(共24张PPT)
第5课时
3个小队一共多少名队员
第六单元 100以内的进位加法
西师版(新教材)数学一年级下册
教
学
目
标
1.学习目标描述： 学生能理解三个数连加的意义，掌握三个数连加的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2.学习分析内容：经历探索三个数连加计算方法的过程，培养学生观察、分析和动手操作的能力，提高解决实际问题的能力。
3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯。
教学重点、难点
教学重点: 理解三个数连加的意义，掌握三个数连加的计算方法，尤其是进位的处理。
教学难点:能正确计算三个数连加中需要多次进位的题目，理解连加运算中不同计算方法的算理。
复习导入
快速口算
17 + 15+9 = 28+ 13+8 = 19 + 35+7 =
56 + 17+7 = 25 + 46+6 = 56+29+8=
41
49
61
80
77
93
13 + 10+12 =
探究新知
3 个小队一共有多少名队员？
（人）
列出算式：
探究新知
我用小棒摆一摆。
在 13 + 10+12 中，应该怎样加，为什么？
先算：3+2=5
再算：10+10+10=30
最后算：30+5=35
13+10 +12=
（人）
35
答：3 个小队一共有35名队员。
10+10+10=
探究新知
我在计数器 上拨一拨。
在 13 + 10+12中， 应该该怎样加，为什么？
3+2=
5
十位
个位
30+5=
30
35
13+10 +12=
（人）
35
答：3 个小队一共有35名队员。
探究新知
竖式计算
在 13 + 10+12 中， 应该该怎样加，为什么？
1 3
2
5
1 3
+
12
10
3
5
20
2
2
10
25
1
10
35
2 5
0
5
3
1
18 + 15+9 =
列出算式
探究新知
小朋友们一共摘了多少个苹果？
（个）
小明摘了 18 个苹果
小庆摘了9个苹果
小华摘了15个人苹果
8 个一、 5 个和9个一相 加 ；1个十和1个 十相加 … …
想 一 想
你在计算18 + 15+9时，想到了哪个算式？
18+15+9=42（个）
我先想8+5+9=22，再算10+10=20，最后算：20+22=42
答：小朋友们一共摘了12个苹果。
议 一 议
先计算8+5+9=22，再算10+10=20，最后算：20+22=42 。
1 8
5
3
1
3
22
20
+
42
=
1
3 3
9
2
1
4
三个数连加的计算方法:
可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加；用竖式计算时，要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进 1。
议一议
26+37+9=
算一算
18+16+6=
9+25+17=
56+15+5=
7+24+27=
51
29+48+4=
28 +36+6 =
8+19+ 58=
40
58
72
76
81
70
85
27 + 8 + 20 =
试一试
竖式计算
20 + 20+ 15 =
55
2 0
55
2 0
+
0
+
4
2 7
8
+
5
1
3
5
1
5
5
+
0
2
5
5
课堂活动
1.摆一摆，算一算。
2 4
24
+
2 0
4
4
20
27
71
4 4
+
2 7
1
1
7
课堂活动
2. 先计算，再说一说怎样计算。
12 + 15 + 8 =
2 8
57
+
9
7
1
3
28 + 9 + 20 =
35
3 7
+
2 0
7
5
1 2
+
1 5
7
2
2 7
+
8
5
1
3
借出58本，还剩8本。
课堂练习
1. 图书角原来有多少本图书？
8
（本）
答：图书角原来有66本图书.
58 +8=
66
5 8
+
6
1
6
课堂练习
2. 运水果。
苹果比梨少 23箱。
苹果运走 46箱，
还剩 8箱。
（1）苹果有多少箱？
（2）梨有多少箱？
8
54
54
77
23
46
课堂练习
3.三本影集一共有多少张照片？
30
30张
答：三本影集一共有92张照片.
28张
34张
口C 口C 口 = 口（张）
+
28
+
34
92
解决问题
4. 买玩具。
（元）
19+16+24=
根据数学信息提出一个数学问题并解决。
59
19元
16元
24元
28元
（1） 与 和 三个玩具一共多少元？
（2） 与 和 三个玩具一共多少元？
16+24+28=
68
（元）
（3） 与 和 四个玩具一共多少元？
19+16+24+28=
87
（元）
5.小林在计算 58 加一位数时，把一位数加到
58 的十位上了，结果得 98 。正确的结果是多少？
5 8
答：正确的结果是62.
4
4
+
9 8
5 8
+
2
1
6
引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容。
说一说三个数连加的意义、计算方法以及在计算过程中需要注意的问题。
课堂小结
课后作业
1. 书面作业：练习册上关于三个数连加的练习题，包括计算和解决问题。
2. 实践作业：让学生回家后统计家里三天的垃圾袋使用数量，然后计算出三天一共用了多少个垃圾袋。/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科
西师大版数学一年级年级下册第六单元
5《 3 个小队一共有多少名队员？（进位加法）》教学设计
课题名 3 个小队一共有多少名队员？（进位加法）
教材分析 （一）内容分析 《进位加法 - 三个数连加》是西师大版数学一年级下册第六单元的内容。它是在学生已经掌握 20 以内进位加法以及 100 以内两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的基础上进行教学的。通过学习三个数连加，进一步拓展学生的加法运算能力，丰富加法运算的形式，为后续学习更复杂的四则运算奠定基础。教材通常会以生活情境为依托，引导学生理解连加的意义，并探索连加的计算方法，注重培养学生解决实际问题的能力。 （二）核心素养分析 1. 数学抽象：从具体的生活情境中抽象出三个数连加的数学问题，让学生学会用数学的眼光观察世界，提升抽象概括能力。 2. 逻辑推理：在探索计算方法的过程中，学生需要依据已有的加法运算知识，推理出三个数连加的运算顺序和方法，培养逻辑思维能力。 3. 数学运算：通过大量的练习，提高学生三个数连加的运算能力，使其能够准确、快速地进行计算。 4. 数学建模：利用三个数连加解决生活中的实际问题，构建数学模型，增强学生对数学与生活紧密联系的认知，培养数学应用意识。
教学目标 学习目标描述： 学生能理解三个数连加的意义，掌握三个数连加的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。 2.学习分析内容：经历探索三个数连加计算方法的过程，培养学生观察、分析和动手操作的能力，提高解决实际问题的能力。 3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯。
教学重点 理解三个数连加的意义，掌握三个数连加的计算方法，尤其是进位的处理。
教学难点 能正确计算三个数连加中需要多次进位的题目，理解连加运算中不同计算方法的算理。
教学方法 1. 情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在具体情境中感受三个数连加的实际意义，激发学习兴趣。 2. 直观演示法：借助小棒、计数器等教具，直观展示三个数连加的计算过程，帮助学生理解算理。 3. 合作探究法：组织学生小组合作，共同探究三个数连加的计算方法，培养学生的合作意识和探究能力。
教学准备 教师准备：小棒、计数器、多媒体课件。 学生准备：：每位学生准备好自己练习本、铅笔等学习用品。
教学过程 情境导入（3 分钟） 1. 课件展示的场景第1小队有 13人。第 2小队有 10人。 第 3小队有 12人。 3 个小队一共有多少名队员？ 2. 设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的兴趣和好奇心，自然地引出三个数连加的数学问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 （二）探究新知（20 分钟） 1. 课件展示的场景第1小队有 13人。第 2小队有 10人。 第 3小队有 12人。 3 个小队一共有多少名队员？ 2..画面中有三个小朋友，分别摘了 18 个、15 个和 9 个苹果。提问：小朋友们一共摘了多少个苹果？ 1. 列出算式：引导学生列出算式：18 + 15 + 9。 2. 理解意义：提问学生这个算式表示什么意思，让学生明确这是把三个数合并起来，就是三个数连加。 3. 探究算法： 小组合作：让学生以小组为单位，利用小棒或计数器尝试计算 18 + 15 + 9。 汇报交流：各小组派代表汇报计算方法。 方法一：先把前两个数相加，18 + 15 = 33，再用 33 + 9 = 42。 方法二：先把后两个数相加，15 + 9 = 24，再用 18 + 24 = 42。 方法三：用竖式计算，先写 18，在下面写 15 时，相同数位对齐，个位相加满十向十位进 1，算出 18 + 15 = 33；接着在 33 的下面写 9，继续相加，个位 3 + 9 = 12，满十又向十位进 1，得到 42。 对比优化：引导学生对不同方法进行比较，发现竖式计算在计算多个数连加时更清晰、准确，方便检查。 4. 总结算法：教师总结三个数连加的计算方法，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加；用竖式计算时，要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进 1。 【设计意图】 ：通过小组合作探究，让学生自主探索计算方法，培养学生的合作交流和自主探究能力。展示多种方法并对比优化，有助于学生选择适合自己的计算方法，理解算理。 （三）巩固练习（15 分钟） 1. 基础练习：完成教材上的“做一做”，如 23 + 17 + 18 = 、32 + 29 + 11 = ，让学生用自己喜欢的方法计算，巩固连加的计算方法。 2. 纠错练习：展示一些三个数连加的错题，如计算时忘记进位、数位没对齐等，让学生找出错误并改正，强化对计算要点的掌握。 3. 解决问题：动物园里有 25 只猴子，18 只熊猫，12 只长颈鹿，一共有多少只动物？通过解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。 【设计意图】 ：通过不同类型的练习，加深学生对三个数连加计算方法的理解和掌握，提高计算的准确性和速度，培养学生解决实际问题的能力。 （四）课堂小结（5 分钟） . 引导学生回顾本节课所学内容，说一说三个数连加的意义、计算方法以及在计算过程中需要注意的问题。 【设计意图】 ：培养学生的归纳总结能力，加深对所学知识的理解和记忆，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计 主板书 进位加法 - 三个数连加例： 18 + 15 + 9 = 42 方法一：18 + 15 = 33，33 + 9 = 42 方法二：15 + 9 = 24，18 + 24 = 42 方法三（竖式）： 相同数位对齐，从个位加起，满十进一 副板书 练习题目 【设计意图】主板书呈现三个数连加的典型例题及主要计算方法，突出重点，让学生清晰地看到计算过程和要点；副板书用于呈现练习题目，便于学生练习和巩固知识。
课后作业 （五）作业布置（2 分钟） 1. 书面作业：练习册上关于三个数连加的练习题，包括计算和解决问题。 2. 实践作业：让学生回家后统计家里三天的垃圾袋使用数量，然后计算出三天一共用了多少个垃圾袋。 【设计意图】：书面作业有助于巩固学生对三个数连加计算方法的掌握；实践作业将数学知识与生活实际相结合，让学生体会数学在生活中的应用，提高学生学习数学的积极性。
教学反思 （一）.亮点： 1. 情境导入激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中，提高了课堂参与度。 2. 小组合作探究的方式让学生充分发挥了主观能动性，通过自主探索和交流，学生对三个数连加的计算方法有了更深入的理解，培养了学生的合作意识和探究能力。 3. 多样化的练习形式有效地巩固了学生所学知识，提高了学生的计算能力和解决实际问题的能力。 （二）不足 1. 在小组合作过程中，部分学生过于依赖他人，自己思考和动手操作的机会较少，导致对知识的理解不够深入。 2. 对于一些需要多次进位的连加题目，部分学生在计算时容易出错，反映出对进位的处理还不够熟练。 3. 课堂时间把控不够精准，在探究算法环节花费时间较多，导致后面的练习时间略显紧张，部分学生没有完成全部练习。 （三）建议 1. 在小组合作时，明确每个学生的任务和职责，鼓励学生积极参与讨论和操作，教师加强巡视指导，及时发现并解决小组合作中出现的问题。 2. 针对进位容易出错的问题，在今后的教学中增加专项练习，强化学生对进位的理解和处理能力，如设计一些进位练习的小游戏或竞赛，提高学生的练习兴趣。 3. 更加合理地安排教学时间，在保证学生充分探究算法的基础上，预留足够的时间进行练习，确保学生能够熟练掌握所学知识。同时，在教学过程中要根据学生的实际情况灵活调整教学节奏。
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