计算： 相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进 1 副板书 练习题目 【设计意图】主板书呈现核心内容，包括情境、算法演示及竖式计算要点，副板书用于练习，便于学生理解和掌握知识。
课后作业 （五）作业布置（2 分钟） 1. 书面作业：练习册上相关的两位数进位加法计算题目。 2. 实践作业：和家长去超市购物，记录两件商品价格，计算总价。 【设计意图】 ：书面作业巩固计算技能，实践作业让学生在生活中应用数学知识，提高学习兴趣。
教学反思 （一）.亮点： 1. 情境创设有效激发学生学习兴趣，学生积极参与课堂探究。 2. 多种教学手段结合，多数学生能理解算理并掌握算法，教学效果良好。 （二）不足 1. 个别学生在竖式计算时，仍会忘记加上进位的 1，计算准确性有待提高。 2. 小组合作交流时，部分学生参与度不高，存在“搭便车”现象。 （三）建议 1. 针对计算易错点，加强专项练习，关注个别学生辅导。 2. 优化小组合作机制，明确分工，鼓励每个学生积极参与交流。
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