2025版高考语文全程一轮复习 第二部分现代文阅读复习任务群二文学类文本阅读小说学案课件（8份打包）

(共119张PPT)
学案八　理解小说特征、主旨
——体会意图，探究构思
真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
【知识图解】
【必备知识学习】
一、小说的文本特征
虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试的应对中都有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。
(一)虚构性与真实性
虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的这个触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚构。
(二)真实性与文学性
小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。
什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。
什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家在对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。
(三)科学性与文学性
对于科幻小说来说，所谓科学性有两层含义：一是内容、题材有关科学问题；二是以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。所谓文学性，一是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；二是指有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；三是指表达目的不只是表现科学原理、发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。
二、文本探究的4个思考维度
(一)从探究的形式来看，可分为个性解读类、深层剖析类和拓展启示类
1.个性 解读类 要求针对文本思想内容或写作艺术上的某个比较复杂、比较有深度的问题进行个性化的思考探究。
2.深层 剖析类 这类题目要求学生对文本作深入思考，而不应停留在表面现象上。于是，透过现象看本质就成为解读这种探究题的核心。
3.拓展 启示类 这类题目更能体现问题的启发性，能启发学生的思维，使得学生能沿着思维导向探索下去，从而有所发现，有所创造。
(二)从探究的内容来看，可分为写作意图类、表达技巧类
1.写作 意图类 这类题更多的是探究作者的观点和态度，作者是在什么背景之下、怎样感情之中写的这篇文章以及作者通过这篇文章要表明什么，这些是解读这类题目的关键。
2.表达 技巧类 这类题目要求明确，范围已被圈定(即表达技巧)，这也是《考试说明》的一个重要考点。
(三)探究文本中的某些问题，提出自己的见解
《考试说明》要求：立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
根据这个说明，考生要在“感悟和体验文本”的基础上，立足自我，独立发表看法。这个限定就宽泛多了。
1.多元性 探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的。即答题指向不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的，考查考生对文本的多元解读和多层理解。
2.发散性 试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力”等。
3.开放性 由于高考的选拔性特点，试题将不可能是全开放性的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”，因此，试题应该是半开放性的——多角度，但不是漫无边际。
(四)解答探究题的总体注意事项
1．审清探究类型、探究对象、探究方向、探究提示或暗示。
2．掌握两种探究思路：①表明观点＋结合文本阐述理由(个别题还需要联系现实等)＋总结点题；②依据＋结论，即通过×××内容(形式)，表明×××观点。有时也可采用“结论＋依据”的思路。
3．熟知不同类型探究题的探究角度和探究层次。
4．把握好以下原则：切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点与材料脱节，不能自圆其说。
题型一
题型二
题型四
题型三
章节总结学案
题型一
题型一　情节构思的探究
小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务的。它的安排是否合理，直接影响到一篇小说能否很好地表现主题，体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的题型。
【必备知识学习】
情节构思探究4角度
角度一 思考情节在艺术结构上的作用。
角度二 思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。
角度三 思考情节安排是否有利于表现主题。
角度四 思考情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
探究情节答题的4步骤
①明确表达观点 只有这样才能围绕你的观点组织材料，并形成答案。
②从文本情节引述论据分析 对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节、事件等进行分析，这样才能得出正确的结论。
③从文本叙事形式分析 文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。从故事结构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。
④从人物与主题的角度分析 思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化的轨迹，是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。
答题规范：
◎表述自己的观点(合理)——从文本情节引述论据分析——从文本叙事形式上分析——从写作时代特点、主题的表达、人物形象的塑造分析，阐明自己的观点。(总—分式)
◎表述自己的观点(不合理)——从文本情节上分析——从文本叙事形式上分析——结合现实分析，阐明自己的观点。(总—分—总式)
活动一　借助教材，认识“诗意小说”特征
阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一：
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。
这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。
(节选自茹志鹃《百合花》)
材料二：
一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！
(节选自铁凝《哦，香雪》)
材料三：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
但是大门还没有关，丈夫还没有回来。
(节选自孙犁《荷花淀》)
1．请根据小说的特点，给上述三则材料拟写标题，每个标题不超过10个字。
材料一：_______________________________________________
材料二：_______________________________________________ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
材料三：_______________________________________________ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：材料一：美好的遇见/微笑的媳妇
材料二：细腻的心思/闪光的盒子
材料三：唯美的等待/诗意的编席
(答案不唯一，只要符合文学体裁的特点，抓住形象或细节等拟题即可)
2．三则材料都有着相近的风格，是“诗意小说”的典范。请结合文本，从矛盾冲突、景物描写、心理描写、人物特点四个角度中任选两个角度，赏析“诗意小说”的特征。
答案：这三则材料的诗意之美，表现在以下几个方面：
①没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没有正面描写战争的残酷，而是描写了新媳妇和通讯员美好的第二次相见，虽误解却有情趣。
②富有诗意的景物描写。《哦，香雪》通过满月、山谷、小路、败草、树干等诗化景致的描写，烘托了寂静、清冷的氛围，为下文香雪心境的变化做了铺垫；《荷花淀》选取诗意的意象，如洁白如雪的苇席、透明的薄雾、荷叶荷花香等，字里行间充满淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息。
③细腻生动的心理描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在掂量”等细节，表现出新媳妇为是否献出新被子而展开的纠结；《哦，香雪》中，香雪端详铅笔盒时一系列的细微动作，如“打开”“一拍”“合严”“又打开”“摸出”“放进去”“又合上”等，表现了她爱护珍惜铅笔盒的心理；《荷花淀》表现了在唯美诗意的情境下，水生嫂等待丈夫回来的恬静而不急躁的心情。
④清新自然的人物形象。三篇选文分别塑造了娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的少女形象，勤快利落、温柔贤淑的水生嫂形象，这些人物都是美好自然、淳朴善良的。总之，清新、温柔、情趣、明媚、细腻、娴静、美丽，这些诗意之美洋溢在三则材料中，故可称之为“诗意小说”。(写出两个角度即可)
活动二　借助魔幻小说，分析文本特征
阅读下面的文字，完成文后题目。
高速公路上的森林
[意大利]伊塔洛·卡尔维诺
寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。
最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的追随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大衣里冒出。
到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多径直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。公园里空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤地等着他……
小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方，”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。
说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。
走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。
小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。
“万岁！”小米开尔说，“这就是森林！”
弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……”
小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后带回家。
当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。
“你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是胶合板，柴火烧得很快。
“森林里！”小孩说。
“什么森林？”
“在高速公路上，密密麻麻的！”
既然这么简单，而且也的确不错。要新的柴火，还是学小孩的方法比较好。马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。
公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车在夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但他谁也没说，怕因此影响他的前途。
那个晚上，阿斯托弗接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，便骑车去巡查。
高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。
过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。
“哦，对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。
治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。
阿斯托弗好好研究过后，说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。
四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。
(有删改)
有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请从“荒诞”和“真实”两个角度结合作品简要分析。
答案：(1)荒诞：①情节荒诞。如小米开尔误把广告招牌当作森林，马可瓦多知道了小米开尔拆的是广告招牌还要学习小米开尔的做法，警察阿斯托弗把广告招牌上的假人当成真人、把锯广告招牌的马可瓦多当成假人等情节，都是违背现实的，带有明显的荒诞性。②笔法荒诞。小说情节是对现实生活的夸张变形。如现实生活中，城市里不可能没有树木，上学的小孩也不可能没有见过树木，而作品却把小米开尔写成连树和广告招牌都分不清，是对现实生活进行夸张变形的荒诞笔法。
(2)真实：①塑造的人物真实。马可瓦多和家人都是当时社会生活中底层人物的代表，真实可信。②情节设计符合逻辑，具有艺术真实性。如介绍小米开尔“从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有”，从而使后面他把广告招牌当成树木的情节显得合理可信；叙述阿斯托弗的近视以及他不戴眼镜的原因，为下文阿斯托弗没看见蜷缩着的马可瓦多这一情节的展开埋下了伏笔。③反映的社会生活(社会情况)真实。底层百姓在极度严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、砍柴取暖，都是当时社会现实的真实反映。
题型二
题型二　人物形象类探究
人物形象是小说阅读的中心，是探究的重点。人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。
【必备知识学习】
探究形象的作用
具体类型及答题角度如下：
一、探究人物4类型
类型 答题角度
小说的主人公是谁 ①看篇幅，一般描写篇幅多的就是主人公；②看主题，一般小说主题的集中体现者就是主人公；③看情节，一般在情节发展中占主导地位的就是主人公；④看描写的侧重，正面描写的人物(其他人物与之形成衬托或对比关系)一般就是主人公。
小说中的某个人物是否多余 ①是否对主要人物起衬托作用；②是否对情节发展起推动作用；③是否对丰富小说的主题起积极作用。
对某个人物是赞颂还是批评 ①从时代发展的趋势来看，此人的言行是否符合时代的发展趋势；②从作者的感情倾向来看，作者对此人的评价是赞颂还是批评；③从其他人物的反应来看，其他人物对此人是同情还是厌恶；④从人物的命运结局来看，此人的结局是圆满还是留有遗憾。
对某个人物有不同的认识，你的看法 从人物的不同表现，对人物进行辩证分析，肯定其合理的一面，否定其不合理的一面。
二、探究物象2角度
角度 作用
①从人物塑造方面思考 物象衬托了人物的品格，突出了人物形象。考生应格外注意物象本身的特点对主要人物的衬托作用。
②从情节安排方面思考 物象往往是推动情节发展的线索物件，物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，物象兼有使结构更加严谨的作用。
三、人物形象探究5角度
角度一：情节的角度 情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。
角度二：人物自身的角度 看看是否符合人物自身的性格逻辑。
角度三：主题的角度 主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的。
角度四：环境的角度 即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。
角度五：真实的角度 考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。
人物形象探究类试题的解题思路
一、指向型
所谓指向型，就是指考查的人物形象，所属范围非常明确。
1．概括某人的形象特点。除非题目规定从哪段到哪段，一般来说都是从全文来概括人物特点，答题时要全面，勿漏了要点，最好分点来答题。
2．简要分析某人的形象特点。一定要从事件的细节或描写中加以概括，答题模式：从××事可以看出某人的××特点。
3．某某人与某人不同之处表现在哪些方面？请概括说明。这种方式多从对比、衬托的角度来写，通过某人对比(衬托)出某某人的××特点。
二、综合型
所谓综合型，就是指考查情节、环境、语言描写、主题等内容的时候，要涉及某人的人物形象。答题模式较复杂，应根据题目要求来答题。如“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用”。
活动　学会思维，追求满分
阅读下面的文字，完成文后题目。
1956年的债务
铁凝
父亲临终的时候，托付给万宝山一件事：1956年，父亲很肯定地回忆说，就是万宝山出生那年，他向老同事李玉泽借过钱。父亲说，好像就是你妈去医院生你，家里钱没凑够，我就找当时住对门的李玉泽借了五块钱。今年是2009年吧，五十三年了。六娃，无论如何，你要亲手替我把钱还上。
父亲见他点了头，吃力地撑起身子，从枕头底下抽出一个皱皱巴巴的牛皮纸信封托在手掌上说，五块钱按定期存款五十三年算利息，咱就按1956年的定期利息算吧，我记得是百分之五，加起来是58块左右。这一阵我天天计算这五块钱的利息，大概不会错。
万宝山将轻而薄的信封叠了个对折塞进衣兜，他无心核对信封里那连本带息的钱数，都五十三年了，多一分少一厘的真那么重要吗？这时，已经躺上枕头的父亲突然又奋力抬起身子，冲他的六娃张开了两条胳膊。那像是一种乞望，好比儿童对大人撒娇时要大人抱抱。或者那也是一种对托付之事的再次确认：我们爷儿俩抱了，你才算真的答应了我。父亲顽强地张着胳膊，白发蓬乱，眼球浑黄，面目黧黑，四肢枯瘦，宛若一只凄风中的大鸟，干脆更像是大鸟的标本，万宝山想。他微微弯下身子，小心地抱了一下父亲。
几天后，父亲去世了。万宝山很想尽快完成父亲的嘱托。倒不是因为那五块钱的债务，而是父亲在病床上那奋力张开胳膊的姿势。正是那病鸟般的姿势提醒着他，他不愿意父亲死前的那个瞬间总在脑子里盘旋。
但万宝山执行父亲的遗嘱一直拖到秋天。万宝山成人之后在一所中等卫生学校当水暖工，他的小家经济收支大致平衡，偶尔略有盈余，可万宝山出门也要算成本。秋天学校在国庆节后分批组织教职工去北京参观，这才给了万宝山当面向李玉泽还钱的机会。
出门之前，万宝山才认真想到了债主李玉泽。其实他并不记得李玉泽，有关李玉泽一家，万宝山都是从大哥那里听说。在大哥印象里，李玉泽家总是比他们家吃得好。后来李玉泽调到北京去了，那一年，万宝山还不到三岁。
父亲的借钱典故随着李玉泽一家的离开渐渐告一段落，他的另一种习性凸显出来，他吝啬。或者换句好听的话，他极端地节约。他嘱咐上街买菜的母亲说，你买茄子，是买一个大的呢还是买两个小的？依我看你要买一个大的。为什么？两个小的会多出一个茄盖儿，占分量。在家里他身体力行，带头喝隔夜的已经馊了的菜汤，吃过期的药片，不许点15瓦以上的灯泡。他还锯煤——把一整块蜂窝煤拦腰锯成两块，说这样分两次添煤烧得更透。家中的米、面、油更要上锁。万宝山印象里，他和哥哥姐姐们从来没有放开肚子吃过饭。
三十几年过去了，万家的孩子都已长大，就仿佛他们共同被父亲的吝啬吓怕了，他们心照不宣地拒绝再和父亲近距离地生活。他无事可做，干脆就独自承担了买菜的任务。说他买菜不如说那是捡菜，每天下午市场快要收摊他才前往，他坦然捡拾着菜贩们遗弃的菜帮、菜叶，院子里的老邻居们为此嘲笑他，他们说，老万什么时候捡到一块肉就好了，也改善生活做一顿红烧肉给我们看看。父亲说改善生活还用得着捡肉啊，我今天就改善。邻居们问他怎么改善，父亲自豪地说，他准备做一份红烧芹菜。众人笑起来，父亲却不觉得这是玩笑。吝啬在他，已不是生活所迫，那就像是他人生的一个信仰，或者生命的一个动力，简直须臾不可离开。吝啬在他，也没有什么不光彩，能够做到尽最大可能地不花钱，那才叫光彩。这的确，的确和借钱不还不同，这是一个人给自己找乐儿，碍着谁啦。
2009年秋日的这个早上，万宝山坐在去往北京的城际列车上，衣兜里装着父亲嘱咐他要还的钱。他不吃一口零食，不喝一口需要花钱的水。车厢里的售货车来来回回在他眼前过了几趟，同车厢的老师们把售货车上那些食品袋扒拉来扒拉去的，他则看得淡然。他只是忽然想到，自己这习性是不是父亲的影响呢？
火车进站，北京到了。万宝山借用副校长的手机，按照父亲厂里老同事提供的号码给李玉泽打了电话。他挂掉电话，在鸟巢乘地铁10号线，顺利找到了李玉泽的住址，一个名叫绿水庄园的地方。
原来这是一片别墅。保安引万宝山进了大门，热心地指给他去往A8座的路径。他看见了桥下的池水，水中的睡莲，环绕水池的大片草坪，喷泉，木椅，一些树种珍贵的树们。他看见了一幢屋顶覆盖着铁灰色龟背形油粘瓦的红房子，一大片修剪整齐的毛茸茸的草坪由房脚处伸展开来，形成一个足有上千平方米的庭院。
一个五岁左右、留着分头的小男孩跺着脚正冲他的母亲大叫：我不喝法国的“依云”，我不喝法国的“依云”，我要刚才那种26块钱一瓶的“无量藏泉”，26块钱一瓶的矿泉水……
本打算进院的万宝山，站在A8的木栅栏之外背过身去，一阵莫名地瑟缩。夕阳西下，几个仰着脸放风筝的孩子引起了他的注意。一只红嘴的黑鹰展着双翅飞得最高，威风凛凛地俯视着大地。有一个形象忽然在万宝山脑子里复活了：病床上的父亲张开胳膊对他的那个乞望，凄风中的大鸟样的乞望。
他脚步均匀地再一次朝着A8走去。
(选自《上海文学》2010年第5期，有删改)
小说中的父亲身上，既有吝啬这一特点，也有临终还债这一闪光点，选择你感受最深的一点，结合现实谈谈你的理解。
答案：观点一：吝啬中展现父亲生活的艰辛与性格的不屈。
①父亲的吝啬首先是出于生活的无奈，是为生活所迫；②父亲的吝啬并没有过多损害别人的利益，他不以损人利己为前提；③父亲的吝啬在某种程度上可以称之为节俭，物质生活水平日益提高、浪费之风日益高涨的现代社会，仍需要提倡节俭的风尚。
观点二：穷人对道德的坚守可以促使社会的反思。
①拮据一辈子，穷苦一辈子的父亲，临终前牢记在心的是还债，这令人由衷地感动；②父亲临终的警醒，也揭示出弃恶从善什么时候都不嫌晚；③现代社会贫富的鲜明对比，会让人的价值观崩溃：还有必要还给人家吗？坚守道德底线在当今的现代社会中是何等的需要啊！
[思维过程](想一想，学会思维得满分)
第一步：审题干，明题型
题干已明确本题考查对主人公“性格特点”的考查。
第二步：定角度，找对应
思考角度 联系文本找答案
从情节看人物性格 情节是人物性格发展的历史——找出相关情节。
从人物言行看性格 听其言，观其行——概括人物性格。
从侧面描写看人物 侧面描写对人物性格的烘托作用。
从人物之间的关系看性格 文中人物与他人交往的过程与内容。
题型三
题型三　小说标题的探究
常见的标题类考题有两种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴考题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。
【必备知识学习】
一、标题意蕴类探究7注意
1．是否一语双关，关注其表层义、深层义(象征义或比喻义)；是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
2．能否准确地传达作者的情感。
3．是不是线索，组织全文，寄托情感；是否暗示了情节的发展；是否与文中的语句或语段相呼应。
4．是不是交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围；是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意。
5．是不是设置悬念，引人入胜。
6．是不是体现作者的构思。
7．是不是突出人物形象的某种个性化特征，等等。
二、标题意蕴探究题的3个步骤
[特别提示]　双关和象征的区别
1．双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。
(1)谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。
(2)意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”表面上是道路，实指革命征途。
2．象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。
一、教考结合，课内温故
温习教材《林教头风雪山神庙》《祝福》，思考下面问题：
回扣教材 (1)《林教头风雪山神庙》一文的标题有何丰富含义？(从标题意蕴的角度设题)
(2)小说《祝福》为什么以“祝福”为题？(从标题作用的角度设题)
思考作答
答案：(1)《林教头风雪山神庙》一文标题的表层义是林教头在风雪之夜投宿山神庙。“林教头”点明故事的主人公，“风雪”交代了故事发生的环境，“山神庙”是人物活动的场所，三个名词连用，高度概括了文章所叙故事情节。深层义是创造一种凄凉、悲壮的诗一般的意境，为林冲杀敌报仇营造氛围。
(2)①环境方面，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与“祝福”这一环境密切相关。②情节方面，祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络，起到线索的作用。③主题方面，祥林嫂的悲剧遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。
解析：(1)本题考查理解标题意蕴。先看标题是否使用了表达技巧，本标题由三个名词构成；然后理解标题的表层义，本标题概括了故事情节；最后理解标题的深层义，本标题意在构成一幅有人有物、有景有情的画面，为林冲杀敌报仇营造一种特殊的氛围。(2)本题考查理解标题的作用，解答本题从情节、环境和主题三个角度思考，再找出对应内容进行分析。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
一颗未出膛的枪弹
丁玲
“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。
“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”
窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……
孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。
有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”
天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”
看着人们围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”
有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”
“砰！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”
孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。
有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。
“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。
“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。
“报告连长，有一个小奸细！”
连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。
“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”
连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”
几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。
“这么小也做土匪！”
“招来吧！”连长问他。
“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”
“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！”
围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一颗枪弹吧！”
老太婆又嚎哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。
“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”
忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比，配叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。
孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！
小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。
答案：①指的是东北军连长原本打算用来杀害孩子的一颗枪弹，但枪弹最后没有出膛；也指孩子让东北军连长留着的那颗枪弹，希望他拿它去打日本。②象征着小红军的精神品质，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念、团结一致来抗日的觉悟、英勇无畏的精神；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。③象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族统一战线、团结一致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。
解析：第一步：点出标题所用的表达技巧
从全文看，“一颗未出膛的枪弹”这个标题运用了象征手法，有其象征义。
第二步：分析标题的表层义
“一颗未出膛的枪弹”的表层义有两个：一是指东北军连长原本打算用来杀害孩子但没有出膛的那颗枪弹；也指孩子让东北军连长留着的拿它去打日本的那颗枪弹。
第三步：分析标题的深层义
分析“一颗未出膛的枪弹”这一标题与人物形象、主旨的关系，可得出深层含义，即那颗枪弹反映出的“小红军”、东北军连长及整个中华民族的精神品质。象征着“小红军”坚定的信念；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族统一战线、团结一致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。
题型四
题型四　情感意蕴与主题探究
这里说的主旨，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
【知识图解】
作品意蕴探究题侧重的是小说内容、主旨层面的探究，往往会涉及情节、人物、环境等要素。因此，要善于从情节、人物、环境、主题多角度探究。尤其要学会从情节或人物等角度进行探究。如小说形象分人物形象、物象两类，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。
解题须知
(一)落实5抓，解答小说主旨题
(二)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴以及蕴涵的民族心理和民族精神，即探究的切入角度
小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的探究可以从人物形象、环境氛围、语言表达、情节(细节)描写、主题情感等多个方面进行。
1.人物形象 小说中的人物形象，是小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最重要的载体。进行探究时，要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入挖掘。
2.环境氛围 透过小说的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。
3.语言表达 透过小说中人物语言或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、对他人的理解尊重、对自我的反思审视等等。
4.情节(细节)描写 透过小说的故事情节(细节)，探究某种民族精神、人性精神、人生态度等等。
5.主题情感 把握文本的主题(上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题)，探究题目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等等。
6.时代背景 探究小说的时代意义。
(三)探讨作者的创作背景和创作意图
命题一般要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
作者的创作意图包含两个方面：
1.小说写作的 社会意图 弘扬某种精神、针砭某种时弊等等。考生要对作者及时代背景有一定的了解(注意看注释)，重在对作品影响加以分析。
2.小说写作的 设计意图 结构艺术、情节(细节)设计、标题拟定等等。重在对文章的线索、结构、艺术手法及其创作效果进行探究。
不管是哪种探究，都要对文本有深刻的理解，对文章的主题有整体的把握。
答题基本格式：
亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(总—分式)
或：亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解——照应总结，强化论述的观点。(总—分—总式)
一、教考结合，课内温故
温习教材《祝福》，思考下面问题：
回扣教材 小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
思考作答
答案：通过祥林嫂的悲剧揭露了封建制度、封建礼教吃人的罪恶，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有深刻的社会性。不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。
解析：本题考查理解小说的主旨。解答本题注意抓人物形象(祥林嫂是主题性人物)和作者的倾向，然后找出文章所对应的内容，理解归纳。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
贤人图
聂鑫森
城里有两个画画的先生，一个是陆小知，一个是覃怡斋。
陆先生和覃先生住在同一条街上，一个住街头，一个住街尾。
陆小知，字文无，生得十分魁梧，脸上一圈连鬓胡须，很黑，很硬挺。他是河北沧州府人。他名小知，字文无，人以为字是名的阐释，既“小知”，当然也就“文无”了。只有覃先生懂得此中奥妙，文无其实是中药当归的别称，表示对乡土的眷恋。陆先生无妻室无儿女，与他日夜厮守的是画室壁上悬挂着的一柄古剑，抽出鞘来寒光逼人。他画山水，也画花卉、鳞毛，但花卉中，他不画梅花、蝴蝶兰；水中鳞介类，他不画螃蟹。
这几样东西是覃先生爱画的，陆先生自谓不如，所以藏拙。他画的牡丹与水仙，别有风韵。他的桃也画得好，鲜嫩得让你嘴馋。这画要的人很多。贺寿的，结婚的，都悦目于这一派喜气，也肯给价钱。有了钱，他就去喝酒。街中段有家小酒楼叫“一街春”，跑堂的一见他来，就迎上前，唱一个喏：“陆先生——雅座！”不需吩咐，就会摆上酒与菜，然后去请覃先生。
覃先生拖着一家子，一妻四儿女，粗茶淡饭维持下去就不容易了，哪有钱上馆子？但陆先生喜欢做他的东，觉得和他聊天是一大乐趣。覃先生肯读书，虽穷而不俗，时有高论，很使陆先生钦服。覃先生的题画词句也多有妙趣，有一回画一仕女图，臂外露，娴静动人，题句为：夜凉如水，问玉臂寒否？陆先生知是从杜诗中点化而来，很佩服他的才思。
覃先生名怡斋，字少疾。他擅画梅花、蝴蝶兰，螃蟹也画得别有情味，活生生的。
覃先生和陆先生同行，又住一条街，但彼此很敬重，从不生忌。有人要画梅花、蝴蝶兰、墨蟹，陆先生说：“画这些玩意儿，覃先生有好手笔，请找他。”有人要画桃，画牡丹、水仙，覃先生说：“我不及陆先生，他有高招儿，我领你去。”
本城有个无赖叫“二花子”的，前些日子找覃先生要了张墨蟹，忽将退回来，说是没画好，要求索回二十块大洋，其实买时只付了一块大洋。陆先生一听，回家取了剑，一路疾步到了覃家，威威武武地坐在画室里。那张退回的墨蟹图悬挂在壁间。
“二花子”进来，径直窜进画室，头一昂：“覃先生，备好钱了？”
陆先生蓦地站起：“早备好了，龟孙子！”
“二花子”一看，不是覃先生，是陆先生。
陆先生说：“你说这画不好，哪一笔不好？你指给我看。”
说完拔剑出鞘，但见寒光满室，冷气森森。“二花子”打了个愣噤。
陆先生用剑往画上划去，剑尖在纸上游动，却不触墙壁，宣纸条条落下，大小均等。“二花子”一张脸顿时吓白，惶恐间，陆先生一掉剑锋，直取“二花子”胸前，往下一划，一件黑绸褂脆然裂开，却不伤皮肉。
这功夫了不得！
“老子是河北沧州人氏，你可知沧州向来武风盛烈？没两下子，我能在这站地面？滚！”
“二花子”仓皇地逃了。覃先生很感谢陆先生。
日子一天天打飞脚过去。陆先生大约是因为喝酒太没节制，身体渐渐地坏了下来，三天两天会咳出一大碗淤血，但他依旧不禁酒。
覃先生踱过来看望陆先生。陆先生见他来了，很高兴，让进画室，喝过茶就要抻纸、调色，运笔作画。说是要请少疾指正。平素，陆先生画画从不让人看，再好的朋友也不破例。陆先生画桃，先提笔用清水浸透，再在红色碟内蘸少许红色，然后在红白碟里反复使所蘸红色与笔中的清水混合成淡红色；又将笔回到红色碟内蘸红色，所蘸红色部分约到笔毫长度的三分之一处。淡红画桃实，深红画桃尖。一笔点去，再按倒笔毫，原地一旋，画出圆硕的桃实，笔没有离开纸，一笔画成一个桃子，鲜色可人。接着画牡丹、水仙。“你儿女多，往后得用钱。”陆先生说。覃先生差点流出泪来。
陆先生终于一病不起了。每顿饭覃先生都让妻子做好，自己亲自送去。
不久，陆先生故去了。覃先生一手张罗了后事，借了一笔钱，雇请了几个人，亲自扶柩去沧州安葬。陆先生平生所念的是“当归”，覃先生再穷也要把他送回去。
覃先生得到陆先生的笔法，私下里练了些日子，笔法酷似，可以乱真。买的人也多，名气渐扬。家境富足了。他也时常到“一街春”去，跑堂的迎上前，唱一个喏：“覃先生——雅座！”
覃先生说：“搁两副杯、筷。”
“还有客人可要催请？”
“没有。”心里却说：还有陆先生。
概括本文的主题。
答案：小说通过记叙陆先生、覃先生两人交往的情节，塑造陆先生、覃先生有才亦有德的艺人形象，赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质，表达出作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂。
解析：第一步：审题干，明题型
题干中有“概括”“主题”等字样，可以判定为“主旨类”题目。可以从小说的标题、情节、人物形象刻画三个角度入手。
第二步：定角度，找对应
思考角度 联系文本找答案
从标题入手 小说的题目“贤人图”蕴含了主旨：“贤”字，蕴含人物的“贤德”，表明作者的赞颂之情。
从情节入手 小说安排两位画家画技高超又相互敬重、陆先生威震“二花子”替覃先生解围、陆先生将自己擅长的画技传授给覃先生、陆先生病重后受覃先生一家人照顾、覃先生安葬陆先生并怀念陆先生等一系列故事情节，表现了两位画家德艺双馨。
从人物形象入手 小说塑造的陆、覃两位画家技艺高超，又相互敬重，具有贤德，他们代表的是传统知识分子。作者在字里行间表达了对他们的德与才的敬仰和歌颂。
章节总结学案
章节总结学案——精读这一篇，学通这一类
Ⅰ.阅读下面的文字，完成文后题目。
棋王(节选)
阿城
[前情概要：王一生因故延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。]
到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在家里，命人传棋。
人是越来越多，数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。
王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。我不禁笑起来，过去给他拍一拍土。他按住我的手，我觉出他有些抖。王一生低低地说：“事情闹大了，一有动静，一起跑。”我说：“不会。只要你赢了，什么都好办。怎么样？有把握吗？九个人哪！头三名都在这里！”王一生沉吟了一下，说：“参加过比赛的棋路我都看了，就不知道其他六个人会不会冒出冤家。书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋[注]。”他的瘦脸上又干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。我离开后，他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。
棋开始了。上千人不再出声儿。风吹得九张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。
我心里忽然有一种很古的东西涌上来，喉咙紧紧地往上走。读过的书，有的近了，有的远了，模糊了。平时十分佩服的项羽、刘邦都目瞪口呆，倒是尸横遍野的那些黑脸士兵，从地下爬起来，哑了喉咙，慢慢移动。一个樵夫，提了斧在野唱。
我不由伸手到王一生书包里去掏摸，捏到一个小布包儿，拽出来一看，是个旧蓝斜纹布的小口袋，上面绣了一只蝙蝠，布的四边儿都用线做了圈口，针脚很是细密。取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧着。我把它攥在手里。
太阳终于落下去，立即爽快了。
我又进去，看见两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一生一鞠躬，说：“甘拜下风。”就捏着手出去了。王一生点点头儿，看了他们的位置一眼。
王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，土没拍干净，东一块儿，西一块儿。喉结许久才动一下。我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉松，是多一倍的马拉松！……我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他眼前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，就干干地笑了一下。我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。
我出来，天已黑了。有山民打着松枝火把，有人用手电照着，黄乎乎的，一团明亮。这时墙上只有三局在下了。
忽然人群发一声喊。我回头一看，原来只剩了与冠军的那一盘。盘上只有不多几个子儿。王一生的黑子儿远远近近地峙在对方棋营格里……红子儿半天不动，大家不耐烦了，嗡嗡地响成一片。
忽然人群乱起来，只见一老者，由旁人搀着，慢慢走出来，嘴嚼动着，上上下下看着八张定局残子。众人纷纷传着，这就是本届地区冠军，是这个山区的一个世家后人。只见老者进了大门，立定，往前看去。
王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。众人都呆了，都不说话。
半晌，老者咳嗽一下，底气很足，十分洪亮，在屋里荡来荡去。老者推开搀的人，向前迈了几步，立定，双手合在腹前摩挲了一下，朗声叫道：“后生，老朽身有不便，命人传棋，实出无奈。你小小年纪，就有这般棋道，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子？”
王一生再挣了一下，仍起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来。半晌，他才呜呜地说：“和了吧。”
人渐渐散了，王一生还有些木。我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就张了手给王一生看。王一生呆呆地盯着，似乎不认得，可喉咙里就有了响声，猛然“哇”地一声儿吐出一些黏液，呜呜地说：“妈，儿今天……妈——”大家都有些酸，扫了地下，打来水，劝了。
夜黑黑的，伸手不见五指。王一生已经睡死。我却还似乎耳边人声嚷动，眼前火把通明，山民们铁了脸，肩着柴禾在林中走，咿咿呀呀地唱。我笑起来，想：不做俗人，哪儿会知道这般乐趣？家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可囿在其中，终于还不太像人。倦意渐渐上来，就拥了被子，沉沉睡去。
(有删改)
[注]　无字棋：王一生的母亲起初反对王一生下棋，后来同意了。她捡牙刷做了一副无字棋，临终前送给了王一生。　　
一、披文入情
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案：赛中，王一生除喝水外，沉浸在棋的世界里，最后与一老者冠军言和。
二、精做试题
1．小说中三次写到了“妈妈的无字棋”，请结合全文分析这样写的深刻意蕴。
答案：①“无字棋”三次出现，贯穿始终，寄寓了母子间浓浓的亲情；②体现了母亲对儿子的理解与期待；③寄托了王一生对母亲深深的思念与感激之情。(若有其他答案，言之成理亦可)
2．这篇小说中的“棋王”体现了儒道两家的哪些思想？请结合全文，联系人生，谈谈你的理解。
答案：①体现了儒家的孝道。小说中三次写到了“妈妈的无字棋”，寄托着王一生对母亲深深的思念与感激之情。孝道是中华民族的传统美德，人人尽孝，代代相传，社会和谐美好。②体现了儒家“由器而见道”的哲学思想。王一生悟到了老者的棋技汇儒、道于一炉和“中华棋道”。棋争胜负，但真正的高手必须忘怀胜负，才能战无不胜。人生亦如是，功利之心太盛，很难取得成功。③体现了道家的无己境界。王一生加入比赛后，满怀热忱，全心投入。同样，全心投入生活与工作才能有幸福的人生。④体现了道家的无功境界。王一生答应老者和棋，不执意于输赢，就是一种无功境界。下棋可作消遣，也可视作一种精神追求。人生要谋衣食，但又不能只谋衣食。(答体现儒家的“和为贵”也可)
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析总是要求多层面、多角度展开。而分析主旨意蕴的多层面、多角度则表现在：
1．文本层面
分析主旨意蕴必须立足于文本，在文本内寻找多角度：
(1)形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中，小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义，是分析的具体抓手。
(2)情节角度。主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局，尤其是高潮部分；情节中的矛盾冲突；情节发展变化的原因。
(3)环境角度。主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命运的影响去破译主旨意蕴；二是探寻时代背景、社会特点去发现主旨意蕴。
其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的角度。
2．文外层面
(1)从人与自然的角度分析小说的环境观。
(2)从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化。
(3)从人与人的角度分析小说的人生启示。
(4)从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。
(5)透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象征义、双关义等。
Ⅱ.阅读下面的文字，完成文后题目。
安乐居
汪曾祺
安乐居是一家小饭馆，挨着安乐林。
安乐林围墙上开了个月亮门，门头砖额上刻着三个经石峪体的大字，像那么回事。走进去，只有巴掌大的一块地方，有几十棵杨树。当中种了两棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，这就是仅有的观赏植物了。这个林是没有什么逛头的，在林子里走一圈，五分钟就够了。附近一带养鸟的爱到这里来挂鸟。他们养的都是小鸟，红子居多，也有黄雀。大个的鸟，画眉、百灵是极少的。他们不像那些以养鸟为生活中第一大事的行家，照他们的说法是“瞎玩儿”。他们不养大鸟，觉得那太费事，“是它玩我，还是我玩它呀？”把鸟一挂，他们就蹲在地下说话儿，——也有自己带个马扎儿来坐着的。
安乐居是一家小饭馆，不卖米饭炒菜，主食是包子、花卷。每天卖得不少，一半是附近的居民买回去的。这家饭馆其实叫个小酒铺更合适些，到这儿来喝酒的比吃饭的多。这家的酒只有一毛三分一两的。北京人喝酒，大致可以分为几个层次：喝一毛三的是一个层次，喝二锅头的是一个层次，喝红粮大曲、华灯大曲乃至衡水老白干的是一个层次，喝八大名酒的是高层次，喝茅台的是最高层次。安乐居的“酒座”大都是属于一毛三层次，即最低层次的。他们有时也喝二锅头，但对二锅头颇有意见，觉得还不如一毛三的。一毛三他们喝“服”了，觉得喝起来“顺”。他们有人甚至觉得大曲的味道不能容忍。
酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌鸡子、拌粉皮、猪头肉——单要耳朵也成，都是熟人了！猪蹄，偶有猪尾巴，一忽的工夫就卖完了。也有时卖烧鸡、酱鸭，切块。最受欢迎的是兔头。一个酱兔头，三四毛钱，至大也就是五毛多钱，喝二两酒，够了。——这还是一年多以前的事，现在如果还有兔头也该涨价了。这些酒客们吃兔头是有一定章法的，先掰哪儿，后掰哪儿，最后磕开脑绷骨，把兔脑掏出来吃掉。没有抓起来乱啃的，吃得非常干净，连一丝肉都不剩。安乐居每年卖出的兔头真不老少。这个小饭馆大可另挂一块招牌——“兔头酒家”。
酒客进门，都有准时候。头一个进来的总是老吕。安乐居十点半开门。一开门，老吕就进来。他总是坐在靠窗户一张桌子的东头的座位。一年三百六十五天，天天如此，这成了他的专座。他不是像一般人似的“垂足而坐”，而是一条腿盘着，一条腿曲着，像老太太坐炕似的踞坐在一张方凳上，——脱了鞋。他不喝安乐居的一毛三，总是自己带了酒来，用一个扁长的瓶子，一瓶子装三两。酒杯也是自备的。他是喝慢酒的，三两酒从十点半一直喝到十二点差一刻：“我喝不来急酒。有人结婚，他们闹酒，我就一口也不喝，——回家自己再喝！”一边喝酒，吃兔头，一边不住地抽关东烟。他的烟袋如果丢了，有人捡到一定会送还给他的。谁都认得：这是老吕的。白铜锅儿，白铜嘴儿，紫铜杆儿。他抽烟也抽得慢条斯理的，从不大口猛吸。这人整个儿是个慢性子。说话也慢。他也爱说话，但是他说一个什么事都只是客观地叙述，不大参加自己的意见，不动感情。
一块喝酒的买了兔头，常要发一点感慨：“那会儿，兔头，五分钱一个，还带俩耳朵！”老吕说：“那是多会儿？——说那个，没用！有兔头，就不错。”西头有一家姓屠的，一家子都很浑愣，爱打架。屠老头到永春饭馆去喝酒，和服务员吵起来了，伸手就揪人家脖领子。服务员一胳臂把他搡开了。他憋了一肚子气。回去跟儿子一说，他儿子二话没说，捡了块砖头，到了永春，一砖头就把服务员脑袋开了！结果：儿子抓进去了，屠老头还得负责人家的医药费。这件事老吕亲眼看见。一块喝酒的问起，他详详细细地叙述了全过程。坐在他对面的老聂听了，说：“该！”坐在里面犄角的老王说：“这是什么买卖！”老吕只是很平静地说：“这回大概得老实两天。”
老吕在小红门一家木材厂下夜看门。他在木材厂喂了一条狗。他每天来喝酒，都带一个塑料口袋，安乐居的顾客有吃剩的包子皮、碎骨头，他都捡起来，给狗带去。
比老吕稍晚进店的是老聂。老聂总是坐在老吕的对面。老聂有个小毛病，说话爱眨巴眼。凡是说话爱眨眼的人，脾气都比较急。他喝酒也快，不像老吕一口一口地抿。老聂每次喝一两半酒，多一口也不喝。有人强往他酒碗里倒一点，他拿起酒碗就倒在地下。他来了，搁了一个小提包，转身骑车就去“奔”酒菜去了。他“奔”来的酒菜大都是羊肝、沙肝。这是为他的猫“奔”的，——他当然也吃点。他喂着一只小猫。“这猫可仁义！我一回去，它就在你身上蹭——蹭！”他爱吃豆制品。熏干、鸡腿、麻辣丝……小葱下来的时候，他常常用铝饭盒装来一些小葱拌豆腐。
有一回他装来整整两饭盒腌香椿。“来吧！”他招呼全店酒友。“你哪来这么多香椿？——这得不少钱！”“没花钱！乡下的亲家带来的。我们家没人爱吃。”于是酒友们一人抓了一撮。剩下的，他都给了老吕。“吃完了，给我把饭盒带来！”一口把余酒喝净，退了杯，“回见！”出门上车，吱溜——没影儿了。
上海老头来了。上海老头久住北京，但是口音未变。他的话很特别，在地道的上海话里往往掺杂一些北京语汇：“没门儿！”“敢情！”甚至用一些北京的歇后语：“那末好！武大郎盘杠子——上下够不着！”他把这些北京语汇、歇后语一律上海话化了，北京字眼，上海语音，挺绝。上海老头家里挺不错，但是他爱在外面逛，在小酒馆喝酒。
“外面吃酒，——香！”他从提包里摸出一个小饭盒，里面有一双截短了的筷子、多半块熏鱼、几只油爆虾、两块豆腐干。要了一两酒，用手纸擦擦筷子，吸了一口酒。
“您大概又是在别处已经喝了吧？”“啊！我们吃酒格人，好比天上飞格一只鸟，格小酒馆，好比地上一棵树。鸟飞在天上，看到树，总要落一落格。”这只鸟喝完酒，收好筷子，盖好小饭盒，拎起提包，要飞了：“晏歇会！——明儿见！”
这天，安乐居来了三个小伙子：长头发、小胡子，大花衬衫、苹果牌牛仔裤、尖头高跟大盖鞋，变色眼镜。进门一看：“嗨，有兔头！”——他们是冲着兔头来了。这三位要了十个兔头、三个猪蹄、一只鸭子、三盘包子，自己带来八瓶青岛啤酒，一边抽着“万宝路”，一边吃喝起来。三位吃喝了一阵，把筷子一挥，走了。都骑的是亚马哈。嘟嘟嘟……桌子上一堆碎骨头、咬了一口的包子皮，还有一盘没动过的包子。老王看着那盘包子，撇了撇嘴：“这是什么买卖！”这是老王的口头语。凡是他不以为然的事，就说“这是什么买卖！”
现在，安乐居已经没有了。房子翻盖过了。那儿变成了一个什么贸易中心。
一九八六年七月五日晨写完
(有删改)　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、披文入情
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
安乐居经营特点：以酒为主，酒菜不少
安乐居酒客介绍：a.老吕，b.老聂，c.上海老头
二、精做试题
(一)分析句子意蕴题
请分析文末画线句的丰富意蕴。
答案：①表明安乐居的最终结局：变成了贸易中心。②表明上文都是回忆，现实与回忆形成反差，有无限感伤、悲凉之感。③表达作者对过去的留恋，以及对现代文明冲击下“安乐居”式的悠然闲适的生活方式消失的无奈。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析句子意蕴：
1．抓住特征
(1)抓其叙事、描写、抒情、议论的对象(句子主语)。
(2)抓其关键词语。
(3)抓其结构层次。
(4)抓其表达特色(技巧)。
2．适当归类
将要分析的句子归到适当的类型中。
(1)情感复杂、矛盾、变化的句子。应多揣摩人物的情感，注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来，多与主旨相联系。
(2)含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既要联系表层意思(字面意思)，又要联系深层含意(语境临时义)，这些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可能地深入下去。
(3)位置特殊的结构句。这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，且多选文章尾部。需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。
(4)含蓄、隽永的写景句。多由景入情，个别景物或有线索作用，或有象征作用，对此也应关注到。
当然，上述四类句子在实战中有时分得不是如此清晰，应灵活归类。
3．注重联系
(1)看看该句与主旨的联系，分析其主旨意蕴。
(2)看看该句与作者的联系，分析其情感意蕴。
(3)看看该句与时代背景的联系，分析其深层意蕴。
(二)分析标题题
1．小说标题“安乐居”有着丰富的意蕴，请结合全文简要分析。
答案：①“安乐居”是小说中人物活动的主要场所；②“安乐居”是旧式生活方式的集中体现；③“安乐居”象征着悠然闲适、自在无拘束的生活，是“老酒客们”的精神栖息地；④“安乐居”代表着作者对过去的怀念和感伤情怀。
2．如果给本文拟一个标题，你会选“安乐居”还是“老酒客”？为什么？
答案：(示例一)选“安乐居”。理由：①“安乐居”交代了故事发生的空间，是故事发生的社会环境；②“安乐居”架构了故事情节，是一个结构的“容器”，充分展现了老北京真实的日常生活；③主题上，既追忆与缅怀了市井人生与民俗风情，也暗示了传统文明在现代文明冲击下的退让，带着隐隐的失落。
(示例二)选“老酒客”。理由：①老酒客是安乐居里的主要群体，通过老酒客们在小酒铺依次登场表演，刻画人物性格，完成人物形象的塑造；②这些形形色色的老酒客体现了老北京升斗小民身上的传统文化的印记和人情味儿；③主题上，寄托了对底层老北京人的亲近及对传统生活方式逐渐消逝的淡淡伤感。
(三)分析主旨意蕴题
联系全文，探究小说中人物群像所体现的传统文化意蕴。
答案：小说中写了安乐居里的形形色色的“酒客”，人物一个接一个地登场，没有人是安乐居里的中心人物，人人又都是安乐居里的重要人物，在他们身上透射出浓郁的文化意蕴。
(1)体现了人与社会道德规范之间的一致——讲礼。他们虽社会地位低微，却几乎都于平凡中具有一种古代仁人君子的风度。如在听了老吕讲的屠老头之子无理打伤饭馆服务员、儿子被抓、老头赔偿医药费的事后，老聂说“该”，老王则说“这是什么买卖”，而老吕只是很平静地说“这回大概得老实两天”。三个人的反应都简单而有正气：一个“该”字，表达了鲜明的是非感，“这是什么买卖”则包含了更大的义愤和不平，而“这回大概得老实两天”在罪有应得的表面隐寓着对屠老头这类人“本性难移”的不齿。
(2)体现了人与人之间的互爱——重义。这里的酒友之间，和和乐乐，他们终年生活于一种和乐安宁之中，酒友之间，相亲相爱，腌香椿也要分给大家尝尝鲜。
(3)体现了人物内在的自我约束——自重。每个人喝酒的时间、座位、姿势都保持不变，他们养成了习惯，天天如此。这种有序，靠的是酒客之间的自我规范；在安乐居喝酒的，也都很有节制，很少有人喝过量的，而且喝得很斯文。
(4)体现了人物内心的一种自适——自爱。安乐居里的几位酒客，论社会地位、生活条件都属于下层。喝的是一毛三一两的最低层次的酒，而且觉得喝起来“顺”，下酒菜里兔头就算理想之物，但他们精神上都很满足，怡然自乐，无所营求。有人感慨兔头涨价，老吕说“有兔头，就不错”，豁达、随和、易于满足的心理，一览无遗。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析主旨意蕴要从以下方面进行：
1．围绕主要形象(主人公、物象)
小说都是围绕一个主要形象展开的，这个主要形象在情节中的不同时段有不同的意蕴，或者形象的不同特征富有不同的意蕴。答题时应抓住主要形象的不同时段、不同特征的表现作为切入点，挖掘其不同意蕴。
2．分辨相关事物
分析意蕴除了要抓主要形象外，还要分辨与主要形象相关联的其他事物。文本中，与主要形象相关的事物可分成四类，即人、事、物、景。我们应按照“人、事、物、景”四个思路(方向)明确文中的具体写作内容，分析作者对这四类事物及其相互关系赋予的不同意蕴。
3．将事物抽象化
即主要关注人、事、物、景中蕴含的文化、人性(人情)、生命、历史、自然、故乡、祖国、生活方式等方面的内容。
另外，在分析情感意蕴题的答案表述中，必须要出现诸如同情、赞扬、肯定、批判等情感态度的关键词，这是与答思想意蕴题最明显的区别。(共25张PPT)
学案二　选择题突破
——明确考向，学会比较、筛选
【题型概述】　小说“4选1”选择题是小说阅读的必考题型。综合考查形象、环境、情节、语言、主题、手
法等方面的内容和艺术特色，考查的指向是“分析和鉴赏”，这是以理解为前提的。如果读文不仔细不全面，就会出现失误。因此，解答综合选择题时，全面读文，关注细节十分重要。
【知识图解】
一、从内容、艺术特色入手，速解选择题
选择题命题设误5角度
小说阅读选择题的选项设置考点覆盖面广，涉及小说阅读能力考查的方方面面，比如人物性格、细节描写、环境描写、表现手法、艺术特色，等等。
小说选项常见设误点策略
设误类型 类型解读
情节设误 选项曲解某一情节的作用，颠倒情节发生顺序或夸大某个情节，甚至无中生有。
形象设误 选项对人物特点(或作用)的解说错误，要么夸大其词，要么无中生有，要么主次颠倒，要么张冠李戴。
环境设误 选项对环境特点、作用进行错误解释与分析。
技巧和语言设误 选项对塑造人物、设置情节、环境描写等方面所运用的手法技巧的判断或其艺术效果的解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、含义、作用的理解、判定或解说错误。
主旨(情感)设误 选项曲解或拔高小说的主旨(情感)和创作意图，甚至无中生有。
(1)情节设误
情节设误是指选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无中生有。
[典例分析]　[2021·新高考Ⅰ卷《石门阵》T6－D]　王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
[原文信息]　王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”
[比对分析]　D项，“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误。从原文最后一段“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”看，他没有做出理想中的衣橱，不是因为追求手艺完美，而是因为国家正遭受日本侵略，社会生活不安定。
(2)人物形象设误
人物形象设误是指对人物性格特点的错误解说，考生在解题时要特别注意概述人物形象特征的词语。
[典例分析]　[2020·全国Ⅱ卷《书匠(节选)》T7－C]小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
[原文信息]　老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
[比对分析]　
小说并未表现出老董的“童心”，选项对形象特点的判断错误。另外，此处写小松鼠前爪紧紧擒着一颗橡子，主要是为了表现松鼠识宝，突出老董对橡碗的珍视，也有引出下文用橡碗做染料的作用。
(3)环境描写设误
环境描写设误是指对小说中环境特点的概括、环境描写的作用、环境描写手法进行错误的理解和分析。
[典例分析]　小说中有关“凤凰墩”的一段环境描写，寥寥数语，却细腻鲜活，生动传神，充分地体现了小说的环境描写对真实性的追求。
[原文信息]　东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
[比对分析]　原文用“背靠”“西临”等词描述凤凰墩，可谓生动传神，但“充分地体现了小说的环境描写对真实性的追求”错，应该是体现了小说语言的凝练传神。
(4)艺术技巧和语言设误
艺术技巧和语言设误是指选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧的判定或解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。
[典例分析]　例1　小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。
[原文信息]　“骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开”“骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤”“不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外”。
[比对分析]　
从原文看，小说对人物性格的刻画主要运用外貌、动作描写，没有心理描写。选项说“尤其重视人物心理的细腻刻画”属于技巧解说错误。
例2　[2019·全国Ⅲ卷《到梨花屯去》T7－B]谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。
[原文信息]　谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
[比对分析]　
“予以嘲讽与回击”错，语意过重，因为赶车老人“平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情”，他以这样平平静静的态度回应了当年瞎指挥的谢主任。
(5)主题设误
主旨(情感)设误是指选项对小说的主旨(情感)曲解或拔高，甚至无中生有。
[典例分析]　[2022·新高考Ⅰ卷《江上》T7 －D] 季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
[原文信息]　渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。
[比对分析]　“共同表现出本文的隐逸主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。
二、选择题解题方法指导
(一)选择题解题3步走
第一步：标注敏感点
题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点)，就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。
第二步：找全对应点
根据选项内容回归原文寻找对应点，筛选信息类注意是否改变原文意思，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。
第三步：落实设误点
根据“知识性(内容)错误”优先的原则，先将有“知识性(内容)错误”的选项挑选出来，然后再考虑“分析鉴赏(手法)不当”的选项，最后确定答案。
(二)选择题解题求快2妙招
(三)解题步骤
以 例 说 法
阅读下面的文字，完成文后题目。
福星
侯发山
康建勋是康百万家族的第十七世人，字子策，太学士，是一位悬壶济世的名医。有奇才者，脾气都古怪，自古亦然。尽管康家富甲一方，无论患者是贫还是富，也不论得了沉疴还是偶染小恙，一律收费一块银元。那时候一块银元可以买到30斤大米，8斤猪肉，10尺棉布，如果对比物价来折算，相当于现在的300元。尽管一块银元，寻常人家还是常常支付不起。
栓柱的爹刚刚病逝，丧事草草办罢，老娘就一下子病倒了，出气多进气少，看样子，若不及时就诊，随时都有咽气的可能。给爹看病、办理后事，已经拉了一屁股的债，原来看在老娘的面子上，村里还有人愿意借贷，如今只剩下一个八九岁的孩子，老娘命悬一线，谁还敢借贷于他？有好心的邻居给栓柱出主意，让他去找康建勋。栓柱的娘得的不是什么大病，伤心过度，又遇风寒而已。康建勋开了药方，抓了药，按照规矩，栓柱得给他一个银元。
栓柱家里像是被大水冲过，有价值的物件一件也没有，扑通一下给康建勋跪下了。
康建勋不为所动，且还是一脸受伤的样子，悻悻地说： “我行医这么多年，规矩不能破。”
栓柱想了想，把家里的面瓮子给搬来了，说：“家里就只剩下这点粮食了。”
康建勋歪头看了看，瓮里的粮食也仅够母子两个吃三天。康建勋不觉叹口气，说：“我把粮食带走，你们母子俩儿吃啥？”
康建勋摇摇头，一脸难色。
栓柱一张巴掌大的小脸憋成了猪肝色，泪珠子在眼眶里打转，倔强地说：“您放心，我就是要饭，也会还上您的诊金！”在那个年月，要饭的屡见不鲜，这一行，不需要技术，也不要什么力气，不分年龄大小，只要拉得下面子。
康建勋点点头，说： “这点粮食太少，不够诊费，我若拿走，别人会说我不近人情，你写个欠条吧。”
没有别的选择，栓柱就老老实实写了一张欠条。至于什么时候还，能不能还上，他也没有多想，火烧眉毛，且顾眼前，走一步算一步吧。
左邻右舍知道这个情况后，都说康建勋有点儿不够意思。
第二天，栓柱喂老娘喝过药汤，就拎着篮子上街乞讨去了。
康建勋背个药箱游街串巷，瞅见栓柱跪在街角，面前摆个碗，见人路过就磕头，嘴里念叨着：“行行好吧，行行好吧。”
康建勋过去看了看，碗里空荡荡，便从兜里拿出一把银元，数了二十块，放进栓柱的碗里。
栓柱傻傻地瞅着康建勋，呆了。
康建勋微微一笑，说：“你是乞丐，这是你应得的。”然后掏出栓柱写的那张欠条，还给了他，又从碗里拿了一块银元装进了自己的口袋，之后背着药箱远去了。
栓柱回过神来，对着康建勋的背影不住地磕头谢恩。
围观的人明白事情原委后，除了啧啧称赞外，说不出多余的话来。
有一天，周二爷的肚子疼，哭天叫地，寻死觅活。周二爷的口碑如村口的茅厕，从村里臭到了村外。村人都说他这是报应，活该！在康建勋眼里，病人都是一样的。他一番扎针推拿，自然是手到病除。周二爷感激不尽，给康建勋包了一个大大的红包，五十块银元。康建勋只收了一块银元，其余的都退还给了周家。有人就说康建勋傻，说反正周二爷的钱来路不正，为啥不收下呢？
康建勋说：“我不管他人，我的钱来路要正。”
当地地方志上记载，民国二年(1913)遭荒灾，康家尝出粟数十石，以施赈饥民，赖以全活者甚众。
后来，当地官府给康家立了块“德荫广被”碑，碑文中称，河南民政厅厅长张钫以“情深施济”表其宅，乡众以“爱人以德”额其门，人皆以为荣，而君自视淡然也。此外，1932年，当地老百姓为康建勋悬挂了“福星”匾，两侧题跋：康君子策，承先世之业，家资富厚，不衿奇而立异，随波而逐流，于物无争，与人无忤。惟慈祥之德，折衷于仲景，广行方便，普施仁术，济世活人，人彰其德曰福星。
如今，康家庄园还保存有“德荫广被”碑和“福星”匾。
(《嘉应文学》，有删改)
下列关于小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
选项 看选项画题点 原文信息比对 分析选择
A 爹刚病逝，老娘又病倒，栓柱明知无钱请医还去找名医康建勋，这让名医陷入两难的境地，因此就有了康建勋“一脸受伤的样子”。 康建勋是一个坚持原则的人，无论何人看病，都收一个银元。栓柱给娘看病，如果不交钱，就坏了“规矩”，所以，他“一脸受伤的样子”。
B “栓柱一张巴掌大的小脸憋成了猪肝色”，通过神态描写展现出栓柱当时复杂的内心世界：既有无法付清诊金的惭愧，也有对医生过分冷漠的愤慨。 作者通过对栓柱“一张巴掌大的小脸憋成了猪肝色”的神态描绘，主要展现出栓柱当时复杂的内心世界：既有无法付清诊金的惭愧，也有对母亲病情的担心，更真实地展现了一个八九岁的孩子无助的复杂表情，但无“对医生过分冷漠的愤慨”。
C 小说语言极具生活气息，“家里像是被大水冲过”“口碑如村口的茅厕，从村里臭到了村外”既贴近农村生活，在表达上又生动可感，通俗易懂。 “家里像是被大水冲过”运用比喻，生动地写出了栓柱家里一贫如洗的境况；“口碑如村口的茅厕，从村里臭到了村外”，特别贴合农村生活，通俗易懂。
D 小说主要写了两件事：栓柱娘生病，看病；康建勋给周二爷治病。两件事有详有略，患者身份一贫一富，可见小说在剪裁、选材上颇具匠心。 栓柱家贫，娘生病，看病，写得比较详细；周二爷家富，康建勋给周二爷治病，写得比较简略。作者这样写，一抑一扬，在剪裁、选材上颇具匠心。
答案：B
解析：B项，“也有对医生过分冷漠的愤慨”理解有误。依据原文，此项于文无依据。(共142张PPT)
学案六　鉴赏人物形象
——听言观行，正侧结合
王安忆说：小说是心灵的历史。毫无疑问，小说是写人的文学，小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》)
对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点有三个：人物形象的概括与分析、人物形象(物象)的作用分析、人物形象的塑造手法。
【知识图解】
题型一
题型二
题型三
章节总结学案
题型一
题型一　人物形象的概括与分析
赏析人物形象一般有两种命题形式：一是从文本和人物的整体上概括与分析，有的只概括不分析，有的先概括再分析。二是从指定语段或语句中分析人物的心理。
鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查呈现以下特点：
(1)整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物形象作整体分析和概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一个动作去考查对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。
(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。
(3)全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。所谓有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。
内容图解
一、就全文概括与分析人物形象
【必备知识学习】
(一)概括分析形象9角度
分析人物形象的角度 要点阐释
(1)从直接描写入手把握人物的性格 直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。正面描写，能揭示人物的思想感情和性格特征。
(2)从侧面描写入手分析人物形象 注意把有关人物的侧面信息结合起来考虑，如，别人的反应、环境特点等。侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
(3)从人物间的关系和矛盾冲突中把握人物性格 在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。从人物间的关系入手，可以分析人物性格。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。
(4)从情节的发展过程中把握人物特点 情节往往是人物性格形成的发展过程。大多数考生只注意该人物所有的言行举止等描写性文字，但都忽略了一点，即在情节中把握人物。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又需要好好把握住的地方。
(5)从细节描写入手 细节是串接在情节链条上的珍珠，是文学作品中最小的单位，俗称细枝末节，雅称为文学细胞。它具有：①充实情节；②更细腻地刻画人物某一性格特征；③绘制场景；④烘托氛围；⑤勾勒环境等多种功能。
(6)借助自然环境描写分析人物形象 自然环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。正衬，是指环境与人物和谐一致，即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。反之，则是反衬。
(7)从特定的社会环境、活动场景以及景物(包括物象)认识人物 人物形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景思考，社会环境决定人物命运，如《祝福》中的社会环境描写即能表现祥林嫂的典型意义。对于小说中时空距离较远的人物，要把他放在特定的历史、时代、国别、文化等背景下认识，不可以今律古，以我律外。
(8)借助作者和作品中其他人物的评价把握人物形象的特征 小说来源于生活，又高于生活。主题是作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。
(9)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性 人在社会中扮演多种不同的角色。角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。通过人物关系及作者和他人的评价，确定主要人物和次要人物，通过不同的角色定位来全面把握人物。
两种常见易混题型的区别
注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。
“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。
★(二)了解两类特殊人物——“扁平人物”与“圆形人物”
“圆形人物”与“扁平人物”
1.圆形人物
对于小说中的人物，文学创作上有“圆形人物”和“扁平人物”之说。把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”。
圆形人物的特点：
① 圆形人物的性格比较丰满、复杂、立体感强，且具有矛盾性，初读让人感到颇为意外，仔细一想却又觉得符合情理。
② 有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，不同的性格侧面和性格层次交错融合，具有“说不尽”的特点。
③ 随着情节发展、时间流动，人物性格会发生变化。
圆形人物的局限性：
① 有时圆形人物性格过于复杂多面，会失去典型性。
② 有时圆形人物性格过于多义，不便于主题的阐发。
2.扁平人物
小说创作中，把具有简单性格的人物形象称为“扁平人物”。
扁平人物的特点：
扁平人物的局限性：
① 性格比较单一、突出、鲜明。
② 具有漫画式的特性，将某一性格特点无限放大，让人过目难忘。
③ 性格一成不变，在小说中起功能型作用。
① 只有一种气质，显得形象单薄，不够立体、丰满。
② 性格一成不变，不受环境影响，缺少艺术魅力，缺少人性的深刻性和复杂性。
3.圆形人物和扁平人物的关系
在小说中，圆形人物和扁平人物都很重要，圆形人物为主，扁平人物为次，两者相辅相成。圆形人物需要费较多笔墨，因此往往是主要人物，而扁平人物由于所费笔墨较少，且对圆形人物起衬托作用，因此往往是次要人物。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．小说创造中，“圆形人物”是相对于“扁平人物”而言的一种塑造人物的方法。(　　)
2．圆形人物有一个比较稳定的性格轴心。(　　)
3．从情感角度看，圆形人物有复杂的性格，但必须都是正能量的。(　　)
4．“扁平人物”一般说来，只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来。(　　)
5．圆形人物性格的多义性会影响小说主题的阐发。(　　)
√
√
×
√
√
6．扁平人物不可取，因为都显得人物形象单薄，不够立体、丰满。(　　)
7．扁平人物会随环境变化而改变性格，在整个小说中性格会发生转变。(　　)
8．圆形人物往往是次要人物。(　　)
9．是塑造圆形人物还是扁平人物，要根据小说的主题需要而定。(　　)
10．圆形人物的性格更易受周围环境的影响，变化性更强。(　　)
×
×
×
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√
(一)教考结合，课内温故
〈一〉圆形人物
圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。如鲁迅先生《阿Q正传》中的片段：
阿Q仿佛文童落第似的觉得很冤屈，他慢慢走近园门去，忽而非常惊喜了，这分明是一畦老萝卜。他于是蹲下便拔，而门口突然伸出一个很圆的头来，又即缩回去了，这分明是小尼姑。小尼姑之流是阿Q本来视若草芥的，但世事须“退一步想”，所以他便赶紧拔起四个萝卜，拧下青叶，兜在大襟里。然而老尼姑已经出来了。
“阿弥陀佛，阿Q，你怎么跳进园里来偷萝卜！……阿呀，罪过呵，阿唷，阿弥陀佛！……”
“我什么时候跳进你的园里来偷萝卜？”阿Q且看且走的说。
“现在……这不是？”老尼姑指着他的衣兜。
“这是你的？你能叫得他答应你么？你……”
【随堂思考】
1．小说塑造的人物有圆形人物和扁平人物，在作品中阿Q属于哪一种？阿Q有怎样的性格特点？结合文本进行分析。
答案：圆形人物。①他的表现让读者感到意外，又合乎情理。符合当时社会特点，具有艺术真实性。②阿Q与人打架受人起哄，工作找不到，“觉得很冤屈”，但看到尼姑庵门口一畦老萝卜，则又“非常惊喜”。他觉得在未庄“也没有什么东西寻”，所以“不如进城去”，但进城做什么，他根本不知道。可见阿Q是一个从物质到精神都受到了严重戕害的农民形象，是旧民主主义革命时期落后而不觉悟的农民典型。③阿Q自己是下层农民，却瞧不起同样是劳苦人民出身的小尼姑。明明被老尼姑发现偷萝卜，却还强词夺理，可见愚昧、贫穷、精神胜利法是他最主要的性格特征。
阿Q没有说完话，拔步便跑；追来的是一匹很肥大的黑狗。这本来在前门的，不知怎的到后园来了。黑狗哼而且追，已经要咬着阿Q的腿，幸而从衣兜里落下一个萝卜来，那狗给一吓，略略一停，阿Q已经爬上桑树，跨到土墙，连人和萝卜都滚出墙外面了。只剩着黑狗还在对着桑树嗥，老尼姑念着佛。
阿Q怕尼姑又放出黑狗来，拾起萝卜便走，沿路又捡了几块小石头，但黑狗却并不再现。阿Q于是抛了石块，一面走一面吃，而且想道，这里也没有什么东西寻，不如进城去……
待三个萝卜吃完时，他已经打定了进城的主意了。
2.鲁迅先生塑造的阿Q形象具有哪些特征？阿Q性格的多重性是否矛盾？请结合文本进行分析。
答案：①阿Q形象具有时代特征、阶级特征、性格特征。②充满矛盾，各种性格元素形成对立统一的联系，构成复杂的性格。③主要表现为：质朴愚昧但又圆滑无赖，率真任性又正统卫道，自尊自大而又自轻自贱，敏感禁忌而又麻木健忘，不满现状但又安于现状等。
〈二〉扁平人物
扁平人物的性格比较单一、突出、鲜明。这种人物的某一种性格特征会被突出强调出来，其他性格侧面则往往被压倒、吸收，似乎仅仅成了表现这一种性格特征的方式。如《变色龙》中的片段：
(在第一次听说“好像是席加洛夫将军家的狗”时)“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。
“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”
【随堂思考】
3．《变色龙》中的主人公奥楚蔑洛夫属于圆形人物还是扁平人物？请结合选段进行分析。
答案：扁平人物。理由：①一“脱”一“穿”，突出显示了奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度下走狗的性格特征。②变的是“衣服”，不变的是人性。③作者在文中只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。因此，这个人物是“扁平”的。
4．有人认为扁平人物性格过于单一，不利于深刻揭示主题，你怎么认为？请结合选段简要分析。
答案：能深刻揭示小说主题。①一“脱”一“穿”，集中反映了奥楚蔑洛夫见风使舵、欺下媚上的性格特点，具有典型性。②奥楚蔑洛夫外在多变的表现不断推动情节发展，使形象特点更加鲜明、突出。③具有深刻的社会意义。通过刻画这个沙皇走狗的形象，反映了“穷人不如富家犬”的社会现实，深刻揭露了19世纪80年代沙皇专制统治的黑暗腐败。
【思维拓展】
在小说人物形象塑造中，扁平人物更容易让读者印象深刻。请结合前面理论和你的阅读实践谈谈你的看法。
答案：①扁平人物有两大长处，一是容易辨认，二是容易记忆。如《红楼梦》中的刘姥姥，朴实、善良，给我们留下深刻印象。②创造扁平人物的艺术手段主要有夸张和巧合，激发读者阅读兴趣。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫的见风使舵、欺下媚上，读一遍作品便使人终生难忘。③扁平人物的塑造极具讽刺效果，而且符合艺术的真实，会让读者在“笑”时深刻理解小说的主题思想。如《吝啬鬼》中主人公阿尔巴贡随时随地都在计较，吝啬成疾。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
表妹
林斤澜
矮凳桥街背后是溪滩。那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。
滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。
后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：
“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”
说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。
看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句地应酬着：
“水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了，也好走……”
“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服？”
“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”
主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：
“事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。本来还要带孩子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。”
客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来：
“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。”
主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：
“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。”
客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：
“说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真叫好，这个新鲜空气，千金难买。”
单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：
“你那里工资还好吧？”
提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：
“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”
“那是做多做少照样拿呀！”
“还吃着大锅饭。”
“不做不做也拿六七十吧？”
“铁饭碗！”
客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来：
“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”
“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”
“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。
主人不忙正面回答，笑道：
“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”
“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。
客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？……回过头来说道：
“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”
“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”
客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：
“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清……三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎么样？”
(选自《十月》1984年第6期，有删改)
请简要分析表姐这一人物形象。
答案：①从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；②从背着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心；③从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。
[思维过程](想一想，学会思维得满分)
第一步：审题干，明题型
从题干可以知道本题是“人物形象”类题，再从“简要分析”可以判定本题是人物形象概括分析题，把文中写表姐的语句找出来概括分析，特别是检索与人物相关的情节和细节，分析人物的动作、语言、神态等。
第二步：定角度，找对应
思考角度 联系文本找答案
从对话看人物性格 她每月拿工资、吃大锅饭，端的是铁饭碗，这表明她的身份是城市劳动者；
从动作神态看性格 从她“右手背在背后”“学点见过世面的派头”“差不多叫出来，她得意”的动作神态中，可见她对自己的现状感到满意，充满优越感、虚荣心；
从思想意愿看人物 从她“扑过来”抢着洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几年福”等，可以看出她愿意用劳动来改变自己的生活。
【易错提醒】
1．形象(或性格)特点概括不全。不能从“情节”“描写”“评论”“背景”四个角度全面检索相关信息，遗漏一些典型信息，出现要点概括不全的失误。如本题，检索相关信息时，容易漏掉客人“扑过来”抢着洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几年福”的情节。
2．概括加工能力不强，答案要点重复或混乱。检索信息后，只作分条罗列，要点过多，并造成角度重复；或者同类合并不当，出现要点混乱。如本题，容易出现单纯罗列客人表现，不做形象概括、性格特点归纳的失误。
二、就指定语段分析人物心理或性格
【必备知识学习】
局部分析概括人物形象的方法
1．锁定具体语境，抓关键词
看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描写等，锁定具体语境，抓住描写中的关键词语看其凸显了人物什么样的性格或心理。
2．联系上下文
结合情节推进、故事相关背景，就可以准确把握人物的心理或性格。
答这一类题要多高效思考，因为这类题的答案往往不止一个。
答题规范：
(1)概括人物形象：形象、行为、心理、语言＋性格、品行＋典型意义
(2)结合文本简要分析：人物形象(关键词)＋刻画手法＋简析
概括人物性格时关键词的正确选用非常重要。
(3)分析次要人物的作用：结构(线索、行文)＋衬托(对比)＋揭示情感(主题)……
误区警示：
(1)分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；(2)没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；(3)以偏概全，不能全面分析评价人物。
(一)教考结合，课内温故
小说要很好地反映社会生活、揭示小说主题思想，就需要刻画栩栩如生的人物形象，否则，读者就很难形象、深刻地理解小说。主人公形象的塑造尤其重要。如《林教头风雪山神庙》中对林冲形象的刻画：
正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来；用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”
又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”……
林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：“天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！”轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。
【随堂思考】
1．《林教头风雪山神庙》是“豹子头”林冲由一味隐忍到逼上梁山，实现性格转变的关键环节，也是对林冲形象描写最精彩的部分。请找出选段中描写林冲动作的词，体味这些动作反映了林冲怎样的心理。这样的心理揭示了林冲怎样的性格变化？
答案：①“跳”“伏”表现林冲警惕性很高的性格特点。②“掇开”“挺着”“拽开”等细节动作，表现林冲听到陆虞候等人谈话后怒火中烧的心理，由逆来顺受到产生了彻底反抗的思想变化。③“自思”的心理描写，使他产生了复仇的心理。表现林冲由原来的逆来顺受到后来的奋起反抗的性格变化，很多是通过一系列动作描写来完成的。
2．在小说节选部分，有对“草料场里火起”的描写，对刻画主人公形象有什么作用？
答案：①环境衬托人物形象。草料场起火，衬托林冲作为八十万禁军教头警惕性极高的特点。②这一环境的描写，写林冲惊疑而起要去救火时，听到了陆谦三人在庙门外吐露阴谋，推动了林冲反抗的情节发展。③暗示林冲不得不奋起反抗的命运，深化小说的主题思想。
【思维拓展】
风大雪猛，地冻天寒，林冲被陆虞候等人设计去接管草料场，他并不知晓危险在等他。那么，林冲到草料场后见到了怎样的景象？对情节发展有什么作用？
答案：①屋坏风狂。环境描写推动故事情节发展，为林冲去打酒做铺垫，旧屋摇摇欲坠，雪大风狂，为后文写草屋倒塌埋下伏笔。②两次写雪下得“紧”。林冲出门沽酒时，“那雪正下得紧”。沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了”，前后照应，结构严谨；渲染寒冷、紧张的氛围，为下文发现火起做铺垫。③风雪的不断加大，渲染了林冲面临的形势危急，衬托林冲的性格发展变化。环境描写有象征意义，不仅写自然界的风雪，更是林冲被步步紧逼的命运的暗示，为林冲最后奋起反抗充分蓄势。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
数学家的爱情
李伶伶
数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数学运算得特别快。朋友都说他是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺。
一次，他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱应该是79.80元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要80元。他说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着80元，就说，你们算错账了，不是80元，是79.80元。服务员说，我们这里都是按四舍五入收费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。服务员说，差两角钱还算差呀？数学家说，怎么不算差？79.80元和80元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就跟她吵了起来。
女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。
数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。
后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。
那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅在搞打折优惠活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。
于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了分歧。数学家算出客人应付182元，女友说是188元。让客人自己算，结果跟数学家一样。最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。数学家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱，女老板找给他18元。客人拿着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。
女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，两个人结婚了。
结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话很耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！
数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。(选自《小说选刊》，有改动)
小说第7自然段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”，试就此对人物心理加以分析。
答案：①女老板的两次“看看”，表明她已经知道数学家算错，但对是否说明真相有些犹豫，最终选择了偏向数学家，透露了对他的好感。②数学家女友的两次“看看”，表明了她的不解和气愤，她觉得这两个人不可理喻，于是怒而离开。
解析：两个句子中的两处“看看”，第一个句子写的是“女老板”分别看数学家及其女友，女老板的“看”是在揣测两人的关系，并思索在两个人的答案中选择支持谁的答案为好；从下文看，女老板此时已经知道是数学家的账目算错了，但她喜欢数学家，就偏向了数学家。这里的“看看”体现了女老板的犹豫和对数学家的好感。第二个句子写的是“数学家女友”分别看女老板和数学家，她的“看”是对两个人都不认可自己答案的怀疑，以及对数学家的失望。
题型二
题型二　人物形象(或物象)的作用分析
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者通过把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
小说塑造人物的方法，有如下几种：肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写、心理描写；从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。

一、分析主人公的作用
【必备知识学习】
人物描写手法
肖像 (神态) 描写 肖像神情的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，更是为了以“形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征。如《祝福》中祥林嫂的多次肖像描写就极为传神地表现了这些内容。
动作 描写 可以传神地摹写人物的心理活动，更好展现人物的性格特征。作家将人物性格的表述分散在动作中，让人物通过自己的行为动作证明自己的性格、处事方式以及性情态度，又可以避免对人物作平铺直叙的冗长评述。
语言 描写 言为心声，语言往往是人物性格的外化，通过人物不同的语言风格，我们可以看出不同人物的身份、地位、文化修养和思想性格，还可以看出人物此时的心理活动。
细节 描写 细节是构成小说人物形象、故事情节或环境特征的最小的组成单位，是表现事物各种感性特征的具体而细小的材料。细节描写就是对这些细枝末节的描绘。好的细节能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感。
小说中细节描写的作用主要有：
(1)突出人物的性格。如《阿Q正传》中阿Q临刑前画圈的细节就深刻地揭示了他精神麻木、愚昧和至死不觉醒的性格特点。
(2)充实故事情节。如《药》中六次写到华小栓的咳嗽，具体展现了小栓从病重到病危的过程，充实了故事情节。
(3)营造典型环境，渲染时代气氛。如《药》中关于刑场看客围观刽子手杀害革命者的场景细节描写，写出这些看客的麻木、愚昧，渲染出那个黑暗时代令人绝望的冷漠。
心理 描写 (1)直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，刻画人物性格，推动情节发展。
(2)心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。描写人物心理活动的方法也是多种多样的，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示，描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。
(3)小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种：①内心独白。这是一种直接剖析人物思想活动的心理描写方法。②动作暗示。这是一种以动态的方式，通过对动作、表情的描写反映人物心理活动的方法。例如，孔乙己买酒时“排出九文大钱”这一动作，正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。《项链》：“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”这段文字就充分展现了玛蒂尔德的内心世界，体现了她拿到项链后的狂喜之情。③通过梦境、幻觉写人物的思想、愿望。这是一种展现人物精神世界的特殊方式，常用来显示人物思想感情变化的曲折历程。例如，《红楼梦》中的“病潇湘痴魂惊恶梦”。
二、分析次要人物的作用
1．先分析是正面描写还是侧面描写。
2．如果是正面描写，可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种；这其中细致的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简分析是白描还是渲染。
3．如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是通过“次要人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。
三、怎样辨别谁是主人公
考查小说阅读，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，这几乎是小说考查的一道必考题。
(一)小说中人物形象的分析
(1)结合小说的主题 小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是人物分析的最重要的依据。
(2)结合小说的具体环境 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这个“环境”包括时代背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。
(3)通过小说对人物的具体描写 这些具体描写指的是对于人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是小说人物形象分析的着手点。尤其是一些细节描写，对于人物性格的表现非常重要。
(4)结合小说刻画人物的手法 小说就是要调动各种艺术手段来塑造人物，因此，这些手法也是分析人物性格的一个重要的着眼点。
(5)结合具体情节(细节) 所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节所表现的人物心理；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
(6)重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
注意：分析小说的人物性格时，除了题干有某些具体要求外，一般既要总体分析人物的典型性格，即人物的现实代表意义(答案要总体说明人物的身份和思想代表性)，又要具体分析人物的特定性格(答案要具体说明人物的行为表现和性情特征)。
(二)弄清人物形象在文中的作用
(1)主要人物的作用 即赏析人物形象的社会意义。首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示，也就是从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。
(2)次要人物的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①侧面(或对比)衬托主要人物形象，对主要人物起陪衬作用。②作为贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，能增加小说的真实感，借助于“我”的思考来揭示主题。③次要人物群体可以营造社会环境，同主要人物一同揭示或凸显主旨。④推动情节发展。
答题模板：
对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：
第一步，指明小说运用了哪种描写手法。
第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。
第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。

(一)教考结合，课内温故
温习必读名著《红楼梦》，思考下面问题：
回扣教材 《林黛玉进贾府》中，作者是怎样刻画林黛玉这一形象的？请分析。
思考作答
答案：①写肖像。写黛玉的风流态度、容貌标致、多愁善感。②写心理。初进贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，体现了她寄人篱下、小心谨慎的心理状态。③写语言。写黛玉婉拒邢夫人的语言，写有关读书问题的两次回答，表现她聪明识礼，谦恭得体。④写动作。写黛玉在王夫人房中吃饭的细节动作，表现她知书达礼，举止得体。
解析：这是人物形象的塑造手法题，属于从直接描写的角度设题。通读文章，抓取描写林黛玉的相关内容，明确所用的描写技巧，如肖像、心理、语言、动作等，再结合文本分析描写技巧的具体使用及其效果。
(二)活学活用，迁移训练
阅读《小步舞》(文本见P234)，完成文后题目。
请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。
答案：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。
解析：本题考查分析作品表达技巧的能力，考查审美鉴赏与创造的学科素养。解答此题，首先要明确小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法，然后结合小说内容具体分析。本文主要运用了细节描写、语言描写及典型化场景烘托的手法。表明他是一个怀旧的人；对“我”与老舞蹈师之间对话的描写，表明了老舞蹈师对过去生活的怀想以及现在内心的无奈与痛苦；通过对“似乎被人遗忘”的卢森堡公园的苗圃的描写，烘托老舞蹈师内心的失落。
题型三
题型三　人物形象的塑造技巧鉴赏
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题集中在这三方面。
一、小说中人物描写的手法及作用
【必备知识学习】
主要人物作用2角度
1．从结构方面，考虑对情节的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。
2．从内容方面，考虑对主题、情节及社会的作用
(1)考虑对主题的作用
考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(2)考虑对情节的作用
矛盾冲突和故事情节围绕主要人物展开。
(3)考虑对社会的作用
考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
(一)教考结合，课内温故
主人公的判定
主人公，是作者在作品中着力刻画的一个或几个居主导作用的人物。如都德《最后一课》中的片段：
我可是凑和着刚会作文！从此我再也不能学法文了！只能到此为止了！……我是多么恨自己啊，恨自己浪费光阴，恨自己缺了课跑去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，刚才我觉得那么讨厌，背着那么重的文法，圣徒传，现在就像是多年的老友，离开它们会叫我十分伤心了。对韩麦尔先生也是一样。一想到他就要离开这儿，从此再也见不着他人，责罚我，戒尺打我的事，全都忘了个干干净净。
……
“你们的父母并没有十分坚持让你们求知识，他们还是愿意把你们送到地里或纺织厂里，好多收入几个铜子。我呢，我就没有应该自责的地方吗？我没有放着书不叫你们念，而让你们替我浇园子吗？我要是想钓鲈鱼了，我还不是随随便便就把你们放了吗？……”
……
忽然教堂的大座钟打了十二点，随后响起了午祷的钟声。同时，练操回来的普鲁士军队的军号在我们窗前响了起来……韩麦尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。我从来没理会过他是那么高大的个子。
“我的朋友们啊，”他说，“我……我……”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
【随堂思考】
1．小说中的主人公有几个？你是如何判断的？
答案：主人公有两个，分别是韩麦尔先生和小弗朗士。①作者着力刻画了小弗朗士在最后一课上的变化，以此来表现法国人民爱国主义意识的觉醒。因此，小弗朗士自然是主人公。②对韩麦尔先生这一形象，作者也是重点刻画的，对他的衣着、言行、神态等的描绘，都表现了一个誓不做亡国奴的爱国者形象。因此，韩麦尔先生也是主人公。
2．选段中是如何刻画韩麦尔先生的？请做简要分析。
答案：正面描写和侧面烘托。①正面描写韩麦尔先生的语言、神态和动作，表现韩麦尔先生在国土被占领、不能再说本国语言时的痛苦心情，充分显示了其爱国情怀。②侧面烘托，通过描写小弗朗士的心理和普鲁士军队的军号，侧面衬托韩麦尔先生的爱国主义精神。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
卖笑的人
[德]海因里希·伯尔
每次别人问到我的职业时，我就感到很尴尬，就会脸发红，讲话结结巴巴，可我一向还被人认为是个沉着自信的人。我羡慕那些能说“我是个泥瓦工”的人。我羡慕理发师、会计、作家，他们的表白总是那么简单，因为这些职业本身就说明问题，不需要作长篇解释。相反，对于类似的问题我却不得不回答：“我是个卖笑的人。”这种招认又被要求更多的招认，因为我对第二个问题“您以此为生吗？”还得如实回答“是”。我确实是靠我的笑过日子的，而且过得很好，因为用商业术语来说，这是个抢手货。
我是个善于笑的人，经验丰富，谁笑得也不如我，谁也不像我那样能掌握这门艺术的精细微妙之处。为了避免做使人腻味的解释，好久以来我就自称演员，但我的模仿能力和演讲口才都那么差，因此这个称号在我看来距离真实情况甚远。我酷爱真实，而真实情况是我是个卖笑的人。
我不是丑角也不是喜剧演员，我不是逗别人乐的人——我是表演笑的。我像一个罗马皇帝或一个感觉灵敏的中小学生那样笑，我对17世纪的笑和对19世纪的笑一样熟悉，如果需要的话，我能使人听到所有世纪、各个社会阶层以及不同年龄的人的笑声。我很容易学会做到这点，就像有人学会修理鞋子一样。我胸中蕴藏着美洲人的、非洲人的笑，白种人的、黑种人的、黄种人的笑，只要给我适当的报酬，我就会按照导演的命令使这些笑声回响起来。
不用说，这是一种费力的职业，特别是由于我还熟练地掌握有感染力的笑——这是我的专长。那些三四流的喜剧演员，他们老是担心观众是否能听懂他们的妙语和警句，对他们来说，我同样是少不了的人。人们几乎每晚都能在夜总会里见到我，充当微妙的类似捧场者的角色，每当节目出现了疲沓情况时，我就得去引出观众的狂笑来。这项工作应该做得恰到好处：我那豪放的纵情大笑既不能过早，也不能过晚，它应该来得正是时候——在事先安排好的时刻爆发出笑声，使所有观众同我一道哄叫起来，高潮总算出现了。
于是我拖着疲惫不堪的步子，溜进衣帽间，穿上大衣，为终于下了班而高兴。回到家里，总是发现这样的电报在等待我：急需您的笑，安排在星期二录音。就这样，几个钟头后我又坐在一辆暖气烧得过分热的快车坐席上抱怨自己倒霉的命运了。
谁都能理解，在工作之余，我再也没有心思笑了：挤奶工人会乐于忘掉他的奶牛，泥瓦工乐于忘掉他的灰浆，而且木工家里通常有不好关的门或是不好开的抽屉；糕点师傅喜欢吃酸黄瓜，屠宰工人喜欢杏仁饼，面包师傅对腊肠的喜爱远胜于面包；斗牛士把养鸽子作为业余爱好，拳击手见到他的孩子鼻孔流血就会脸色发白。我认为这一切都是很自然的，因为我在下班后就从来不笑。我是个严肃得要命的人，人们也许会理所当然地把我看成一个厌世主义者。我的妻子在我们刚结婚那几年里时常对我说：“笑吧！”但后来她清楚地认识到我已不可能满足她的愿望。我高兴的是高度严肃能使我那由于过分用力而抽搐的面部肌肉和过于紧张的心弦松弛下来。的确，甚至别人的笑也使我神经紧张，因为它老使我想到我的职业。因此我们安详平静地过着婚姻生活，因为我的妻子也忘记怎么笑了。
我麻木地度过我的一生，很少时候才会露出温和的微笑，我常常问我自己从前是不是笑过，我认为没有。我的兄弟姐妹能作证，我一向是个严肃的人。
就这样，我这个曾以各种方式笑过的人，竟从来没有听到过自己的笑声。
(选自《小说选刊》，有删改)
作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？请简要分析。
答案：作者塑造这一形象用意在于揭示资本主义社会中人的异化：笑本是内心高兴的自然流露，可在资本主义社会中笑被商品化、职业化，同内心的真实感情相脱离。表达了对底层人民艰辛生活的同情。
[思维过程](想一想，学会思维得满分)
第一步：审题干，明题型
题干中“形象的用意”，意思是作者刻画的这个人物起到什么作用，实际上考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物”的作用。
第二步：定角度，找对应
思考角度 联系文本找答案
从结构上，考虑对情节的作用 文本始终以“我”叙述，“我”在叙述中完成了形象的展现，可见“我”串起了全文。但这只是“我”的线索作用，不是塑造人物的社会用意，所以组织答案时这一点可以不作考虑。
从内容上，考虑对主题和社会意义的作用 第一，“卖笑人”并不想卖笑，可又必须“卖笑”，从中可知人物逆来顺受、隐忍苟活，精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。第二，“笑”本是自然感情的流露，但却“卖笑”，揭示资本主义社会中“笑”被商品化、职业化，同内心的真实感情相脱离。第三，作者有意以“我”来平静地叙述，在平静的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的同情。
二、怎样赏析人物描写的手法
【必备知识学习】
(一)次要人物的作用6角度
次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：
作　用 阐　释
①叙述者或见证者 是事件情节的叙述者，是主人公命运的见证者，充当小说的线索。
②牵线搭桥，推动情节 通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展，在“情节”方面起线索作用。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
③增加小说的真实性 作为第一人称的叙述者，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感；见证了主要人物的性格发展历史。
④正面或侧面衬托主要人物 表现在对主要人物的烘托、对比、反衬作用。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰，丰富主要人物的形象内涵。
⑤渲染气氛，奠定基调 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
⑥揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
(二)小说中的“我”——特殊人物和特殊作用
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。
①叙述者 作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。
②亲历者 增强故事的真实性。
③参与者 一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。
④代言者(体验者) 由于采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的，因而也为作者直接表达(或宣泄或流露)感情提供了方便。
(一)教考结合，课内温故
试分析《祝福》中“我”的形象特点及作用。
答案：(1)形象特点：“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。“我”憎恶鲁四老爷，有鲜明的反封建的思想倾向。“我”同情祥林嫂，但对她临死提出的问题只作了含糊的回答，是为了不增加末路人的苦恼。“我”的这种回答方式，自然有其善良的一面，但同时显出了“我”的无能为力。
(2)作用：①祥林嫂的一生悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。因此，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者；②作者通过“我”的所见所闻来结构文字，展开情节，增强故事的真实感；③通过“我”的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
玻璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”
我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”
他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“你……那酒店怎么啦？”
“这么说，你真的在那儿撞的！”
“这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”
“赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”
“大伯，你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！
我走出了狭窄的德巴街。(有删改)
“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
答案：①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
解析：分析小说次要人物的作用可从对主要人物、情节、读者感受、环境、主题等方面分析作答，该题主要从前三个方面作答。
三、人物形象的分析角度及刻画方法
小说是以塑造性格鲜明的人物形象为中心，从而集中概括地反映一定的社会生活。任何一篇小说中的人物都不是单一的。哪怕是一篇小小说，其中描写的人物至少也要有几个。那么如何辨别认定小说中的主人公呢？
【必备知识学习】
(一)主人公辨别5角度
①看描写的笔墨分量 一般描写谁的笔墨分量多，谁就是主人公。
②看人物的地位作用 小说的矛盾冲突和故事情节主要是围绕谁展开的，谁就是主人公。
③从主题的体现上看 谁是主题的集中体现者，谁体现作家的创作意图，谁就是主人公。
④从情节的发展上看 谁在情节发展中占主导地位，贯串小说始终，谁就是主人公。
⑤从描写的侧重上看 正面描写的是谁(其他人都与之形成主次衬托对比关系)，谁就是主人公。
(二)主人公作用2注意
①主人公应贯穿小说情节的始终 主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，应是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主要方面。
②主人公表现及其性格决定小说的主题 小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、烘托、补充作用。
(一)教考结合，课内温故
小说《荷花淀》中的主人公是谁？为什么？
答案：作品中的主人公是以水生嫂为核心的劳动妇女。从主题上讲，小说描绘了白洋淀人民的斗争生活，突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现的思想境界及战斗风貌。从情节上讲，水生嫂及妇女们贯串了小说始终，是作家着墨最多的人物。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
骆驼祥子
老舍
人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。
车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。
刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。
在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着。把钱凑够了数，他要过来，买上了那辆新车。
“刘四爷，看看我的车！”祥子把新车拉到人和厂去。
老头子看了车一眼，点了点头：“不离！”
“我可还得在这儿住，多咱我拉上包月，才去住宅门！”祥子颇自傲地说。
“行！”刘四爷又点了点头。
于是，祥子找到了包月，就去住宅门；掉了事而又去拉散座，便住在人和厂。
不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。
这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子优待祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺辱人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家以为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。
有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老是用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点也不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家父女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。
(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改)
你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。
答案：观点一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法；从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形成对比(或：用“别的车夫”衬托祥子)。
或答：首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象；其次，用刘氏父女来衬托祥子；再次，用“别的车夫”与祥子形成对比(或：用“别的车夫”衬托祥子)。
观点二：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象；其次，刘四爷是贯穿全文的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等；再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。
[思维过程](想一想，学会思维得满分)
第一步：审题干，明题型
题干已明确，考查的是辨别小说的主要人物，即主人公。由小说内容可以看出，“刘四爷”篇幅最多，祥子是作者着力刻画的人物，也可以看做主要人物。其他车夫都是陪衬。
第二步：定角度，找对应
思考角度 联系文本找答案
从描写的篇幅看 刘四爷在本文所占篇幅最大，其他人都比较少。
从情节的发展看 有刘四爷才有人和车厂，才有虎妞。故事是在人和车厂发生的。
从描写的侧重看 祥子勤劳、率真，不做作、有理想。而其他车夫明显是对他的陪衬。
章节总结学案
章节总结学案——精读这一篇，学通这一类
阅读下面的文字，完成文后题目。
创业史(节选)
柳青
在终南山里，再没比割竹子苦的了。爬坡的时候，低下用头巾保护的脑袋，拿两手在灌木丛中给自己开路。灌木刺和杜梨剐破衣裳，划破脸皮和手，这还能算损失和受伤吗？手里使用着雪亮的弯镰，脚底下布满了尖锐的刀子——割过的竹茬。割竹子的时候，你还要提高警惕，当心附近的密林里，有豹子和狗熊窥视。“宁肯每天少割些竹子，大伙的安全第一。生宝同志！”区委王书记严肃的脸盘和亲切的声音，总在互助组组长梁生宝脑中萦绕着。
割了三天竹子了，他们往南碾盘沟茅棚店送第一批扫帚了。“我的天！一般贫雇农进山，来回五天，爬坡上岭割下来竹子，早晚在茅棚店里削好、熏好、缚成扫帚，掮出山在街上卖了，买得二斗玉米回家喝糊糊哩……满苦菜滩割竹子的穷庄稼人，没有不称赞你们下堡乡五村的互助合作搞得畅。”茅棚店主人大声说着。
送毕扫帚在回去的路上，生宝有意和冯有万一块儿，低低说：“万！你看大伙是不是有些枯燥。这可不好！闷着声，人容易想家哎。我叫茅棚店掌柜的给咱捎一盘象棋来。”
有万说：“太好哩！”
一天午饭后休息的时候，拴拴望着对面山坡的桦树林发呆。有万就问：“拴娃子，你想谁哩？”
“我谁也不想！”拴拴掉转大脑袋说。
“我不信！”有万大声嚷，“想得都入神哩，还说不想！是不是想开小差回家？”
拴拴憨厚地呵呵笑着：“我为啥开小差？”
“不想你的素芳吗？是不是？坦白！”
拴拴红了脸，不好意思地颤抖着厚嘴唇憨笑。惹得大伙，除了任老四，都哈哈大笑起来了。
生宝正在检查各人割下的竹子的质量，他不知道大伙笑什么。他想：有万果真能逗大伙乐乐，真好，山里的生活太寂寞了。为了调剂茅棚里的生活，生宝还建议任老四给大伙说说三国故事，提高人们的情绪，转移人们对家乡的思念。
祸事在一眨眼的工夫发生了。生宝一行十五人，每人拉着从岭上割来的一大捆竹楣，面对着西边山峦间渐渐下沉的夕阳，浩浩荡荡地下山了。生宝在拴拴后头，忽听得前面“哎哟”一声。“等一等！我来接你！”生宝连忙喊叫。又听见拴拴疼痛的叫喊声“唉哟哟！……”
生宝跑到跟前，蹲下来。他把拴拴的麻鞋脱下，把毛裹缠解开了。啊呀！在拴拴脚板中间靠外边肉皮肥厚的地方，创口上鲜血发着泡沫，争先恐后地向外涌哩。生宝神经质地在棉袄口袋里一捏。在哩！黄堡区卫生所给他的急救包和碘酒、红汞、酒精，都在他腰里哩。
这时间，前头走了的人，不见他俩，全返回来了。由于山坡地势的限制，人们都站在灌木丛坡上，伸长脖颈探头往这里看。
亏生宝事先想到集体出门人多，为预防意外，主动学习，按照护士的指点，用药棉蘸酒精，洗净创口周围脚板上的死肉皮。然后他把消炎粉倒在原来已经叠好的四方块纱布上，按到创口上，用胶布粘住，外面又用药棉和绷带缚住了。
“拴娃！贴上药子好些吗？”好心人冯有义把端在手里的玻璃瓶瓶交还生宝，也抹泪珠。
“还疼啊……”拴拴说。
“忍着点儿吧，大伙也着急，大伙还有更多的事呢。”老四说。
“甭难受！”生宝一边收拾药物，一边安慰，“破伤五六天就能好！”
生宝负着这番责任，他心里更难受！但他可以同拴拴和冯有义一块儿掉眼泪吗？他没有权利和群众一样，随意表现自己的软弱性。他必须表现得十分坚强，用他的顽强来感染拴拴。
生宝背着这个约有一百九十斤的人，面对陡峭的山路，无所畏惧，一步一步艰难地下山坡。他的脑子里出现了王老二瞎着眼睛的顽固模样。
唉，这户人入他互助组的时候，他就有点勉强。无论你怎样关照拴拴，父亲王瞎子总怀疑他家吃了亏，见面总是念叨：“唉！宝娃！俺娃是傻傻！”好像有一肚子的疑虑说不出口。每逢个人的情绪和共产党员的理智在他精神上冲突起来的时候，王书记熟悉的声音，就回到他的耳边了：“生宝同志啊！要把落后的农民领到社会主义的路上，可得有耐心呀！这对你是个磨炼啊……”
在有万背拴拴的时候，老四问生宝：“他踩的是新竹茬？旧竹茬？”
“啊呀！”生宝这才想起来了。
“要弄清楚。新竹茬，三五天就长好了。旧竹茬，怕要化脓，就麻烦了。”
生宝和老四一人手里拿一把雪亮的弯镰，在傍晚时上了坡。倒霉！他们到松树底下一看，是头年割过的旧竹茬。生宝回到茅棚，就给拴拴按医生的嘱咐，吃青霉素片了。夜里，拴拴呻吟着，啜泣着。他顾虑他因伤耽搁了割竹子，少挣钱，要挨他瞎爹的骂哩。
“你放心养伤！拴叔！”为了不影响集体的工作进程，生宝慷慨地说，“你不能上岭的这些日子，我割的算你的！”
生宝的精神，感动得好心人冯有义瞪起眼睛看他。这个四十多岁的厚墩墩的庄稼人，他入这个互助组，只是喜爱生宝这个人。
(有删改)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、披文入情
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案：梁生宝处理拴拴脚被刺一事，背他下山
二、精做试题
(一)分析人物特点与作用
1．主要人物——梁生宝
(1)小说中的梁生宝有哪些性格特点？请简要分析。
答案：①乐于助人。他带领互助组帮助贫困的农民增加收入；让拴拴安心养伤，说自己割的竹子算拴拴的。②顽强坚毅。拴拴被竹茬戳了脚痛叫啜泣，冯有义也抹泪珠，而他却表现出了顽强、坚毅的一面。③心胸宽广。对于拴拴的父亲王老二的怀疑，他不计较，仍然十分真诚地对待拴拴，关心照顾拴拴。④机智勇敢。“机智”，如他看到大伙有些枯燥，就暗示冯有万想办法调节大伙的情绪；拴拴被竹茬戳伤，他能进行紧急处理。“勇敢”，如他敢于带领群众进入危险的山中砍竹子；他无所畏惧地背着受伤的拴拴下山。
(2)小说中的梁生宝在多个方面表现出“一心为公”的品质，请举例分析。
答案：①在发展经济上，一心想着群众。他带领互助组的农民进山砍竹子，增加集体的经济收入。②在精神状态上，一心想着群众。如梁生宝看大伙在山里时间长了有些枯燥，就想着让冯有万调节大伙的情绪，建议任老四给大伙讲三国故事，还叫茅棚店掌柜的捎一盘象棋来。③在安全防护上，一心想着群众。如他事先去卫生所护士那里学习简要的救护知识，要来医疗急救用品。④在集体工作上，一心想着他人，牺牲个人利益。如拴拴受伤，他为了不影响集体劳动进程，情愿将自己割的一份算拴拴的。
2．次要人物——任老四等
(1)结合故事情节，概括任老四的形象。
答案：①任老四是一个不苟言笑的人。冯有万逗拴拴开玩笑，引得大伙哈哈大笑，唯独他不笑。②任老四是一个顾全大局的人。他劝慰拴拴，但他主要关心的还是集体的事情。③任老四是一个细心的人。他询问梁生宝拴拴踩的是新竹茬还是旧竹茬，且和梁生宝一同前往查看。④任老四是一个“有文化”的人。梁生宝建议他给大家讲三国故事。
(2)小说塑造的次要人物，如冯有万、冯有义、任老四、拴拴等群体形象，有什么特点和作用？请简要分析。
答案：特点：①齐心协力，团结一致；②信任政府，服从领导；③艰苦创业，不畏困难。
作用：①推动情节的发展。如冯有万，主动找拴拴开玩笑，将情节向前推动。②烘托主要人物形象。首先，次要人物各有特点，有优点也有缺点，他们的优点与主要人物的优点互为补充，为塑造一群创业者的形象服务。如冯有万的智慧、幽默，拴拴的憨厚、实诚，冯有义的好心、信任，任老四的细心。其次，次要人物的缺点也与主要人物形成对比，以衬托主要人物。如拴拴的胆小、软弱，王老二的狭隘，都与梁生宝的形象形成鲜明的对比。③深化作品主题。小说通过记叙群众集体艰苦创业的故事，赞扬了农民们积极响应政府号召，努力改变贫穷命运，追求美好生活的精神，歌颂了中国共产党的正确领导和政策实施深得人心。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(1)精准审题
①分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同。
“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。
②分清“概括”与“分析”的不同。
“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分析其由来。
③分清“整体”与“局部”的不同。
“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。
④注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。
(2)精准思考
①明确思考路径
a.理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断人物价值取向、性格特点、内心状态。首先要明确小说的人物，然后找出人物的一系列行为，最后用主谓句概括。
b.看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。
c.析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。
d.找评价：借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。
e.联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。
②找准分析概括角度
四纬三经：
a.四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。
b.三个经度：审德(审视其道德品质)，审美(审视其审美态度)，审智(审视其人生智慧、能力才干)。
(3)精准答题
①根据题干要求，确定答题模式：
概括式：特点①＋特点②＋特点③……
分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……
②学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。
3．重点题型——分析人物心理
梁生宝背拴拴下山时，有着怎样复杂的心理？
答案：①他背受伤的拴拴下山，是情愿的，觉得这是自己的责任。②想到拴拴的父亲王老二的表现，觉得委屈、难受。③再想到王书记的谆谆教导，不再觉得委屈，而变得沉着、坚定。
【类题延练】
[2020·全国Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成文后题目。
[前文情节：乔治与尼克这一对好友先在峡谷里尽情享受滑雪的乐趣，再在客栈里喝酒休息，后准备告别。]
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错。”乔治说。
“我们一定得滑。”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住。”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
(节选自海明威《越野滑雪》，有删改)
两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
答案：①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
解析：解答本题，最重要的是审清题意。(1)本题考查“具体心态”，考查静态“心理”，而非动态“心理变化过程”。(2)这段对话语句简短，语意重复。虽是两个人，但心理趋于一致；虽包括3次连续的一问一答，但情感基本相同。考生应横向分析两位主人公共同的“心理”，而非纵向分析他们的“心理变化过程”。(3)题干点明这一“心理”的背景是“喝完酒离开客栈前”“一再相约”，其实质是在考查“离别相约”的“心理”，答题时须扣住“离别相约”这一中心。(4)“我们要去滑，没错”“我们一定得滑”“希望我们能就此说定了”，写出了两人对将来再次滑雪的渴盼，表达了离别的不舍之情；“也许我们再也没机会滑雪了，尼克”“说定了可一点也靠不住”，表明两人想到以后很有可能没机会滑雪，内心不免颓丧、郁闷、惘然。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。
(2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。
①整体感知，结合上下文
小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
②锁定场合，结合具体情境
小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
③抓关键词，结合神态、动作、语言
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。
④深入文本，换位思考
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
(3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。
4．你认为作者刻画“梁生宝”这一人物有什么用意？
答案：①贯穿全文，推动情节的发展。结构上，梁生宝是行文的线索人物，小说通过写这一主要人物形象来贯穿全篇、演绎故事。②丰富内容，深化作品主题。小说通过记叙梁生宝组织互助组，带领农民到山里砍伐竹子，做扫帚艰苦创业的故事，赞扬了农民们艰苦奋斗，努力改变自己贫穷命运的精神和对美好生活的不懈追求；歌颂了在党的领导下，党培养的引路人为群众着想办事，能让群众受到关怀、感染，并得到群众的信任的事迹。
5．小说塑造的“拴拴”有什么作用？请简要分析。
答案：①增加故事的趣味性。拴拴被冯有万开玩笑，说他因想素芳而“开小差”的情节，使故事充满了趣味性。②增加故事的曲折性。拴拴被竹茬戳了脚是小说的重要情节，它增加了故事的曲折性，使得小说顿生波澜。③反衬主要人物。小说中的拴拴胆小、脆弱，与主要人物梁生宝形成了鲜明的对比，衬托了梁生宝的勇敢、顽强。④点明小说主题。拴拴是贫苦农民家庭的孩子，有着改变自己贫穷命运、向往美好生活的愿望，拴拴愿意参加进山砍竹子的互助组，说明党培养的引路人已经得到了基层群众的认同和拥护。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(1)主要人物的作用主要有：
①对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。
②对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
③对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
(2)次要人物的作用主要有：
①“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。
②“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。
③“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
④暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。
(二)分析物象含义与作用
“竹”在小说中多次出现，试简析其对人物刻画的作用。
答案：①营造人物活动的自然环境。茂密的竹林与其他植物一起形成了小说中人物活动的环境，营造出恶劣、寂寞的自然环境。②推动情节的发展。小说由梁生宝一行人进山割竹而起，又因拴拴踩到竹茬而使情节向前发展。③衬托人物品格，突出人物形象。“竹”是表现人物的重要物象，“竹”坚忍顽强的特点象征了梁生宝坚毅顽强的性格。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
1．物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既快又准。然而更多情况下是没有的，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括：
(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。
(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。
(3)由表入里。先由物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。
(4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。
2．把握小说中物象的基本作用。
①对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。
②对情节的作用：预示情节走势，推动情节发展；显示线索，做铺垫，构成对比；(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应。
③对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。
④对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。
3．精准答题要注意以下几点：
①根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境和人物方面的作用。
②注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。
③自身的作用。自身的作用指的是物象作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值。(共147张PPT)
学案七　鉴赏小说结构、表达艺术
——了解“常”，识别“变”
小说结构是小说作品的形式要素，是作家根据自己的认识，按照塑造形象和表现主题的要求，运用各种艺术表现手法，把生活材料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和安排的过程。对小说结构各要素主要功能的考查，对小说线索的把握的考查，一直是高考考查的重点内容。此外，考查理解小说结构的“常”与“变”的题目，也越来越多地出现在试题之中。
表达技巧的提法多且杂，一般表述为“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”，但是，无论在日常教学中还是在考试命题中，这个考点的表述是含混的，“表现艺术”“表现手法”“表达特色”“表达方式”“修辞手法”“写作技法”多个或大或小的概念交相出现，让人莫衷一是。这里，我们采用“表达技巧”这样一个说法。
【知识图解】
题型一
题型二
题型四
题型五
题型三
章节总结学案
题型一
题型一　小说的结构艺术
小说结构是小说作品的形式要素，是指小说各部分之间的内部组织构造和外在表现形态。一部小说的结构过程，就是作家根据自己对生活的认识，按照塑造形象和表现主题的要求，运用各种艺术表现手法，把一系列生活材料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和安排的过程，包括小说作品情节的处理、人物的配备、环境的安排以及整体的布置等。
【必备知识学习】
一、标题
小说的标题是作者给予读者的最初信息，标题与小说的内容、主旨、结构、写法、语言等有着密切联系。标题的常见作用如下：
从标题内容角度 点明小说发生的时间、地点，交代故事背景，渲染气氛，奠定全文感情基调。
从人物形象角度 点明小说的主要人物，突出人物的形象特征。作为情感的载体，暗示主人公命运，寄托作者情感。
从情节结构角度 概括小说的主要事件或作为小说的线索，贯串全文。
从读者审美角度 设置悬念，引起读者阅读兴趣。
从主题构建角度 揭示或暗示小说主旨。
从表达技巧角度 运用象征、比喻、双关等手法，生动形象，意蕴丰富。
二、开头
小说的开头是引领读者的风标，常见的开头有直切式、写景式、悬念式等。开头的常见作用概括如下：
① 开宗明义，直接将读者置于故事情节中，使读者有强烈的现场感和参与感。
② 交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定全文感情基调。
③ 点明写作对象，简单勾勒人物特征。
④ 暗示小说主旨。
⑤ 照应题目，总领全文，为下文做铺垫。
⑥ 设置悬念，引起读者阅读兴趣。
⑦ 对比、反衬、欲扬先抑等手法的运用，使情节有波澜。
三、结尾
有人说：“结尾是文章之魂。”好的小说结尾不仅可以使作品的内容完整，而且有一种意味隽永的艺术魅力。结尾的常见作用如下：
① 照应题目或开头，形成首尾圆合之势，使结构完整。
② 展现人物性格，烘托或丰富人物形象。
③ 以景结尾，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。
④ 卒章显志，升华或深化小说的主题。
⑤ 故事情节陡转，既在意料之外，又在情理之中，回味无穷，发人深省。
四、小说结构的“常”与“变”
(一)小说的结构
小说结构可以依靠情节展开，也可以围绕作者的某种情感展开。
1．情节性小说的写作方式：在情节上设置障碍，让小说在“一波未平一波又起”的节奏中获得结构的力量。
2．情感性小说的写作方式：作者以浓郁的情感氛围把看似散漫的文字连缀起来。
(二)小说结构的“常”与“变”
层层推进是小说结构最常见的形式。为了追求结构推陈出新，现代作家往往也会采用生活的横断面式或按照心理时序的展开式等手段追求小说结构之变。
1．层层推进式
层层推进式的结构常见于古典小说。其特点有以下三点：
① 有清晰的故事脉络。
② 有明显的叙事线索，作者有条不紊地进行叙事。
③ 为达到此种目的，作者会设置障碍，采用“延迟”的手法，以实现小说的结构张力。
2.生活的横断面式
生活的横断面式结构常见于短篇小说。具有如下特征：
①概念定义 作者不再追求传记式连续性的叙述模式，而是从生活中截取一个侧面，从事件中的一个点或某些人切入。
②具体表现 开端并不是很重要，往往从事件的中间讲起，开端退化为后来的某种不着痕迹的交代，一般也没有严格意义上的结尾。
3.按照心理时序的展开式
按照心理时序而展开的结构，一般多见于西方现代小说。基本特点：
①从情节上讲 作家打破了传统小说的时间顺序和因果逻辑，凭借人物的意识流动来组接素材。
②从人物形象塑造上讲 小说展现的是人物心理活动的流动过程，包括人物的思想、意识、回忆、联想、想象、感觉、直觉、印象、梦境等。
③从艺术手法上讲 作者多采用心理分析、独白旁白、感官印象以至幻觉、梦境等表现手法展开叙述。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．小说的创作可以不需要结构。(　　)
2．一个好的小说结构是一个合适的“容器”，决定着小说的创作。(　　)
3．小说结构可以依赖情节的力量、材料的组织等来构成。(　　)
4．古典小说都是采用层层推进的结构。(　　)
5．小说有时为了保持某种线性结构，常常“延迟”小说的进展。(　　)
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6．短篇小说常常从事件中的一点切入，形成“生活的横断面”。(　　)
7．意识流小说把心理时间作为小说叙述的主要时序。(　　)
8．西方现代小说的结构非常倾向于按照心理时序而展开。(　　)
9．小说结构是小说作品的形式要素。(　　)
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一、教考结合，课内温故
(一)“延迟”的节奏
小说的结构可以在情节上设置危机，让小说在故意“延迟”的节奏中获得结构的力量。如《林教头风雪山神庙》中的片段：
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日，牢城营里都没动静。林冲又来对李小二道：“今日又无事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。
【随堂思考】
1．请结合具体文本，简要分析该段落中对林冲言行举止的描写对上下文都有哪些影响。
答案：①“林冲大怒”回应上文李小二的告知，“解腕尖刀”是后文杀人时的武器，为一伏笔；②“小街夹巷团团寻了一日”，寻人是情节的流动，为后文的再次调动做铺垫；③“林冲也自心下慢了”指林冲火气渐消，将原本激烈紧张的情节故意延迟，起落之间，符合逻辑，已为后文怒杀仇人蓄势。
(二)情感性的小说
小说的结构还可以通过画面描写抒情写意。作家重在描绘故事赖以发生的空间和环境，透过浓郁的情感氛围把看似散漫的文字连缀起来。这是一种以质取胜的写法。如鲁迅《祝福》中的片段：
冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。
然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
【随堂思考】
2．小说行文至此，突然放慢了节奏，写了很多与祥林嫂无关的景物和事物，想想为什么这样写以及这样写对组织文章结构有什么好处。
答案：原因：文段中写了鲁镇的冬日、雪天、人们的匆忙、“我”感怀祥林嫂的遭遇等，之所以可以这样写，是因为小说的结构使然，借浓郁的情感氛围把看似散漫的文字连缀起来，以此达到构成小说结构的目的。
好处：①有利于营造悲凉的氛围，为下文以同情悲悯之心来叙说祥林嫂之事做铺垫。②小说上文交代了祥林嫂之死，“我”将离开，下文是回顾祥林嫂的半生事迹。此段，作者将笔墨转向鲁镇雪夜的描写及“我”对魂灵的思考。舒缓小说节奏，以作者的反思来启发读者的思考。
(三)生活的横断面
　短篇小说常常从事件中的一个点或某些人切入，从“生活的横断面”观看世界人生。如契诃夫的名作《装在套子里的人》中的片段就采用了这种表达：
我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。
【随堂思考】
3．结合文本，仔细研读文段，请简要概括作者从哪几个方面描写了别里科夫这个“装在套子里的人”。作者借此想表达什么目的？
答案：方面：作者是从人物的衣着、行为、习惯等方面来描写别里科夫这个“装在套子里的人”的。
目的：①作者想借此塑造人物形象。写出别里科夫胆小孤僻、与世隔绝、顽固保守的形象。以点观面，小说运用“生活的横断面”来表现俄国沙皇专制统治的黑暗时期人们的生活，即无论是小市民还是知识分子阶层，都相当沉闷、乏味。②开篇点题，明确主旨。作者以敏锐的目光剖析庸碌的生活层面，从而对当时的俄国社会做出精确的诊断。③在情节上，总括了别里科夫的典型特点，为后文铺开情节打下基础。
【思维拓展】
在小说的创作中，如果通篇按照某个人物或者叙述者的心理时序而展开，那么该如何理解这种做法呢？
答案：以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构，常见于西方现代小说创作中。在这样的结构中，小说家不可能再像在构思故事或构思人物那样，在脑海中或在纸上画出一条明晰的线索了。
此类结构的基本特点：①小说所叙述的对象是人物心理活动的流动过程，包括人物的思想、意识、回忆、联想、想象、感觉、直觉、印象、梦境等。②作家打破了传统小说的时间顺序和因果逻辑，凭借人物的意识流动来组接素材。③作者多采用心理分析、独白旁白、感官印象以至幻觉、梦境等表现手法展开叙述。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
被占据的住宅
科塔萨尔
我们喜欢这所住宅，因为它不但宽敞和古老(今天，古老的房屋拆下的材料是可以卖大钱的)，而且保留着关于我们的先祖、祖父、父母和我们整个童年时代的往事。
我和伊雷内单独长久地住在这所宅子里，已经习惯。这简直是发疯，因为这所住宅满可以互不干扰地住下8个人。我们7点钟起床，打扫房间；11点左右，我把剩余的房间留给伊雷内整理，自己去厨房做饭。中午我们吃饭总是准时的；除了几只脏碟要刷外，就没有什么事情可做了。我们一面吃午饭，一面想着这所深沉而寂静的住宅，觉得挺快活；为了使房间保持清洁，我们两个人也绰绰有余了。
我们有时甚至认为，正是它不许可我们结婚。伊雷内没有充分的理由拒绝了两个求婚者。至于我，在和玛丽亚·埃斯特尔订婚之前，她就死了。我们终归有一天将死在这里，游手好闲的粗暴的堂兄弟们将占据这所住宅，并将把它拆毁，好把地皮和砖块卖掉发财；与其这样，还不如我们自己堂堂正正把它推倒，免得时间过迟。
伊雷内是个生来不肯打扰别人的姑娘。除了早晨做的事情外，一天中其余的时间她总是坐在卧室的沙发上织衣物。我不知道她为什么织这么多。我总以为妇人们这样织东西，无非是想从中寻到不做别的事情的有力借口。伊雷内并不是这样。她织的东西总是有用的：一冬天的汗衫，我的袜子，她的披肩和背心。有时她织好一件背心，然后又立刻把它拆掉。有一天，我发现樟木衣柜下面一个抽屉装满白色、绿色和浅紫色围巾。那些围巾带着樟脑味，跟在绒线杂品店里那样叠放着，我没有勇气问伊雷内她打算怎样处理它们。可是伊雷内只喜欢织东西，她手艺娴熟非凡，我常常一连几个钟头望着她那像银白色的刺猬似的手，穿来穿去的织针和地上的一两个线筐。线团在线筐里不停地跳动着，很是好看。
我怎么能不提到住宅的布局呢。厨房、挂着葛布兰式壁毯的客厅、书房和三间宽大的卧室，都位于面对罗德里格斯·佩尼亚街的最幽静的部分，只有一道装着坚硬的橡木门的走廊把那部分同前一部分隔开，前面有浴室、厨房、我们的卧室和连接卧室与走廊的客厅。这样，一个人走进门廊，推开玻璃门，就进了客厅；两侧是我们卧室的门，对面是通向最幽静的那部分的走廊；沿走廊向前走，打开橡木门，门那边便是住宅的另一部分了。或者在走到橡木门之前向左拐，再顺着一道窄些的廊道往前走，就可以走到厨房和浴室。门开着的时候你就会看到，宅子很大，要不然，看上去它就像一所现在建造的那种几乎转不开身的房子。我和伊雷内一直住在宅子的这一边，几乎从没有到橡木门那边去过，除非是为了清扫。因为简直不可相信，家具上竟积存那么多灰尘。
这件事我一直记得很清楚，因为事情很简单，没有多余的细节。那是在晚上8点钟，伊雷内正在房内织衣服，我忽然想起要把马黛茶壶放到火上。我沿着走廊走到半开半掩的橡木门前，绕过通向厨房的拐角，就听见餐室或书房里有什么声响。那声音模糊而低沉，好像椅子倒在地毯上的声音，也像嗓音嘶哑的低语声。与此同时，或者过了片刻后，我还听见在连接那些房间和门口的走廊深处有同样的声音。我赶忙朝那门走去，一下把门关上，同时用身体抵着门；幸亏钥匙在我们这边。为了更加安全，我还把长长的门闩插上了。
我走到厨房，烧热了茶壶。当我提着茶壶回来的时候，对伊雷内说：
“我不能不把走廊的门关上。后面的房子被人占了。”
她放下手里的活儿，用疲倦的眼睛严肃地望了望我。
“你敢肯定吗？”
我点了点头。
“这么说，”她拿起毛衣织针，“我们得住在这边了。”
我小心翼翼地吮着马黛茶，但是她过了一会儿才重新开始做她的活儿。我记得她在织一件灰坎肩，我喜欢那件坎肩。
最初几天，我们感到很伤心。因为我们俩把许多心爱的东西留在被占据的那一边了。不过，这对我们还是有好处的。清扫工作就变得简单多了。即使我们起得很晚，比如9点半起床，不到11点我们就打扫完没事了。伊雷内经常跟我一块儿到厨房去帮助我做午饭。我们考虑好了，决定这么办：我做午饭的时候，她做晚上吃的冷餐。这样办，我们很高兴，因为傍晚离开卧室去做晚饭总是很讨厌的。现在，我们只要在伊雷内的卧室里摆好桌子，吃那一盘盘的冷餐就行了。
伊雷内很满意，因为她有更多的时间织衣物了。为了那些书，我感到有点懊丧。但是，为了不使我妹妹难过，我便开始翻看我父亲的集邮册，用来消磨时光。我们过得很快活，各人做各人的事，几乎总是一块呆在比较舒适的伊雷内的房内。有时，伊雷内说：
“你瞧我想出来的这个花样，像苜蓿图案吗？”
过了一会儿，我把一张方纸片放在她面前，让她看欧本和马尔梅迪的邮票。我们过得很好。我们慢慢地什么也不去想了，毫无思想地生活着是可以办到的。
除了结果不同外，事情几乎同上次一模一样。晚上，我感到口渴，在睡下之前，我对伊雷内说，我要到厨房去喝杯水。出了卧室的门(她在织衣服)，我就听见厨房里有声音；也许是在厨房里，也许在浴室里，因为走廊的拐角把声音隔断了。我突然停住脚步，引起了伊雷内的注意。她走到我身边来，一句话也不说；我们谛听着那些嘈杂声，清楚地觉察到那声音是在橡木门的这一边，在厨房和浴室里，或者几乎就在我们身边那道走廊的拐弯处。
我们甚至都没有彼此看一眼。我抓着伊雷内的手臂，拖着她跟我一起，头也不回地跑到玻璃门边。我们背后的嘈杂声变得愈来愈响，不过总是很低沉。我一下关上了玻璃门，我们就呆在门廊里了。现在，什么声音也听不见了。
“这边也给占了。”伊雷内说。织的衣物从她怀里垂下来，毛线一直拖到栅门边，消失在门底下。当她看到线团落在了另一边，就把织的衣服扔掉了，看都没有看一眼。
“你没来得及带什么东西吗？”我徒劳地问她说。
“没有，什么也没来得及带。”
我们只有身上穿的。我想起我房内柜里那1万5千比索。现在已经晚了。
我的手表总算留了下来，我看了一下，已经夜里11点。我用手臂挽着伊雷内的腰(我相信她哭了)，就这样走到了街上。在离开家之前，我感到恋恋不舍：我把大门关好，把钥匙丢在阴沟里，免得在这个时候有某个穷鬼企图乘着住宅被占之机，起意行窃而溜进宅里去。
(有删节)
1．下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是(　　)
A．小说以第一人称“我”为叙事主体，主要表现了“我”身边发生的故事，“我”与妹妹居住在祖屋，“我”与妹妹的居所被侵占，所以“我”是本文的线索。
B．“我们过得很好。我们慢慢地什么也不去想了，毫无思想地生活着是可以办到的”，这句话侧重展现人物的内心感受，传达真实的内心世界，这是典型的意识流写法。
C．从“我小心翼翼地吮着马黛茶……我喜欢那件坎肩”中，可以看出文本语言冷静而克制，只注重客观性的叙述，没有过多的感彩。
D．在文本中，因为住宅的一半被占，导致“我”没有书读，因为书本象征着“我”的精神生活，所以文本中说“毫无思想地生活着是可以办到的”。
答案：A
解析：本题考查理解文章内容和艺术特色的能力。“‘我’是本文的线索”错误，线索应该是“我”的思绪变化。
2. “织东西”这一行为在小说中多次出现：“伊雷内……总是坐在卧室的沙发上织衣物”“她织的东西总是有用的”“可是伊雷内只喜欢织东西……”，可以说“织东西”这一行为贯串全文。如何理解“织东西”这一行为在小说中的作用。
答案：①烘托人物形象。更好地塑造了伊雷内这一手艺娴熟、安静贤惠的女子形象。②线索作用。契合故事情节的变化，小说脉络清晰、构思精巧。③表达主旨。“我”告诉伊雷内有什么东西侵占了后面的房屋时，她仍在织东西，她只喜欢织东西，以伊雷内不变的生活方式来暗示保护房屋的不可能性，写出人物抗争的无能为力。④调节小说节奏。小说写住宅被占据的过程，在情节推进时，宕开一笔，写伊雷内织东西的行为，使小说节奏放慢，张弛有度。
解析：本题考查分析情节的作用和把握作者的创作意图的能力。此类题要求考生把握指定情节的内容，从情节(推动情节发展、构成情节逆转、掀起波澜)、人物(展现人物性格)、主旨及给读者的感受(引发读者思考、兴趣、共鸣)等方面来思考其作用。
3. 科塔萨尔说这篇小说源自一个噩梦，请结合文本说明“噩梦”表现在哪些方面？
答案：①不确定的东西更让人毛骨悚然，是噩梦；②坚守的内心猝不及防被外界强势侵入，让人害怕恐惧，是噩梦；③无能为力的失落感是噩梦。
解析：本题考查分析并概括文本内容的能力。要通读全文，把握全文的内容和主旨，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。小说写了住宅先后两次被入侵、被占据，而且都是通过“我”听到的声音来写的，而这种声音又是模糊的、不确定的。没有亲眼所见，也没有事先的预兆，作者以此表现这是一种“噩梦”。
4．小说在叙述过程中把主要人物的心理作为中心结构，按照心理时序展开全篇。请结合全文，分析这样写的作用。
答案：①从情节上来讲，能够通过“我”的心理活动，将“我”关于住宅往事回忆、“我”和伊雷内的过往和现在的生活、对奇怪“声音”的观察和联想等交织叠合在一起加以展示，准确描摹“我”的意识流动过程，从而完成叙事内容的转换，以推动情节的发展。
②从人物形象的塑造上讲，通过内心独白的手法来展现“我”对于住宅的喜爱，对伊雷内的关心和爱护，对住宅被侵占的愤怒和无奈，让“我”的心理活动得以更细微地展现，从而完成人物形象的塑造。③从艺术手法上讲，本文打破传统小说结构(开端—发展—高潮—结局)的模式，以“我”的心理活动路径为线索，将过去、现在乃至未来进行有机组合，在“我”心理思绪飘忽变幻之际，让叙事显得扑朔迷离，给读者一定的审美享受。
题型二
题型二　小说的线索
小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。其目的是用来贯串全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。因此它与结构或层次、情节一道成为作品谋篇布局的重要环节。
【必备知识学习】
一、单线型结构
只有一条线索的小说为单线型结构小说。这类小说情节集中、线索明晰，行文始终围绕中心人物展开。
单线型结构的好处：
从情节的角度来说 情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节。
从人物塑造的角度来说 由于单线型结构围绕主要人物展开叙述，更易展现主要人物的性格特征。
从读者接受的角度来说 一条线索更简单，读者更容易把握小说的主题思想。
单线型结构的局限性：
1．从情节的角度来说，一条线索，会使故事情节集中，易造成平铺直叙之感。
2．从情感的角度来说，情节集中，不易表现丰富而复杂的社会生活。
二、双线型结构——明暗线交织
明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文中直接呈现出来的贯串始终的线索；暗线则是间接地呈现出来的贯串全文的线索。明线是显性的，暗线是隐性的。
明暗线交织的好处：
从情节结构上看 明线暗线巧妙编织，显隐结合，使情节摇曳多姿。
从人物塑造上看 小说明线使所叙述的人物故事容易集中、突出。
从主题表达上看 暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出，使人物形象更加丰满。
明暗线交织的局限性：
从情节的角度上看，明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的，没有共同点，结构就会混乱。
三、多线结构
1．多条明线并行结构：这种结构多出现在古典小说之中，如《水浒传》中，宋江、武松等线索是多线同时推进的。在叙述手法上，多条明线并行的小说往往采用平叙的方式，全景式地展示社会全貌。
2．多暗一明结构：这种结构是单线型结构的一种升级，与单线型结构一样，多暗一明结构也有一条明晰的主线，但在主线的叙事推进之时，多条暗线也在叙述人或旁白交代中有序推进，暗线往往成为主线推进的原因或动力，如此安排结构，可以更好地表现生活的实质，写出生活的复杂性。
3．一暗多明结构：这种结构是多条明线并行的一种升级，多条明线看似在平行推进，实质上却是在围绕一条暗线展开，暗线虽然在叙事结构中不显，却是叙事的核心，也是理解文本的关键。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．小说不能以人物为线索。(　　)
2．小说不能以事物为线索。(　　)
3．作者可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(　　)
4．空间、时间或人物心理不能作为线索。(　　)
5．两条线索并行，可以丰富、拓展作品内容。(　　)
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6．双线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。(　　)
7．暗线是间接呈现出来的贯串全文的线索。(　　)
8．双线使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。(　　)
9．多条明线并行只出现在古典小说之中。(　　)
10．多暗一明结构的明线推进主要靠叙述人的交代。(　　)
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一、教考结合，课内温故
(一)单线型结构
　这类作品情节集中、线索明晰，行文始终围绕中心人物展开。如契诃夫《装在套子里的人》中的片段：
“您到底要怎么样？”
“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益·沙维奇。您是青年人，您前途远大，您的举动得十分十分小心才成；您却这么马马虎虎，唉，这么马马虎虎！您穿着绣花衬衫出门，人家经常看见您在大街上拿着书走来走去；现在呢，又骑什么自行车。校长会听说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗？”
“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”
别里科夫脸色苍白，站起来。
“您用这种口吻跟我讲话，那我不能再讲下去了。”他说，“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话；您对上司应当尊敬才对。”
“难道我对上司说了什么不好的话？”柯瓦连科问，生气地瞧着他，“请您躲开我。我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”
别里科夫心慌意乱，匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情。这还是他生平第一回听到别人对他说这么不客气的话。
“随您怎么说，都由您好了。”他一面走出门道，到楼梯口去，一面说，“只是我得跟您预先声明一下：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。我不能不这样做。”
“报告他？去，尽管报告去吧！”
【随堂思考】
1．根据选段内容思考小说的线索是什么以及小说属于哪种结构类型，并分析这样写的好处。
答案：以中心人物的活动为单一线索。
好处：①从情节的角度来说，这样的故事情节较为集中，通过主要人物的对话串联起别里科夫与柯瓦连科争吵这一故事，让矛盾集中爆发。②从人物塑造的角度来说，这部分情节围绕主要人物别里科夫展开叙述，更易展现其因循守旧、保守顽固、害怕新事物和变革的性格特征。③从读者接受和主题表达的角度来说，读者更能被集中的矛盾冲突的演进吸引，能够更好把握这两类典型人物的矛盾冲突，思考背后的根源，从而进一步加深对小说抨击沙皇卫道士、讴歌新兴势力的主题思想。
(二)双线型结构
明线暗线巧妙编织，或显或隐，若断若续，显隐结合，摇曳多姿。如鲁迅先生《祝福》中的片段：
况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了？”她先这样问。
“是的。”
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
【随堂思考】
2．从所选语段来看，《祝福》的线索是什么？请简要回答。
答案：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为明线，以祥林嫂悲惨的一生为暗线。
3．小说属于哪种结构类型？这样写的好处是什么？
答案：①属于双线型结构，明线暗线巧妙交织，故事内容更集中。②“我”的见闻和感受是明线。能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，让我们从一位知识分子眼中看到鲁四老爷、鲁四婶、柳妈以及鲁镇的普通人等对祥林嫂的遭遇所秉持的不同态度。③暗线是祥林嫂的不幸遭遇，使故事情节的安排更加巧妙，有利于突出祥林嫂这一广大农村劳动妇女典型代表的命运悲剧性，使小说所反映的封建礼教、封建思想与妇女命运之间的矛盾和揭露批判封建礼教吃人本性的主题更加深刻突出。
【思维拓展】
在小说结构类型中，有的小说有主线和次线两条线索，请思考这样处理有什么好处。
答案：主次线，一条占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条占次要地位，起辅助作用，被称为“次线”。
主次线并行的好处：①从情节角度上看，使情节发展更为明晰，情节结构更为集中。丰富故事情节，让故事更为完整，显得更为真实，补充更多的细节和观察角度。②从人物形象角度看，使人物形象更加丰满，能够通过对其他次要人物的描写烘托出主要人物的特点。③从主题角度上看，拓展了作品的深度和广度，深化小说的主旨。④从读者接受角度上讲，主次线并行，作者容易抓住主要矛盾，读者能更深入地了解作者的情感态度。主线有助于读者更好把握故事情节的发展变化，洞察内在的矛盾冲突；加深对主要人物性格特征和命运结局的理解；对主题的把握会有较为准确的大方向。次线的加入能给读者留下更多的思考和想象的空间。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
收账[注]
茅盾
天又索索地下起冻雨来了。一条街上冷清清地简直没有人行。自有这条街以来，从没见过这样萧索的腊尾岁尽。朔风吹着那些招牌，嚓嚓地响。渐渐地冻雨又变成雪花的模样。沿街店铺里的伙计们靠在柜台上仰起了脸发怔。
林先生和那位收账客人有一句没一句地闲谈着。林小姐忽然走出蝴蝶门来站在街边看那索索的冻雨。林先生嘴里应酬着，看看女儿，心里一阵一阵酸上来，想起他的一生简直毫没幸福，然而又不知道坑害他到这地步的，究竟是谁。
那位上海客人似乎气平了一些了，忽然很恳切地说：“林老板，你是个好人。一点嗜好都没有，做生意很巴结认真。放在二十年前，你怕不发财么？可是现今时势不同混得过也还是你的本事。”
林先生叹一口气苦笑着，算是谦逊。
上海客人顿了一顿，又接着说下去：“贵镇上的市面今年又比上年差些，是不是？内地全靠乡庄生意，乡下人太穷，真是没有法子呀，九点钟了！怎么你们的收账伙计还没来呢？这个人靠得住么？”
林先生心里一跳，暂时回答不出来。上海客人看着林先生那迟疑的神气，就笑；那笑声有几分异样。忽然那边林小姐转脸对林先生急促地叫道：“爸爸，寿生回来了！一身泥！”
显然林小姐的叫声也是异样的。林先生跳起来，又惊又喜，着急地想跑到柜台前去看，可是心慌了，两腿发软。这时寿生已经跑了进来，当真是一身泥，气喘喘地坐下了，说不出话来。林先生估量那情形不对，吓得没有主意，也不开口。上海客人在旁边皱眉头。过了一会儿，寿生方才喘着气说：
“好险呀！差一些儿被他们抓住了。”
“到底是强盗抢了快班船么？”
林先生惊极，心一横，倒逼出话来了。
“不是强盗。是兵队拉夫呀！昨天下午赶不上趁快班。今天一早趁航船，哪里知道航船听得这里要捉船，就停在东栅外了。我上岸走不到半里路，就碰到拉夫。西面宝祥衣庄的阿毛被他们拉去了。我跑得快，抄小路逃了回来。他妈的，性命交关！”
寿生一面说，一面撩起衣服，从肚兜里掏出一个手巾包来递给了林先生，又说道：“都在这里了。栗市的那家黄茂记很可恶，这种户头，我们明年要留心！——我去洗一个脸，换件衣服再来。”
林先生接了那手巾包，捏一把，脸上有些笑容了。他到账台里打开那手巾包来。先看一看那张“清单”，打了一会儿算盘 ，然后点检银钱数目：是大洋十一元，小洋二百角，钞票四百二十元，这全部付给上海客人，照账算也还差一百多元。林先生凝神想了半晌，斜眼偷看了坐在那里吸烟的上海客人几次，方才叹一口气，割肉似的捧到上海客人跟前，又说了许多好话，方才得到上海客人点一下头，叹口气：“再加一点吧，我也熬不过这个年关呀。”
林先生几乎想哭出来，没有话回答，只是叹气。除了央求那上海客人再通融，还有什么别的办法？林先生忍痛又把这几天内卖得的现款凑成了五十元，这才把那位叫人头痛的上海收账客人送走了。
此时已有十一点了，天还是飘飘扬扬落着雪。买客没有半个。林先生纳闷了一会儿，和寿生商量本街的账头怎样去收讨。两个人的眉头都皱紧了，都觉得本镇的六百多元账头收起来真没有把握。寿生挨着林先生的耳朵悄悄地说道：“听说南栅的聚隆，西栅的和源，都不稳呢！这两处欠我们的，就有三百光景，这两笔倒账要预先防着，吃下了，可不是玩的！”
林先生脸色变了，嘴唇有点抖。
“不过，师傅，随他们去造谣罢，你不要发急。荒年传乱话，听说是镇上的店铺十家有九家没法过年关。时势不好，市面清得不成话。素来硬朗的铺子今年都打饥荒，也不是我们一家困难！天塌压大家，商会里总得议个办法出来；总不能大家一齐拖倒，弄得市面更加不像市面。”
看见林先生急苦了，寿生姑且安慰着，忍不住也叹了一口气。
雪是愈下愈密了，街上已经见白。偶尔有一条狗垂着尾巴走过，抖一抖身体，摇落了厚积在毛上的那些雪，就又悄悄地夹着尾巴走了。自从有这条街以来，从没见过这样冷落凄凉的年关！此时，远在上海，日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛。
[注]　本文节选自《林家铺子》，有改动，标题为编者所加。《林家铺子》讲述的是20世纪30年代江南杭嘉湖地区林老板经营的小店铺，虽再三苦苦挣扎而最终破产的故事。
小说多条线索并行，一暗多明。结合文本内容，说说共有几条线索。
答案：①明线：上海客人生意艰难，来找林先生收账。②明线：林先生等寿生收账回来，好还上海客人的钱。③明线：寿生到乡下收账，途中遇险。④暗线：林老板这样的生意人受战事影响，遭遇生意危机。
【思维拓展】
“收账”是本文故事的核心，作品是怎样叙述“收账”故事的？分别有什么好处？请简要分析。
答案：①叙述人称及视角：用第三人称的视角来叙事，有利于自由展开故事情节，刻画不同人物心理。②情节构思技巧：不断设置悬念，使情节曲折生动，激发读者阅读兴趣。③环境氛围：雪景描写贯串在故事的讲述中，营造凄清、萧瑟的氛围，赋予故事浓重的悲剧意味。④语言描写：较多使用人物对话叙述故事，使得上海客人收账、寿生下乡收账、林老板等收账求还账多条线索交织在短小篇幅中，使情节集中紧凑。
解析：本题考查分析文本的叙事特点的能力。小说的叙事特点，一般从叙述人称的选择、情节的展开方法等方面进行分析。本小说采用第三人称叙述方式，便于展开故事情节、刻画人物形象；情节上多设悬念，推动故事情节发展；叙述中使用雪景描写穿插其中，贯串全文，营造氛围，推动故事情节发展；大量的人物对话，符合真实生活，便于突出人物特点，推动情节发展。
题型三
题型三　小说的语言赏析
小说的语言可以分为两种：一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言应该是个性化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；二是叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。
高考对于“小说语言”的考查有两方面的规定：一是理解层级，即“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”；二是鉴赏评价层级，即“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。这两方面在高考小说命题中，呈现两大题型：一是理解重要语句的含意，二是品味小说语言艺术。
一、理解重要语句的含意
理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
【必备知识学习】
理解重要语句的含意3步骤
(一)教考结合，课内温故
温习教材《老人与海》，思考下面问题：
回扣教材 《老人与海》中，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的含意是什么？
思考作答
答案：人生活在自然与社会当中，不可避免要面临一些坎坷、磨难，这些坎坷、磨难完全可以造成躯体的消亡，这是人生命的脆弱性；但是，只要人们保持一种乐观的精神、拥有一颗坚强的心，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
解析：本题考查理解重要语句的含意。这句话是桑地亚哥的内心独白，理解这个句子，应该从关键词入手。整句话可以分为两部分来理解，前半部分的关键词是“并不是”“生来要给打败”“把他消灭掉”，这是告诉我们，人面对自然与社会时，一些坎坷、磨难必不可少，这些坎坷、磨难完全可以轻松地使人消亡，这是人生命的脆弱性；后半部分的关键词是“打不败他”，揭示了面对挫折时保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心的重要性。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
乡村大厨
黄佩华
深秋的桂西北高地，早晨起来呼吸都带有淡乳色的雾气了。八达镇上的人们都穿上了冬装，各种各色的羽绒服，厚外套亮煞了美食节。地处滇黔桂三省交界的八达镇，傍着驮娘河，西连云南，北邻贵州，各色传统美食五花八门，独具边地特色。周边更是名产荟萃，云南广南的八宝米，罗平的牛干巴，贵州兴义的高粱醇，广西隆林的黑山羊，田林的八渡笋，西林本地的黑猪麻鸭沙糖橘……真是让食客们大开眼界，大饱口福。一大早，李金光熬不住老伴生拉硬拽，也搭上早班公共汽车，到镇上去看热闹。其实，他们到镇上的目的只有一个，就是想来看看元生是怎么在镇上丢人现眼的。
李金光与别人的装束不一样，他身穿一件草绿色的军用雨披，头戴竹编油帽，手提两只空鸟笼，一副旧时赶街人的模样。而老伴穿得略有些单薄，还是一身秋衣秋裤，头上也只是套了顶腈纶毛线编的帽子，胳膊上挂的竹篮里装的是三十只还粘有粪迹的麻鸭蛋。李金光的鸟笼和老伴的鸭蛋，还没等他们走到街边就被明眼人给买走了。老伴不仅卖掉了蛋，还有一个外乡客看上了她的旧竹篮，一番软缠硬磨之后，硬是以两百块钱的高价给买走了。这样，两个老人得以一身轻松顺着人流逛进了临时搭建的美食街。
进入街市，人山人海。他们担心走散，两个人不得不手拉起手，就像年轻时他们互相牵手过河一样，生怕脱手了。他们还约好了，两人一个看左边，一个望右边，看看元生是不是如他所说，真的在这里做火锅卖腊肉。可是麻烦很快就来了。他们刚走进美食街时，人流密度还不算太大，还能够看见两旁的铺位。但是越往里边走，人流就像筷条筒里的筷子，一个紧挨一个，他们眼里看到的只有别人的肩膀和后脑勺，不用说看两旁的铺位了。
李金光意识到，这样走下去等于是瞎子点灯白费蜡，找不到元生不说，还有可能发生被人流冲撞踩伤的危险。于是，他一边抓紧头上的竹帽，一边把老伴慢慢扯出人流，在一个卖山羊肉的铺位前停下来。
李金光忽然闻到了一种久违的味道，这是一种混合了肉香和发酵过的草香味道。好多年以前，他第一次受邀到德峨苗山上的老同家做客，热情的老同为他宰杀了一只山羊，苗胞们把羊肉和羊骨砍成块煮成汤锅，把羊杂羊血和羊小肠剁碎炒干，与羊胆汁一起熬煮，号称羊瘪汤。他第一次吃这种羊杂汤，当老同给他打了一小碗，让他先尝试吃一勺时，一股难闻的味道从舌尖迅速蔓延向喉咙，冲击他的味蕾，扰得他差一点吐出来。然而，只过了几秒钟，一股爆炒羊肉杂碎特有的香气和一种苦尽甘来的味道，同时溢满了他的口腔。那一次，他竟不顾脸面，在众人面前连续吃了三碗羊瘪汤，后来成为寨上的一个笑话。
他一时禁不住诱惑，干脆和老伴坐下来，点了一大碗羊瘪汤，外加一份炒羊肉，两个人当成早饭吃了起来。
吃过饭，眼看来参加美食节的人越来越多，李金光和老伴决定不再寻找元生的铺面，赶早回家去了。
第三天晩上，一脸疲惫的李元生被一帮朋友簇拥回到家里。阿牛还把一尊用红布包扎的东西搁在神龛前八仙桌上。众人兴高采烈地鼓噪，试图让李金光去亲手揭开红布，却被他拒绝了。母亲禁不住大家的鼓动，也是出于好奇，壮起胆子过去揭了，原来是一个金光闪闪的奖杯，照得她眼睛都模糊了好一会儿。
老毛顺手解开一个纸筒，摊开在两位老人跟前，得意地说：“阿叔阿婶，你们看看，这是两张奖状，都是奖给元生的。一张是他的火锅入选八达镇十大传统名佳肴，另一张是他做的火锅拿了美食节亚军。厉害吧！”
“那，羊瘪汤呢？”李金光将信将疑。
“羊瘪汤？做的人太多了，最高也只是得了个优秀奖，好几十个铺位呢。”阿牛抬起鼻孔说。李金光晓得，儿子这一次应该是真做了一个好火锅，就如同当年他吃到羊瘪汤一样。但不过，做一个好火锅又能怎么样呢？能当饭吃吗？会做火锅就能娶到老婆吗？穿上白衣服戴上高帽就能领工资了吗？他不信。他心里只清楚地记得，这个鬼仔还欠他三头大肥猪呢。
(有删改)
理解文中画线句子的含意。
(1)李金光与别人的装束不一样，他身穿一件草绿色的军用雨披，头戴竹编油帽，手提两只空鸟笼，一副旧时赶街人的模样。
(2)做一个好火锅又能怎么样呢？能当饭吃吗？会做火锅就能娶到老婆吗？穿上白衣服戴上高帽就能领工资了吗？
答案：(1)外貌描写。军用雨披、竹编油帽、空鸟笼等传统的装饰，体现出了李金光的传统与古板(答“守旧”或“节俭”也可以)。
(2)心理描写。李金光在得知儿子的火锅成功后依然有很多的疑问，体现了他封闭落后(答“安于现状”或“小富即安”也可以)，传统思想根深蒂固。
解析：根据句子的特点，理解其含意需从描写手法和关键词两个角度入手分析。
句(1)：
思考角度 文中对应的答案要点
描写手法 外貌描写
关键词语 关键词语是“军用雨披”“竹编油帽”“空鸟笼”等传统的装饰，体现出了李金光的传统与节俭。
句(2)：
思考角度 文中对应的答案要点
描写手法 心理描写
关键词语 关键词语是“怎么样”“能当饭吃吗”“能娶到老婆吗”“能领工资了吗”，从前文的情节看，李金光在得知儿子的火锅成功后依然有很多的疑问，可见其思想封闭落后。
二、品味小说语言艺术
品味小说语言艺术，包括两方面：一是赏析作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；二是赏析语言的描写技巧，如简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界等描写技巧，遣词造句技巧，修辞方面的技巧。
【必备知识学习】
(一)关于修辞手法的使用
汉语中的修辞格多达数百种，《考试说明》仅要求掌握其中九种。
修辞格 表达效果
比喻 用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
比拟 使被描摹的物(拟人或以甲物拟乙物)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
借代 使语言生动形象，简洁明快，常有新颖别致、幽默风趣等效果。
夸张 突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
对偶 在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两映衬，或两两补充，使表达更集中、凝练而又对比鲜明。
排比 一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
反复 抒情强烈，感染力强；增强条理性，加强节奏感；多次强调，给人深刻印象。
设问 自问自答，提出问题，引发读者思考。
反问 强调语气，语气强烈，强化情感。
总而言之，凡是涉及上述各个“表达技巧”方面的考题，考生要准确甄别命题方向，在作出正确的判断后，再调动相关知识储备，结合命题所涉及的文章内容，对号入座。
(二)表现手法与描写手法及表达方式的区别
表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵重点不同。
表现手法 ①抒情方式 借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。
②表现方法 托物言志、以物喻人、视听结合、动静结合、虚实结合、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征及各种修辞手法等。
③结构特点 前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。
描写手法 ①人物描写 包括语言、动作、心理、外貌四个方面。
②环境描写 包括自然环境描写和社会环境描写。
③场面描写 包括动景、静景描写。
④其他描写 细描和白描、实写和虚写、正面描写和侧面描写、视觉嗅觉听觉等各种感觉相结合……
⑤描写角度 定点观察、移步换景，有远景、近景，有仰视、俯视……
⑥表达方式 指记叙、描写、抒情、议论、说明。
(三)情节展开的诸多技巧
文章的技法有修辞层面的，有结构层面的，有材料处理层面的……多种多样，各具神采。
技法 表达效果
象征 通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。
对比 突出事物特点，使形象特点、事物特征更鲜明。
抑扬 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效果。
衬托/渲染 用其他事物来陪衬、对照，或用浓重的笔墨描绘某一事物，以突出所要表现的事物的特点。为行文作铺垫，营造氛围。
联想/想象 经常联袂使用，可以使文章内容更为丰富，形象更为丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
悬念 在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。
铺垫 为了突出某个表现对象，而预作一些陪衬、烘托和交代。它可以起到营造气氛、层层推进、水到渠成的作用，使形象更鲜明突出。
伏笔 对作品中将要出现的人物或事件预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。
借景抒情 通过景物描写，来抒发作者的情感。带着情感去观察、描写事物，情景交融，意境深远。
开门见山 开头就直接进入正题，不拐弯抹角，简明扼要。
点面结合 文章中叙写事件全过程是“面”，重点写某一特殊情节或细节是“点”；既能反映事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
虚实结合 抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
以小见大 抓住最能体现大主题的，看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写，感人且具有广泛的社会意义。
动静结合 以动衬静，以静衬动，互相衬托，相得益彰。
画龙点睛 在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力，使主旨得以凸显。
首尾呼应 前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧凑、严密。
卒章显志 在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题，增强文章的深刻性。
(四)鉴赏语言(语句)3角度
根据句子(段)内容，判定其特色和运用了什么技巧。作答时可以采用“3角度”法全面赏析语言艺术，具体做法如下：
另外，语言风格的分析还要注意三个特色：
(1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。如“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反映了“文化大革命”时期的时代特征；“共享汽车”“手机支付”“云计算”则展现了当前的时代风貌。
(2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。
(3)语体特色。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。
答题模板：
确认技巧(特色) ＋ 例证分析 ＋ 作用效果
(一)教考结合，课内温故
温习教材《祝福》《老人与海》，思考下面问题：
回扣教材 (1)每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀，试结合《祝福》课文第一段文字，具体分析作者的语言风格。(从语言风格方面设题)
(2)从表现手法方面赏析下面《老人与海》中的句子。
“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。” (从描写技巧方面设题)
思考作答
答案：(1)《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的字、声调不太响亮的字组成稍长的句子，使大家读了因语调的缓慢、文字的暗淡而感到沉郁悲哀。如云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”。
(2)这段话运用了心理描写。老人现在已经筋疲力尽了，所以努力告诫自己要撑下去，他和鲨鱼搏斗已经有好几天了，他渴望回家，宁愿这是“一场梦”，但又强迫自己去想平时自己感兴趣的事，能够增强信心的事。
解析：(1)本题考查品味作者的语言风格，这一点在题干中已有明确提示。先确定语言风格，然后检索出对应内容。就作者所选色彩暗淡的字、声调不太响亮的字、稍长的句式等，举例分析。(2)本题考查赏析语言描写技巧。解答本题，应该从心理描写的角度思考，再检索出对应内容分析。
(二)活学活用，迁移训练
〈一〉赏析下面文字的语言特点。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
答案：①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。
解析：①在所给句子中，使用叠词、拟声词。如描写屋外景色时，文中“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响”，用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物波塔波夫在父亲去世后回到家中的矛盾心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如“天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故”，通过描写月亮升起，描写霞光为“粉红色”，暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意；另外整段文字，出现了很多景物细腻的描写，如“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响”“雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子”“远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光”等，通过雪地、旧亭子、天空、霞光等的描写，把景色描写得诗情画意，从而更好地表现波塔波夫复杂的心境。
〈二〉阅读下面的文字，完成文后题目。
人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实，年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四爷没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。
车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。
(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改)
本段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。
答案：运用了口语方言(北京方言，或“有京味儿”“有浓郁的地方色彩”)，例如：“土混混”“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“迷迷糊糊”等；质朴(自然、通俗)、形象(活泼、生动)。
解析：根据题干要求，可以明确此题的思路：问画线部分的语言特色，可以根据“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语且善用短句；然后再分析一下语言特色。
题型四
题型四　艺术虚构与生活真实
虚构一方面指作家运用丰富的想象创造出一个有别于现实生活的虚构世界，另一方面指作家在创作时，从大量的生活材料中提炼、塑造出典型的艺术形象的一种艺术手法，是小说有别于其他文体的显著特征。
【必备知识学习】
一、生活的“真实”
小说源于生活，却不是完全复制生活，而是通过作家之手，对生活进行巧妙加工、改造、提纯，从而反映出高于生活的本质上的“真实”。具体方法如下：
角度 阐释
1.选材的真实性 小说从地理环境、历史背景、人物形象的真实性，以及小说家自己独特的生活经历与生命体验等方面来选材，使小说内容呈现出“生活”的真实感。
2.叙述的真实性 小说在叙述时，往往是在“真人真事”的基础上改造、拼接、更换，充分把小说内容写得生活化、现实化。
3.情感的真实性 人类的情感是共通的，小说中包含的人生悲喜是普遍存在的，因此，作家在虚构的故事中注入真实的情感，容易使读者产生情感共鸣。
4.主题的真实性 小说作家通过虚构的内容去唤醒读者的真实体验，内容虽为虚构，表达的却是现实主题，因此是生活本质上的“真实”。
二、生活的虚构
在生活的基础上，作家可以突破具体环境的限制，充分发挥想象力，通过荒诞、神秘化等手法，对生活进行虚构，从而表达更深刻的人文主题。
1．荒诞
荒诞即不合道理和常规，是对生活的夸大和变形，是生活的一面“哈哈镜”。透过荒诞，我们可以看到作家对人的生存困境的真实描绘和冷静思考。
(1)荒诞化的故事和情节，表现了本质上的社会“真实”存在。
(2)荒诞化的语言，常用幽默、反讽的手法突出生活的真实。
(3)荒诞化的人物往往在矛盾中体现出人类的生存困境。
2．神秘化
神秘化是指不能用当时的科学手段与理性思维完全把握与圆满解释、带有神秘色彩的现象。
(1)从情节上讲，神秘化可以让小说读起来更有趣味。
(2)从主题上讲，神秘化可以让小说更加隽永，主题得以升华。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．虚构是指小说中设置的在现实中不可能存在的情节或人物。(　　)
2．“真实感”应从情节真实、环境真实、情感真实、主旨真实等方面来分析。(　　)
3．神秘化是指违反人们的常识，却符合现实的规律。(　　)
4．真实是虚构的基础，指创作要立足现实，于历史有据。(　　)
5．虚构是一种想象艺术，没有虚构就没有小说。(　　)
√
√
×
√
√
6．虚构突破真实的限制，充满想象和创造力。(　　)
7．虚构就是让人物在小说中说谎。(　　)
8．虚构丰富了心灵的真实、细节的真实、心理的真实、情感的真实。(　　)
9．因为主题的真实性，所以可以通过虚构的内容唤醒读者的真实体验。(　　)
√
×
√
√
一、教考结合，课内温故
(一)生活的真实
小说是对生活的虚构和艺术概括，表达的是艺术的真实，它不等同于生活的真实。如契诃夫《装在套子里的人》中的片段：
柯瓦连科坐在那儿生闷气，一句话也不说。别里科夫等了一会儿，然后压低喉咙，用悲凉的声调接着说：
“另外我有件事情要跟您谈一谈。我在这儿做了多年的事，您最近才来，既然我是一个比您年纪大的同事，我就认为我有责任给您进一个忠告。您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”
……
“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益·沙维奇。您是青年人，您前途远大，您的举动得十分十分小心才成；您却这么马马虎虎，唉，这么马马虎虎！您穿着绣花衬衫出门，人家经常看见您在大街上拿着书走来走去；现在呢，又骑什么自行车。校长会听说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗？”
……
别里科夫脸色苍白，站起来。
“您用这种口吻跟我讲话，那我不能再讲下去了。”他说，“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话；您对上司应当尊敬才对。”
“难道我对上司说了什么不好的话？”柯瓦连科问，生气地瞧着他，“请您躲开我。我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”
【随堂思考】
1．别里科夫是小说虚构的人物，作家在塑造这个人物的时候使用了放大夸张的手法，这样的手法是否会影响到小说的真实呢？
答案：不会。①从叙述真实性的角度来说，像别里科夫这样的告密者、喜欢拍当权者马屁的人，在生活中确实存在，别里科夫的行为是生活的真实反映，这让小说显得非常生活化、现实化。②从选材的真实性角度来说，别里科夫认为自己是“正人君子”，对别人的错误行为有指责与匡正的义务。这种心理和价值观在社会上具有一定的代表性，体现了“生活”的真实。③从主题的真实性角度来说，像别里科夫一样给别人乱扣帽子的人，在社会上也数不胜数，作者通过虚构的别里科夫，唤醒了读者的真实体验，内容虽为虚假，表达的却是现实主题：一是用别里科夫这个害怕新事物，维护旧事物，反对变革、阻碍社会发展的人去抨击沙皇专制制度；二是热烈地向往新生活的到来。④从情感的真实性角度来说，虽然小说在塑造人物的过程中使用了夸张的手法，但成功引起了读者的共鸣，不会影响到小说的真实。
(二)荒诞
荒诞是将生活中人们本身存在的荒诞问题叙述出来，以揭示当时社会的荒诞之根源。如卡夫卡《变形记》中的片段：
一天清晨，格里高尔·萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己在床上变成了一只大得吓人的甲壳虫。他躺着，感到脊背坚硬，犹如铁甲。他稍稍抬起头，看见自己的肚子高高隆起，棕色，并被分成许多弧形硬片，被子很难盖得住，很快就会全都滑落下来。他那许多与他原来的身躯相比细得可怜的腿脚，无可奈何地在眼前舞动着。
……
“这么早就起床，”他想，“把人弄得傻不愣登。人哪能少得了睡眠。别的推销员活得就像后宫里的娘娘。举例说吧，当我跑着赶回旅店，以便在搞到的订单上签字时，这些先生们还在坐着吃早餐呢。要是我在我的老板这里也这么试一把的话，我准保立刻就被解雇。不过，说不定这对我倒是大好事，谁知道呢。
假如我不考虑我父母的态度，我早就辞职了，那样我就会走到我的老板面前，把我的所有想法都一股脑儿倒出来，他不从高高的桌子上掉下来才怪！这也算得上是他的奇特方式，坐在桌子上居高临下地跟职员们说话，而由于他的耳朵又背，大家必须走近他才行。眼下希望还没有完全放弃，等我攒够了钱，还清父母欠他的债——大概还得五六年吧——我一定办理这件事。那时就会一帆风顺。不过，现在我得起床了，要赶五点的火车呢。”
【随堂思考】
2．小说中，格里高尔·萨姆沙由人变成甲壳虫后还具有人的思想，这不符合我们的生活逻辑，请分析这一荒诞性及其作用。
答案：①小说情节的荒诞性。人化虫情节的设置本身就是荒诞的，充满了讽刺意味。②小说人物的荒诞性。男主人公虽然外形变成了甲壳虫，但内心依然有着人的意识和情感。作者借此来讽刺男主人公的内心早已被忙碌的生活湮灭，早已经沦为了会思考的昆虫。③手法的荒诞性。小说在内容和叙述上的反传统，也是表现真实性的一种反讽手段，能够引起读者共鸣。
(三)神秘化
神秘化体现在作者善于让现实的内核披上一层富有魔幻色彩的神秘外衣。如蒲松龄《促织》中的片段：
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。
【随堂思考】
3．巫师的出场让故事多了些神秘色彩，请分析作者这样安排的用意。
答案：①从促织的角度来看，青麻头是在巫师的指引下成名抓到的，带有一些天注定的意味，所以这只促织注定很厉害。②从情节的角度来看，为下文成子为弥补过失，唯有化身促织埋下伏笔。③从主题的角度来看，求巫问神，是人在生活无望时的最后一点精神寄托，这一情节的设置，更凸显人物的走投无路，有力地控诉了封建社会腐朽黑暗的本质。④从读者的角度来看，这样安排，用荒诞、夸张的手法突破人的认知局限，使情节蒙上一层神秘的色彩，激发读者阅读兴趣，也使情节跌宕起伏。
【思维拓展】
小说常常选取荒诞的故事，用荒诞的情节、语言、行为来表现现实生活中的真实存在，请分析小说是如何做到用荒诞道出生活的真实的。
答案：①小说中设置的故事和情节虽然荒诞，但又真实地存在于现实生活中。②小说中运用荒诞的语言，用意是运用幽默、反讽的手法来突出生活的真实，让读者产生情感的共鸣。③小说中设置荒诞的动作行为，虽然具有非逻辑性，且不合道理，但又深刻地反映了生活的本质，进而道出了生活的真实。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
微纪元
刘慈欣
先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。
那事已经发生过了。
其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。
飞船航行了23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。
飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。
他看到了一个黑白相间的地球。
黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。
飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。
这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”
在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。
“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。
“您这样的人吗？”姑娘天真地反问。
“当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”
姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。
“我没兴趣。”
姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！”
先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。
“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！”
先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？”
“照我们的指引着陆，您就会知道！”
先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。
他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来：
啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！
伟大的宏纪元，
美丽的宏纪元，
你是烈火中消逝的梦……
人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……”
先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。
先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很是稀薄，但能维持人的呼吸。气温在零下40摄氏度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。
先行者看到了信息波的发射源，一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着一片很是复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。
先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着，广场上所有的人都在欢呼。
先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。
孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。
歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。
“您对人类这么没信心吗？”
这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走进那个透明的半球，俯身向里面看。
那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。
人类还在，文明还在。
“前辈，微纪元欢迎您！”
(有删改)
结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
答案：①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融会在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定的科学依据，主旨则是对人类文明的思考。
题型五
题型五　赏析小说的细节描写
细节描写的内涵与特征
(1)细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致，即“特写”；二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。不少考生以为只要是细致描写就是细节描写，其实不然，只有这两个特征同时具备，才称得上细节描写。
(2)细节描写不只是动作描写，它有许多种，如场景细节、服饰细节、表情细节、语言细节和心理细节等。当动作描写具有较大的表现力时，也叫细节描写。
【必备知识学习】
一、全面准确地把握细节描写的作用
(1)推动情节发展 通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。
(2)展示人物性格 一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。①人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。②人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理。③人物心理的细节描写，展示人物的内心世界。④人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物特征、身份等。⑤环境中的细节描写，烘托出人物的性格。
(3)凸显环境特征 文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的细致描写，不仅能准确表达出作者的思想感情，还能凸显环境特征。
(4)表达真挚情感 一篇文章能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。
(5)深化作品主题 好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
二、根据类型解答细节描写题
细节描写题主要有两类：
一类是侧重分析细节描写的内涵，如“×××细节描写表现了人物什么样的情感活动”，此类题实际上就是从局部文字分析人物形象题。
另一类是侧重分析细节描写的作用。一般要从以下角度答题：
(1)刻画人物方面，如揭示了人物什么样的心理，刻画了人物什么样的性格等。
(2)推动情节方面，主要关注该处细节在小说的情节发展中起到什么样的作用，与前面的情节是否有照应，对后面情节的发展是否有铺垫。
(3)表现主题方面，主要看该处细节描写对表现主题有什么样的作用，该细节与小说的主题是否有联系，是否有利于主题的表现。
(4)烘托环境方面，有的细节能渲染时代气氛、表现地方特色。
一、教考结合，课内温故
温习教材《林教头风雪山神庙》，思考下面问题：
回扣教材 1.本文细节描写十分精彩，如两处写“听”：一为李小二的妻子在小酒店里有意偷听，一为林冲在山神庙门内无意偷听。这两处细节在写法上有何不同？收到了怎样的效果？
2.说说下面两处细节描写起到了怎样的作用。
(1)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了”；草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去。
(2)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门”。
思考作答

1．答案：前一处是略写，因为是密谋，所以才听不清，从而造成悬念；后一处是详写，因为谈话者得意忘形，高谈阔论，所以听者听得真真切切，从而怒火喷发。
2．答案：(1)一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火的原因并不是林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(2)这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文章，完成文后题目。
与一只狐狸的博弈
祖克慰
1981年的初冬，下过一场大雪，村里出了一桩怪事。一只狐狸，火一样的狐狸，在村子里出没。火狐额头上有一片白色的毛，村里人说：“那是妖狐。”
那只狐狸出现在谁家，谁家就要出点事。狐狸最先出现在老张家，傍晚时分，刚刚点上的煤油灯被狐狸撞翻，张家的三间草房眨眼间被烧个精光。两天后，狐狸又去了乔家，乔家老太太在院子里晒太阳，看见狐狸一溜火红，眼一黑，蹬蹬腿，没了气。
乔老太有个孙子，叫乔顺风，是村里有名的猎手，玩土枪，百发百中。奶奶的死让乔顺风很悲痛，站在奶奶的棺材前，抹着眼泪说：“奶奶，等我逮到那只狐狸，一定到您的坟前，用狐狸的血祭奠您。”
乔老太死后，白额火狐像隐了身，没了影踪。村庄恢复了往日的平静，人们逐渐淡忘了那只妖狐，只有乔顺风没有忘记。
张家的张九说，村子出事之前，多次看到那只狐狸在村后紧靠河边的一个小山洞里出没。那个狐狸洞，后来乔顺风和张九去过，看那洞口，有动物出没的痕迹，乔顺风对着洞口闻了闻，就让张九点燃麦秸熏洞，他掂支枪封着洞口，只要狐狸出来，必死无疑。可熏了半天，连一只老鼠也没熏出来。
乔顺风没有找到狐狸，狐狸却回到了村子里，在村东边刘家拖走了一只鸡，一晃就没有了影子。刘哈巴说：“像一溜火，哧溜就进了树林。”人们跑过去时，啥也没看见，只有那些稀稀疏疏的槐树。但乔顺风不愧是个好猎手，没过几天就找到了那只狐狸。
原来，它就在一棵大槐树的洞穴内，洞口在树根下，被落叶覆盖着。他在那里瞄了两天，狐狸终于从树下钻了出来。他端起枪刚要开火，正在奔跑的狐狸突然转过身站在那里，看着他手中的枪，脸上带着绝望的表情。
乔顺风看着狐狸，额头正中有一个白色的圆点。妖狐！乔顺风一慌神枪就响了。随着枪声，狐狸倒下了，在地上翻了几个滚，一动不动。乔顺风走过去，刚要弯腰去捡，躺在地上的狐狸忽然一个翻身跃起，从他的胯下蹿了出去。乔顺风回过神来时，狐狸已跑得无影无踪。
这一段时间，人们没有看到乔顺风打猎，他背在肩上的那支火药枪已挂在家中的土墙上。
日子就这样平静地流过，很快就到了阴历年。过年时，白额狐狸又出现了，隔三岔五从村子里叼走一只鸡。村里人都希望乔顺风快一点出手，逮着那只狐狸。每逢村子里的人问他，他就说，快过年了，哪有那闲工夫？张九说：“那次打过狐狸之后，乔顺风的鼻子失灵了，到现在也没找到狐狸。”
过罢年，一个晚上，刘哈巴找到我说：“我看见那只狐狸了，还带着几只小狐狸。”过了几天，刘哈巴又跑来说：“听说乔顺风把那只狐狸打死了。”我和刘哈巴来到乔顺风家，果真看到一只狐狸，只是额头上并没有白毛。我心里迟疑，但没有说出来。乔顺风说：“这该死的东西，又跑来偷鸡，被我一枪打死了。”刘哈巴看了说：“这不是那只狐狸，那个额头上有白点，我亲眼看到过。”
刘哈巴说得没错，白额狐狸真没死，也确实带着三只小狐狸。那天，乔顺风和张九喊我上山打猎，走到寨坡下的小河时，看到小河对岸，有几只狐狸在玩耍，也就几十米的距离。狐狸看到我们就要跑，可后边的小狐狸跑到河堤时，慌乱中怎么也爬不上去，三只小狐狸滑下来挤在一起。就在这时，老狐狸突然转过身，用身体挡着后边的小狐狸，站在我们面前。三只小狐狸躲在老狐狸的身后，伸出头，骨碌着眼睛看着我们。
那一刻，我们都惊得目瞪口呆。
乔顺风也傻了一般，痴痴地站在那里，端着枪的手有点颤抖。慢慢地，乔顺风放下了手中的枪，张九也放下了手中的枪。
那只狐狸也有点吃惊，似乎是看到我们手中的枪放下了，已不再惊慌，但它依然挡在几只小狐狸的前面，警惕地注视着我们。大概过了一两分钟，老狐狸扭了一下头，几只小狐狸开始向山上跑去。但是，老狐狸仍一动不动地站在我们面前，眼睛盯着我们，看似很平静，但身子似乎在不停地抖动。
对峙了多长时间，我已记不清楚。只记得，小狐狸爬上了山顶，老狐狸看了我们一眼，晃晃悠悠地向山上走去。它没有奔跑，而是很平静地向山上走去。走到山顶，几只狐狸一字排开，朝我们看了看，然后消失在树林里。
这时，我们才醒了过来。回家的路上，张九打破沉默，问：“乔哥，为啥不开枪？”乔顺风说：“打猎有三不打，不打鸟，鸟是天空中的精灵；不打怀犊和哺乳的猎物，那是丧天良的事；不打没有成年的猎物，那是滥杀。”
后来，我离开了家乡。家乡的人和事，知道得很少。只知道那只白额狐狸被我们放生后，再也没有出现过，消失在苍茫的原野。甚至很多年，我们村里都没再出现过狐狸。
小说第1段写道“火狐额头上有一片白色的毛”，这样类似的细节描写在文中共出现几次？这样写有什么好处？
答案：共出现3次，分别在第1、8、10段。第1段火狐的特征性亮相，为下文埋下伏笔。第8、10段的描写起到确认火狐身份的作用，这只火狐就是乔顺风要追捕的。同时如此描写火狐，给读者一种神秘的感觉。
解析：第一问不难，找出文中三处描写的语句即可。分析其作用要分开作答，每次出现的作用都不一样。从内容、结构及表达效果几个角度考虑。
章节总结学案
章节总结学案——精读这一篇，学通这一类
阅读下面的文字，完成文后题目。
房屋出售
[法]都德
一扇木头门半掩着，在门的上方很久以来一直挂着一块牌子，上面写着：“房屋出售。”
但是还有人住在里面，还有袅袅炊烟，从稍高于围墙的砖烟囱升起来。隔着门上的一块块松动的木板望进去，望见的却不是在房屋出售和房主人离开之前出现的显而易见的那种凌乱不堪，而是小径修筑得干净整齐，花棚修剪得漂漂亮亮，喷水壶放在水池旁边，园丁用的工具靠在小房子的墙上。这是一所农舍，二层楼朝阴，底楼朝阳。朝阳的这一边几乎就是个温室，一些种着天竺葵和马鞭草的花盆整整齐齐地摆放在晒得暖暖的白砂子上。
这儿还栽种着草莓的幼苗，攀爬蜿蜒在支架上的豌豆。除了两三棵高大的悬铃木外，整个园子都沐浴在阳光之下。在这一切中间，有一个戴着草帽的老人，整天在小径上来回转着，他在阴凉的时刻浇水，他不停地修剪树枝和花草。
偶尔恰逢有一个过路人正在寻找一块半山坡上的地，看见牌子，会停下来拉门铃。这些半山坡上的地全都非常肥沃，适于做果园。一开始房子里没什么动静。再拉一次门铃，才有从园子深处传来的木鞋声，木鞋声慢慢地近了，老人强忍着愤怒把门微微打开。“您要干什么？”“这所房子出售吗？”“不错，”老人使劲忍耐着回答，“不错……是出售，但我得事先告诉您，价钱可是非常高哟……”他用那只准备随时把门重新关上的手拦住门。他待在那儿，如同一条喷火的龙一样保护着他那些四方形的菜田和他的铺着细砂的小院子。于是那些人只好接着赶他们的路，心里不停地琢磨这是怎样一个怪人：一方面要出售自己的房子，一方面却又如此强烈地希望保留它。
这个谜对我来说已经有了答案。有一天，在小房子前面经过，我听见有人在争执，嗓音非常激动。
“应该卖掉，爸爸，应该卖掉……您同意的……”
然后是老人颤抖的声音：
“当然，孩子们，我也想卖掉……瞧！我已经把牌子都挂出去了。”
我就这样知道了，是他的儿子们、媳妇们，那些在巴黎开着小店铺的老板们，强迫他把他心爱的院落卖掉。什么原因呢？我不知道。能够肯定的是，从那天起他们每个星期日都要来扰乱这个可怜的人，逼他兑现他的承诺。在星期日的安谧中，我从大路上可以听得明明白白，小店铺老板们一边玩投饼游戏，一边聊天、争论。钱这个字眼儿，如同他们投掷的小铁饼碰撞似的，在他们刺耳的谈话声中干涩地响着。晚上，他们全都离开了。老头儿在大路上走了几步送他们，马上就转身回来，无比开心地把大门关上，又有一个星期可以松口气了，房子又变得安静起来。
但是老人受到的催促和逼迫，一个星期比一个星期厉害。小店铺老板们想尽了各种办法。他们把孙子孙女们带来诱惑他。“瞧，爷爷，等房子卖掉以后，您来跟我们住。我们全都住在一起会有多么幸福！……”他们在各个角落里窃窃私语，他们在院子里一遍遍地散步。
老人沉默地听着。他背驼着，眼睛里满含着泪水，一边走，一边习惯性地顺便寻找一根需要修剪的枝条，一个需要留意的果实。到了夏天，当樱桃、醋栗、黑茶藨子，这些微酸的、散发出新鲜香味的水果逐渐成熟时，他对自己说：
“让我们等收获以后吧……我马上卖掉。”
然而收获以后，樱桃过去以后，轮到桃子来到，接下来是葡萄，再后面，是这些差不多要在下雪天采摘的漂亮的棕色欧楂。然后冬天到了。田野一片冷清，园子里也更寂寞了。不再有行人，不再有买主。甚至到了星期日那些小店铺老板也不来了。一连长长的三个月休息，可以用来准备种子，修剪树枝，而那块徒然挂着的木牌被风吹打得翻转了身，在大路边上独自摇晃着。
时间一长，小辈们没有了耐心，而且觉察出老人是在想方设法地拒绝买主，于是他们做出了一个重大的决定。一个儿媳妇搬来和他一起住，从清早起来就修饰得花枝招展，那是一种在生意场中混惯了的人的讨好逢迎的和蔼态度。她把门敞开，大声说话，向过往行人招呼微笑，好像在说：
“请进来……看看吧……这所房子在出售！”
对老人来说生活完全失去了平静。有时候，他努力想忘掉她在那儿，他用铁锹翻田地里的土，重新播种。女店铺老板总是跟在他身后烦扰他：
“哎呀，有什么用？……您花这么大的力气，不是白白为别人劳动吗？”
他不作声，拼命地干活儿。小径上没有一丝杂草，玫瑰树上也没有一根杂乱的旁枝。
在这段时间里还是没有买主上门。这是战争时期，尽管她把门一直打开着，然而路过的只有匆匆的行人或一些搬家的人，进来的只有风扬的尘土。她变得越来越穷形尽相、尖酸刻薄，她在巴黎的生意需要她回去。我听见她对她的公公大声斥责，把门敲得震天响。老人弯着腰，并不理会她，望着他的青豌豆长高了，心里稍感安慰，只有那块牌子依然挂在那里：“房屋出售。”
……今年我到了乡下，又见到了这所房屋，可是，唉！牌子已经没有了。几张被撕破、霉污的告示还沿墙挂着，完了，房子已经卖掉！灰色大门也不见了，换上了一扇绿色的新漆的门。一个脸色通红的胖男人，满身是汗，深陷在一张乡村风味的椅子里，还有一个肥硕的太太，气喘吁吁，举起一个喷水壶，高声叫喊：
“我给凤仙花已经浇了十四壶！”
房子顶上新加建了一层楼，栅栏也换成了新的。有一架钢琴在拼命地弹着听熟了的四对舞舞曲和波尔卡舞曲。这飘扬在空气中，和七月的烟尘混在一起，让人听了感到烦躁的舞曲，这喧闹粗俗的欢快气氛，使我心里十分难受。我想到那个曾经在这儿安静淡然而忙碌的老人。我眼前浮现出在巴黎的他，头上戴着他那顶草帽，驼着他那老园丁的背，在某一个店铺后间里踱来踱去，兴趣索然。而他那个媳妇却喜气洋洋地坐在新柜台里，柜台里装着卖掉小房子得来的埃居[注]。 (有删改)
[注]　埃居：法国的一种货币。　　
一、披文入情
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案：儿媳搬来售房，老人依然干活，房屋还未出售
二、精做试题
(一)写人手法题
请概括老人的形象特点，并说说作者用了哪些手法来塑造老人形象。
答案：(1)形象特点：热爱园艺，爱自己的院落，却又不得不离开，内心充满不舍；安静、淡泊、勤劳。
(2)手法：①通过语言描写、动作描写、神态描写等正面塑造人物形象。例如想买房子的过路人与老人的对话，通过老人的言行举止、神态动作，可以看出老人内心的不舍。②通过环境描写衬托。例如对老人院落的环境描写，充满田园诗意，衬托出老人性格中的安静、淡泊。③运用对比。在对待房子的态度上，老人与老人的孩子们形成鲜明的对比；在对房子的布置上，老人与后来的房主形成鲜明的对比。用其他人的喧闹、世俗来突显老人的安静、淡泊。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答写人手法题要注意以下两点：
(1)写人手法判断要准确、全面。
①正面描写中要注意细节描写与心理描写，这两个容易被忽略。
②侧面描写中要注意他人描写和自然环境描写，这两个也容易被忽略。
③注意与其他表现手法，如对比、衬托的结合。
(2)写人手法题答题实质是写人手法＋人物形象特点。不要忘了答出人物形象特点。
(二)语言赏析题
1．请赏析文中画线部分的语言特点。
答案：①运用白描手法，袅袅炊烟、松动的木板、小径、花棚、喷水壶、园丁用的工具及各种植物，表现出此处幽静、安适的特点。②句式长短结合，错落有致，音韵上表现出诗一般的和谐。③多用叠词，如“袅袅”“漂漂亮亮”“整整齐齐”，突显出这座院子环境的安然有序。
2．本篇小说人物语言描写很突出，试分析其作用。
答案：①推动小说情节的发展。通过对老人儿子、儿媳、孙子、孙女们的语言描写，表现他们对老人出售房屋的催促和逼迫，推动后文情节的发展。②揭示人物心理和性格。通过老人与过路人的对话，表现出老人对房屋的不舍；通过对老人儿媳的语言描写，表现出她的市侩气。③烘托小说主题。因为这些语言描写，为原先宁谧的环境加入了嘈杂的声响，例如老人与孩子们的争执、结尾新房主太太的高声叫喊，与之前老人院子的宁静构成对比，从侧面烘托小说主题。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答语言赏析题，首先要分清赏析的是作品语言还是作品中人物语言。作品语言就是作者语言；作品中人物语言是对作品中某一人物说话特点(形式)的分析，不是对作品中作者的叙事描写语言的风格的分析。
作品中人物语言的特点：说话或幽默风趣，或简洁明快，或温文尔雅。要抓住人物的身份、职业特点去分析，尤其要抓住人物的个性语言。解答这种题型的关键在于准确判断人物语言特点(风格)，这种特点表现出怎样的人物个性。
作品语言又分为局部语言特点赏析与整体语言特点(风格)赏析。
局部语言赏析要从以下角度切入：
(1)语言自身角度：①词语选用；②句式选用；③修辞手法的使用；④语言风格。
(2)描写角度：分析语言描写人、物、景的简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的特点。
整体语言特点(风格)赏析又分为两小类，一类是赏析全文的语言特点(风格)，主要从两方面入手：
(1)语言自身内部要素，主要(共116张PPT)
学案三　小说的叙述艺术
——谁讲述，怎么讲
叙述是小说创作的基本表现手法之一，指小说家对人物、事件和环境所做的具体概括的说明、交代和介绍，不同的叙述人称、叙述视角、叙述手法，会对小说情节推进、人物塑造、主旨表达产生不同的作用。因此，品味不同的叙述人称、视角、手法的变化，对高考小说文本的解读至为重要。
【知识图解】
题型一
题型二
题型三
章节总结学案
题型一
题型一　叙述人称考查
叙述人称是指人称代词的变格形式，按照叙述主体的不同，可分为第一人称、第二人称和第三人称，以第一人称和第三人称最为常见。
【必备知识学习】
一、“我”——第一人称
第一人称叙述是指在小说中采用“我”“我们”的口吻进行叙述的叙述方式。
小说中的“我”有两种。
(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。
①旁观者：置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
(2)“主人公”型：带有强烈的抒彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。
第一人称的好处：
1.从情节角度上讲 由于第一人称叙述往往具有局限性，因此情节会在限制中变得一波三折，从而增加故事的趣味性。
2.从情感角度上讲 便于抒发情感，从而增强文章主观上的真实感。
3.从读者接受角度上讲 容易拉近与读者之间的距离，使读者进入“我”这个角色，产生共情。
第一人称的局限性：
1.从情节角度上看 使用第一人称叙述，容易因过度注重主角的观感而无视周围环境因素带来的潜在影响，会使情节推进拖沓或过快。
2.从情感角度来看 使用第一人称叙述只能向读者展示叙述者的内心情感，无法表现其他人物的内心活动。
二、“你”——第二人称
第二人称叙述是指在小说中采用“你”“您”“你们”的口吻进行叙述的叙述方式。
第二人称的好处：
1.从情感角度上讲 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
2.从读者接受角度上讲 拉近与读者的心理距离。
第二人称的局限性：
1.从使用语境来看 使用第二人称是“我”向“你”诉说衷肠，有明确的对象，受叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般不常用。
2.从读者接受角度来看 读者通常是站在小说内部的封闭时空之外，不参与小说情节的发展，采用第二人称进行叙述会使读者参与其中，使读者理解混乱；此外，第二人称往往既指代了与第一人称“我”进行对话的小说人物，同时也在指代读者，容易造成小说的称谓混乱。
三、“他”——第三人称——全知视角叙事
第三人称叙述是指在小说中采用“他”“她”“他们”等口吻进行叙述的叙述方式。“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。
值得注意的是，第三人称不全是全知视角，也有有限视角，叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。
(选自《水浒传》)
在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。
第三人称的好处：
1.从场景的角度上说 方便场景转换，不受第一人称空间的局限。
2.从情节的角度上说 第三人称叙事具有客观性，能客观地交代每个人、每件事，因此反映事物更加真实且更有说服力。
3.从读者接受的角度上说 第三人称叙述提供给读者一种旁观者的立场，使读者能够客观地评判事件以及事件中的人物。
4.从叙述的视角看 第三人称可以有全知视角和有限视角，好处是叙述自由，超越时空，无所不知。只要是作者想要让读者知道的，都可以通过这一视角告诉读者，而不被主角的身份局限。
第三人称的局限性：
从情节的角度上看，第三人称叙述不能很好地将一些情感活动和矛盾冲突表现出来。叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。
四、人称切换
由于每个人称都有一定的叙述优势和局限，因此在小说中，不同人称之间经常交替使用。
人称切换的好处：
1.从情节的角度上说 兼具不同人称叙述的好处，使得叙述既有第一人称的真实感，又有第三人称的客观性，使情节更丰富、更集中。
2.从表现方式的角度上说 使小说的叙事节奏发生变化，产生独特的审美效果，灵活不呆板。
3.从读者接受的角度上说 使读者可以从多视觉、多角度、多方面理解小说。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．第一人称叙述使文章具有情感真实性。(　　)
2．第一人称叙述能增强文章的抒情性与客观性。(　　)
3．第二人称便于与读者进行情感交流。(　　)
4．第二人称使文章叙述不受叙述对象的限制。(　　)
5．第三人称可以随意进行场景切换而不受人称限制。(　　)
6．第三人称使读者可以更客观地评价小说中的人物。(　　)
7．第三人称可以更好地反映事物的本质，具有说服力。(　　)
8．人称交替在叙述中使主要人物和次要人物区别明显。(　　)
9．人称交替可以使读者从多个角度理解小说。(　　)
10．人称交替使得小说叙述既真实又客观。(　　)
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一、教考结合，课内温故
1．第一人称叙述
第一人称叙述，便于作者主观抒情，表达真情实感。如茹志鹃《百合花》中的片段：
刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。
“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……”我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：
“是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。……”
【随堂思考】
1．“我想他听了这样的话一定会有同感吧！”这句话中的“我”“他”分别指代的是谁？这样写有什么好处？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：“我”指的是作者，“他”指的是小通讯员。在文章中，直接通过作者“我”之口表达内心感受，便于作者主观抒情，又使文章贴近读者，使读者与文章产生情感上的共鸣。
2．为什么作者要通过“就有人告诉我们”的方法表述被子是新娘子的唯一嫁妆，而不是在被子一开始出现在小说里时就交代呢？
答案：由于第一人称叙述具有局限性，所以小说主人公“我”是不可能一开始就知道被子是新娘子的唯一嫁妆的，必须得“有人”告诉“我们”，这样写可以增加文章情节上的曲折性，让读者有恍然大悟的感觉，使小说读起来饶有趣味。
2.第三人称叙述
第三人称叙述，便于作者客观地描述小说中的事件与人物。如马尔克斯《百年孤独》中的片段：
马孔多变了样。跟着乌尔苏拉一起来的人四处宣扬它土地肥美，位置又比大泽区优越，于是昔日僻静的小村落很快变成繁华的城镇，有了手工作坊和店铺，还开通了一条永久商道。第一批穿尖头靴戴耳环的阿拉伯人就沿商道而来，用玻璃珠链交换金刚鹦鹉。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚一刻也不能平静。他着迷于眼前的现实，认为这比自己广袤的幻想世界更为神奇，因而对炼金实验完全丧失了兴趣。他将漫长时日中饱受锤炼的材料搁置一旁，又变回了创业之初那个富于进取心的男子，那时他忙于设计街道规划新居，以保证人人享有平等权益。
他在新落户的居民中赢得极大尊重，任何人铺设地基或修造围栏都要先咨询他的意见，大家还一致决定由他掌管土地的分配。走江湖的吉卜赛人又来了，这次把流动游艺会变成了大型赌场。人们兴高采烈地表示欢迎，相信何塞·阿尔卡蒂奥会一道归来。但他并没有出现，吉卜赛人也没有带蛇人来，在乌尔苏拉看来有关儿子的唯一线索也没了着落。镇上因此拒绝吉卜赛人扎营，并将他们视为贪欲与堕落的传播者，不许他们以后再踏上这片土地。但何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚也明确表示，梅尔基亚德斯以他悠远的智慧和神奇的发明对村子的发展壮大作出过不可磨灭的贡献，马孔多的大门将永远对他古老的部落敞开。然而据那些周游各地的旅人说，梅尔基亚德斯的部落由于逾越了人类知识的界限，已从大地上被抹去。
【随堂思考】
3．在文段中，小说写了马孔多的哪些地方？为什么可以这样写？
答案：文段中写到了手工作坊、店铺、永久商道、大型赌场等地方，之所以可以这样写，是因为小说采用了第三人称进行叙事，在时空上的限制相对较小，可以较灵活地切换。
4．小说中写了马孔多居民对吉卜赛人的几种态度？为什么可以这样写？这样写的好处是什么？
答案：小说写了小镇居民和何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚对待吉卜赛人两种截然不同的态度，前者认为应该驱逐，后者认为应该欢迎。之所以可以这样写，是因为第三人称叙事可以以一种客观的视角进行叙事，让读者站在旁观者的角度上全面看待小说中的事件与人物。
3.第一、第三人称切换
在现代小说中，作者为了达到独特的叙事效果，往往会采用第一、第三人称切换的方式进行叙述。如在卡夫卡的名作《变形记》之中就采用了两种人称进行交替叙述的方式。
“天啊，”他想，“我选了个多么艰辛的职业啊！成天都在奔波。在外面出差为业务操的心比坐在自己的店里做生意大多了。加上旅行的种种烦恼，为每次换车操心，饮食又差又不规律，打交道的人不断变换，没有一个保持长久来往，从来建立不起真正的友情。这一切都见鬼去吧！”他感到肚子上面有点儿痒痒。他慢慢地蹭着后背，让身体往床头挪动，以便使头部能更好地抬起来。他发现发痒的地方满是白色小斑点，说不好那是什么。他想用一条腿去搔一搔发痒的地方，但马上把腿抽了回来，因为一碰到那个地方，他就浑身发冷。他又滑回到原先的姿势。
【随堂思考】
5．作者在使用第一人称叙述时，有什么好处？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：小说运用第一人称叙述的时候，是通过格里高尔的视角观察环境和他人，表现他本人的心理体验，这样写的好处是让读者能够亲身体会到他内心的焦虑不安，获得真切的阅读感受，与主人公产生共情。
6．作者在使用第三人称叙述时，有什么好处？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：在第三人称视角下，读者看到了主人公的必然结局，感受到了他的徒劳，却又只能眼睁睁地看着他陷入绝境，作者采用第三人称进行叙述具有客观性，使得“人变虫”的恐怖故事变得司空见惯、习以为常，从而使得故事的荒诞感更强，更加发人深省。
7．小说第一人称和第三人称切换，达到了怎样的叙事效果？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：两种人称并存，时而错落，时而叠合，贯串整个事件的叙述，带来一种融客观与主观为一体的奇妙的审美感受，产生一种似是而非的感觉，从而加强整个故事的荒诞感。
【思维拓展】
在小说叙述视角中，通篇采用第二人称叙述颇为罕见，请思考其原因。
答案：第二人称往往既指代了与第一人称“我”进行对话的小说人物，同时也在指代读者，如果通篇采用第二人称“你”进行叙述，那么很可能会造成小说的称谓混乱。即使不发生混乱，在一般的小说理论之中，小说都被认为是一个封闭的时空结构，读者站在小说的时空之外，不参与小说情节的发展，因此，如果通篇采用第二人称进行叙述，势必会导致读者参与其中，这也是犯了小说的“大忌”，因此通篇采用第二人称叙述的小说极为罕见，仍属于小说写作的“禁区”。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
把灯光调亮
“关店吧！”卢娜下定了决心。差不多从七八年前开始，书店的销售额就开始下降，像秋分以后的气温，一天天往下落。资金周转不灵，常常拆东墙补西墙，老公交到她手里的月工资，转眼让她垫付了员工的工资。如今已是严重亏损，真的山穷水尽了。
她早早来到书店。她想让自己一个人静一静，仔细再仔细地盘点一番：店里现有的库存书、书柜、书架、沙发、桌椅、灯具、电脑等所有的家当，总共能折算多少钱？……她必须速速把明光书店的“后事”料理完毕。
她开锁进店，觉得光线有点暗，顺手开了灯，一时灯光亮得晃眼。她抬头，看见了天花板上前些天新换的灯泡，心里突然一阵刺痛：把灯光调亮？她气呼呼地顺手把灯关掉了，能省一点是一点。这家昏暗的书店里，只剩下她的心里，还有一朵小火苗，那么小，那么弱。而今，这朵风里雨里挣扎太久的小火苗，也终于快要熄灭了……不怪我不怪我，她对自己说，我实在是已经尽力了哦……
手机铃声响起，她走到窗口去拿包取手机，顺手把窗帘刷地拉开了。
顷刻间，书店里洒满了亮晃晃的阳光，一格格在书架上跳跃，把书店染得一片金黄。还是太阳好啊，她对自己说。把灯光调亮，就算再亮，也是夜里。她自嘲地笑了笑。
手机里传来一个爽快的声音。电话是文化局的人打来的，就是上次让她填申请表的那个干部，让她赶紧到局里去一趟，要办手续——什么手续？就是省政府的那笔书店奖励基金，明光书店评上了！你变百万富翁了……
卢娜站在窗口一动不动，然后肩膀轻轻地抖动起来，身子开始颤栗。她伸出双手捂住了脸，泪水透过指缝，从脸颊上哗哗淌下来。她似乎意识到什么，往前挪移了一步。是的，她想躲开那堆书，怕自己的泪水把书弄湿了……
一百万是多大的一笔钱啊？这么说，明光书店就要起死回生了？可以把这几年累计的债务亏空都补上了，早就想添置的新书柜，也有了着落。老公的工资不用再贴补书店了，积攒起来给儿子上大学交学费。退一万步说，假若书店继续赔钱，一年赔几万块，这笔补贴的钱，也够她再亏损十几年了……她一直想着能把隔壁那家闲置的小阳台买下来，和自家书店打通，在二楼的咖啡吧旁边，再扩建一个儿童书屋，孩子们放学了，尽管可以到这里来读书嬉戏做梦……
卢娜从文化局回到店里，已近中午。她从街上的灯具店里，买了一盒40瓦的飞利浦灯泡——把灯光再调亮一点！她要让明光书店的老顾客们，老远就看到书店的灯光。如果她的资金宽裕，最好把书店临街的窗户也扩大一倍，等到夜幕降临，玻璃窗内的灯光雪亮雪亮，明光书店就像一座透明的水晶宫，所有的书都在闪闪发光……这么多年，书本没有改变我的命运，但改变了我。我办了明光书店，我的书店给人送去知识，知识可以帮别人改变命运……
这么一想，卢娜的眼泪又流下来了——不对！不是知识改变命运，是文化！不对，文化也不一定能改变命运，但可以改变人！我不再是那个高考落榜的自卑女孩，我活得对人有用，我充实、我知足……
就在这天晚上，明亮的灯光下，出现了一个人影。卢娜眯起眼打量，忽然想起他就是几个月前那个买了二十多本书并建议她把书店灯光调亮一点的省城顾客。他快步朝她走过来，抬起头环顾天花板的灯池，笑容满面地说：“嗬，灯光调过了？书店亮了许多哦！我老远就看见了。”
接下来的事情，完全出乎卢娜的意料。这个人对卢娜说了很多话，她好像听见他说，县城新区的整体规划中，需要有一家中等规模的书店。他想到了明光书店，他推荐了明光书店，明光书店的信誉度和知名度，开在新区再恰当不过了。新区将为书店预留五百平方米门面房，作为公益书店，房租优惠到可以忽略不计。
他还提到了城市发展战略，提到了公民的文化权利，提到了热爱、尊重、介入什么的，卢娜下意识嗯嗯地点头，只觉得他的话音一声声落下，头顶的灯光一盏盏亮起来。
那天晚上，卢娜回到家，和老公一五一十地说了今天书店里发生的一连串怪事。
老公开口说：“卢娜，我晓得你开书店十多年，没一天好日子过。但是，假如你从此不开书店，恐怕就活不成了。命总比钞票要紧，你年纪还轻呢，我要你活着！”
卢娜鼻子一酸，眼圈就红了。心里那朵奄奄一息的小火苗，呼地一下蹿上来，燃成了一蓬金红色的火焰。
隔着一条街，隔着几道墙，卢娜看见“明光书店”四个字，在夜空里通体透亮。
(选自张抗抗《把灯光调亮》，有删节)
1．文章在叙述过程中进行了第三人称和第一人称的切换。结合文章内容，分析这样写的作用。
答案：①巧妙切换叙述人称：小说前面大半部分用第三人称叙述，叙述自由、冷静；第九、十段切换为第一人称叙述，显得真实、自然。②用第三人称叙述时，叙述节奏沉重。文章客观地交代故事的始终，展示出主人公艰难的人生际遇，让读者深受感动。③用第一人称叙述时，叙述节奏畅快。主人公第一人称叙述下的内心独白，真实地展示出人物的心理，读者容易与其产生共情。
2．简要分析“省城顾客”在小说中的作用。
答案：①情节上：承接上文政府关于书店的事宜，引出下文卢娜的叙述。②人物形象上：有力地衬托出了主人公卢娜对书籍和文化的热爱。③主题上：有人关心书店，使实体书店得以健康存活，深化了小说的主旨。④艺术上：丰富了小说的内容，使故事情节在发展中有变化，加强了作品的艺术性。
解析：本题考查理解文中重要词语的作用的能力。要从情节、人物、主题和艺术上分析作答。
3．小说标题“把灯光调亮”意味深长，请理解其丰富的意蕴。
答案：①“灯光”是相对于黑暗而言的，傍晚的明光书店光线暗淡，把灯光调亮是为了改善环境、方便顾客。②“把灯光调亮”，作为一种建议，传达的是一种鼓励与期待；作为一种行为，表达的是经营者的自信与担当。③书店经营的是书籍，但传播的是知识和文化，输出的是一个民族的价值观和精神气象，它就应该成为指引人前行的一盏明灯。④“把灯光调亮”表达了一种希望，希望国民认真读书，汲取知识和智慧，提高修养和素质，把心灵之灯的“灯光调亮”。
解析：本题考查理解小说题目的能力。重点理解“灯光”的双关义和“把灯调亮”这个行为所蕴含的深刻意义。答题时应注意灯光、书籍、文化、国民精神等的内在联系，由浅入深地作答。
【思维拓展】
请结合作品内容简要分析主人公卢娜在困境中坚持的动力源泉。现实生活中，实体书店生存艰难的原因是多方面的，对此你有怎样的思考？
答案：动力源泉：①对书籍、书店的热爱：阅读书籍和经营书店给了卢娜自信与满足；②对理想和人生价值的执着追求：开办书店是卢娜的事业，更是她的人生梦想，书店是她实现人生价值、获得人生意义的地方；③对社会的一份责任和担当：怀着一份美好的情怀，她坚信书籍能传播知识与文化，甚至能改变人的命运，她的坚守体现了一份责任和一种担当精神；④家人的理解和支持：卢娜能够在艰难处境中坚持不舍，还在于老公的理解和默默支持。
思考：①大众阅读意识和兴趣的缺失，图书市场萧条；②网络书店和电子图书对实体书店造成冲击；③政府对公益性文化产业扶持的缺位。
题型二
题型二　叙述视角考查
【必备知识学习】
一、全知视角(上帝视角)
叙述者>人物，即叙述者所知大于作品中人物所知，叙述者处于全知全能的地位。作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中，是小说创作常用的叙述形式，一般以第三人称为主。
全知视角的优点：
① 叙述视野开阔，利于表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材。
② 便于全方位(内、外，正、侧，虚、实，动、静)地描述人物和事件。
③ 可以随时改变、转移叙述角度，让叙事更加明晰，让阅读轻松愉悦。
全知视角的局限性：
① 真实可信性不高。
② 叙事顺序基本按照自然时序延伸扩展或改变，缺少变化。
③ “全知”的叙事，留给读者的想象空间十分有限。
二、有限视角
叙述者＝人物，即叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助文中某个人物的感觉和意识，从他的角度去感受并传达一切。主要包括主人公视角和见证人视角两种。
(一)主人公视角
主人公视角的优点：
① 能带给读者很强的亲切感和真实感。
② 便于揭示主人公的深层心理。
主人公视角的局限性：
① 受主人公本身条件(如年龄性别、教养熏陶、思想性格、气质智商等)的限制，容易造成其叙事风格、口吻，与所叙题材的错位。
② 难以驾驭背景复杂、事件重大的题材。
③ 很难展现充当视点人物的主人公的外部形象。
(二)见证人视角
见证人视角即由次要人物(一般是线索人物)充当叙述的视点。
见证人视角的优点：
其缺陷在于受叙述者见闻、性格、智力等的局限，难以触及主要人物的内心。
① 作为目击者、见证人，更有利于塑造主要人物的完整形象。
② 可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价。
③ 可以暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。
三、外视角(纯客观叙述)
叙述者＜人物，叙述者对其所叙述的事情所知有限，只是冷静地记录人物的言论，描写人物的外部动作，不评价，不分析，让读者自己理解品味。
外视角的优点：
外视角的局限性：叙述很难深入人物内心，最多做些暗示，不利于全面刻画人物形象，描写人物的心理。
① 叙事直接而客观，富有悬念又耐人寻味。
② 给读者留下许多空白和未知，他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力能得到最大限度地调动。
叙述人称与叙述视角的注意点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度来看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
①人称变换：a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
b．从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
c．人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
叙述者七问——问出别样的理解
近几年，无论是高考还是平时的大市模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙述者”，可以说这是个热点。小说的“叙述者”包含两方面内容：
一是谁在叙述故事(叙述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。
如果能就此展开思考追问，那么我们对小说的理解会更深刻。以下是“叙述者”展开的连续“七问”：
①借谁的口在讲述这个故事？
②通过哪个人物的眼睛在观察作品中的人和事？
③他与小说世界的关系是外在的还是内在的？
④他处在情节发展的中心还是边缘？
⑤他给整篇小说带来什么样的情调和气氛？
⑥这个讲述者与观察者在故事进程中是否发生过变化？
⑦作者为什么选择这样一个或几个视点切入？
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．叙述视角是指对故事结构进行讲述的特定角度。(　　)
2．全知视角就是全知全觉，不向读者解释这一切他是如何知道的。(　　)
3．内视角包括主人公视角和见证人视角两种。(　　)
4．主人公视角即由次要人物充当叙述的视点。(　　)
5．纯客观叙述就是叙述者对其所叙述的一切不分析。(　　)
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6．见证人视角即由次要人物(一般是线索人物)充当叙述的视点。(　　)
7．外视角很难进入人物内心，但是可以做大量暗示。(　　)
8．在当代小说中，以有限视角叙述的作品大量存在。(　　)
9．人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感。(　　)
10．全知视角便于全方位地描述人物，但描述事件不行。(　　)
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一、教考结合，课内温故
1．全知视角(上帝视角)
叙述者>人物，也就是叙述者比任何人物知道得都多，可谓全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。如《林黛玉进贾府》中的片段：
说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲为捧茶捧果。又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。
【随堂思考】
1．本段的叙述者有熙凤和王夫人，而且很多的内容仿佛已提前被知晓，请思考主要采用了什么样的叙述视角。这样写有什么好处？
答案：①采用的是全知视角，这种叙述视角最大的优势在于可以展现人物众多的题材，选文中出现王熙凤、二舅母、王夫人等一系列人物，使用全知视角展现效果最好。②便于全方位(内、外，正、侧，虚、实，动、静)地描述人物和事件，选文在描写王夫人时，采用了语言、神态、动作等多方位的描写，这都得益于全知视角的采用。③在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，选文在王熙凤和王夫人之间切换自然，这也是全知视角叙述的作用之一。
2.有限视角
叙述者＝人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。如鲁迅《祝福》中的片段：
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。自己想，我这答话怕于她有些危险。她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？——或者是有了什么豫感了？倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任……。但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。
【随堂思考】
2．在文段中小说写了“我”的所思所想，那么如果从叙述者视角的维度来看，“我”是什么视角？有什么好处？
答案：“我”的视角是有限视角中的见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)充当叙述的视角，它的优越性主要体现在：①作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效，“我”不是祥林嫂，因此我对祥林嫂的感情反映和道德评价更加客观。②通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙事角度，以突破见闻方面的限制，文本中的“说不清”，就是叙述者在倾听别人的转述。③读者与叙述者一样是旁观者身份，有利于与读者产生共情，调动读者情感。
【思维拓展】
想想什么样的小说会采用外视角进行叙述，这样叙述有什么好处？
答案：外视角是指叙述者视角小于人物，叙述者对其所叙述的事情所知有限，只是冷静地记录人物的言论，描写人物的外部动作，不评价，不分析，让读者自己理解品味。悬疑、侦探小说往往会使用外视角进行叙事，如此叙事的好处在于可以设置悬念，保持读者的阅读兴趣，使小说一直处于一种神秘状态，读来饶有趣味。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
天嚣
赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒。从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去，疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。
“有人敲门！” 他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”
“门别开得太大！”
“找根棍子撑住！”
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。 “开啦！ ”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。
门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里霎时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了。一伙人，都顺着门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴答答淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送西瓜的人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。
B．被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。
C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。
D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。
答案：B
解析：本题四个选项分别考察了小说文本的环境、细节、人物、主题等，题型比较常规，难度适中。小说突出了“帮助别人，也是帮助自己”这一主旨，并奏响了“各族人民支持祖国科研工作、各族人民一家亲”这一主旋律。“微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者”“每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势”反映出被困队员在强烈救人意念驱动下迸发出顽强的意志力；送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，则反映出蒙古族同胞对基地试验队员的支持、救助，彰显的是热忱和善良。可见，两者说明的应是生命力的强大与人性的美好，而不是“生命奇迹无法解释”。故B错误。
2．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
答案：①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。
解析：本题考查的是对文本作品结构——布局谋篇的赏析说明。联系小说的文体特征，谋篇布局的好处，应该从小说考点的要素进行分析：情节安排、形象塑造和主题表达。审读题干，我们获得的信息是“小说以‘渴’为中心谋篇布局”。从情节看，“渴”是试验队员的强烈感受，反映出小说情节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的。作为线索，“渴”贯穿小说始终，使情节更集中、简洁、明了；从人物形象的塑造看，“渴”能集中表现队员在困境中的状态和感受，在这样的困境中，他们竟调动所有能量开门救助敲门人，表现了乐于助人的品质；从主题表达看，“渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状态和感受，能更集中而深刻地诠释小说的主题思想——既讴歌了科研工作者高度的责任感，也揭示出“帮助别人，也是帮助自己”“中华民族一家亲”的主旨。
3．本文情节极简，内涵极丰，你能从文中所写的内容想象到试验队员们的日常状况吗？请根据文意作答。
答案：①从试验队员在极端恶劣天气下的种种表现可以看出，他们工作环境艰苦，面对常人难以想象的困难习以为常，对工作兢兢业业、无怨无悔。②从试验队员们自身处境困难却仍毫不犹豫地帮助弱者可以看出，试验队长期驻扎野外，常有助人之举。③从蒙古族同胞不惜冒险救助，可以看出试验队与当地百姓关系融洽。
解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。作为一篇短篇小说，本文具备短篇小说的基本特点，以小见大，言简意赅，回味无穷，因此，回答此题时，需要考生发挥想象，结合文本内容做出合理推断，从小说的主要人物——试验队员和蒙古族同胞两方面展开思考，结合文本乐于奉献、勇于探索和民族和睦的主题，揣摩、猜测小说未写出的无穷之意，言之成理即可。
【思维拓展】
有人认为小说主人公是“他”，有人认为是送瓜人，你认为是哪一位？请结合全文谈谈你的看法。
答案：示例一：“他”是本文的主人公。①“他”是主题的体现者，文章主要写了“他”和同伴们饱受暴虐风沙的折磨，期盼援助，在极其困难的情况下毫不犹豫地帮助弱者，体现了人在天嚣面前的顽强和互助精神，揭示了帮助别人就是帮助自己的朴素真理。②“他”是事件的亲历者，是试验队群体的代表，“他”的见闻和感受贯串起整个故事。③“他”是小说着力刻画的人物，着墨更多，形象更具体可感，“他”的形象以点带面。
示例二：送瓜人是主人公。①送瓜人是主题的体现者。他在天气极端恶劣的情况下，为驻在当地的试验队员送来急需的物资，体现了民族和谐的主题，歌颂了人性之美。②是送瓜人的出现带来了小说的高潮，前文的情节只是为之做铺垫。③送瓜人是小说着力刻画的人物之一，虽着墨不是最多，但他的形象更高大、更具体。
解析：本题考查分析人物形象特点，探究作品主人公的能力。探究谁是主人公的问题，需要从人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位以及是否通过人物来表现主题等角度进行分析。“他”或“送瓜人”作为主人公都可以，言之有理，持之有据即可。
题型三
题型三　叙述手法考查
【必备知识学习】
一、叙事顺序
(一)预叙/倒叙
预叙是在情节发展中将将来发生的事预先描述出来的叙述方法。预先说出要发生的事，或预见事件的结果。
倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面，然后再用顺叙写出整个过程。
预叙/倒叙的好处：
预叙/倒叙的局限性：
①从情节角度上讲 避免叙述的平板单调，增强文章的生动性，使故事情节波澜起伏。
②从读者接受角度上讲 制造悬念，吸引读者。
①从情节角度上看 情节发展脉络不太分明，层次可能有混乱。
②从读者接受角度来看 读者注意力被悬念吸引，容易过于注重情节，忽视对小说其他内容的品读。
(二)插叙
插叙是指由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者得到更全面的了解，插叙后再接着原线叙述。
插叙的好处：
①从情节角度上讲 对小说的主要情节或中心事件做了必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
②从主题角度上讲 使小说主题更加深刻或者多元化。
③从人物角度上讲 使小说人物形象更加丰满。
(三)补叙
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。
补叙的好处：
① 运用补叙，有助于更好地表达主题。
② 使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。
③ 具体问题具体分析，若补叙中有对人物进行描写则有更加突出人物形象的作用。
补叙与插叙的根本区别：
补叙与插叙的根本区别：补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性；插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
(四)平叙
平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙述一件，再叙述一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫分叙。
平叙的好处：
①从情节的角度上说 使小说情节条理清楚，便于了解情节的来龙去脉。
②从人物的角度上说 每个人物都是一个独立的单元，人物形象塑造饱满。
③从主题的角度上说 主题相对独立，能很好地使整篇小说呈现主题的多元化。
平叙的局限性：
①从情节的角度上看 情节叙述呈现中断或不流畅的情况，时间线如果不清楚会造成情节混乱。
②从人物的角度上看 人物形象在纵向发展上容易中断，不利于人物成长过程的呈现。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．插叙是指由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述。(　　)
2．预叙是将将来发生的事预先描述出来的叙述方法。(　　)
3．从定义上看，预叙和倒叙是一回事。(　　)
4．插叙会使情节更完整，结构更严密，内容更充实。(　　)
5．平叙会使情节叙述呈现中断，情节叙述不流畅。(　　)
6．平叙常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫分叙。(　　)
7．小说中的插叙会对事件做必要的铺垫、照应、补充、说明。(　　)
8．倒叙是先写事件的结果，将小说情节倒过来叙述的手法。(　　)
9．倒叙可以把事件发展过程中最突出的片段提到前面。(　　)
√
√
×
√
√
√
√
×
√
二、叙事方式与叙事腔调
1．常见叙事方式
类别 释义 效果
对话式 对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。 ①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。
②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。
③凸显主题。
对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。 ①凸显人际关系和人物形象。
②突出主题。
③结构全篇。
独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。 ①可以使小说的结构更加紧凑。
②展示人物的内心世界和真实情感。
③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。
重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 ①突出人物形象。
②加强主旨的悲(喜)剧色彩。
③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。
片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。 ①小中见大，使叙事相对集中紧凑。
②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。
双线 索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 ①共同完成主题的揭示。
②使小说情节更加紧凑。
③突出人物形象。
抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。
嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。
2.叙事腔调
叙事腔调，是指叙述人流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性特征。如巴金的激情、鲁迅的冷峻。它有两种主要方式：
(1)讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。
(2)显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。
在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。
◆◆ 微积累　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
特殊视角的好处
(1)儿童视角叙事的好处
儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。
(2)女性视角叙事的好处
①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。
②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。
(3)动物视角叙事的好处
①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。
②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。
③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。
④突出了作者真正要表达的主题思想。
一、教考结合，课内温故
1．预叙/倒叙
预叙是在情节发展中将将来发生的事预先描述出来的叙述方法。预先说出要发生的事，或预见事件的结果。如马尔克斯《百年孤独》中的片段：
那些年间，也是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚决定在街上种植巴旦杏代替金合欢，并且发现了能使树木经久不衰的方法，但一直秘不示人。多年以后，马孔多已经遍布锌顶木屋，那些最古老的街道上却依然可见巴旦杏树蒙尘的断枝残干，然而已无人知晓出自谁人手植。
倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面，然后再用顺叙写出整个过程。如鲁迅《祝福》中的片段：
“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
……
我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。
然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
【随堂思考】
1．“多年以后，马孔多已经遍布锌顶木屋，那些古老的街道上……”运用了什么叙述手法？这样叙述有什么好处？
答案：小说运用了预叙的手法。
好处：①在“何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚决定在街上种植巴旦木代替金合欢，并且发现了能使树木经久不衰的方法”后，采用了预叙的手法，对多年以后的事情进行了交代，“然而已无人知晓出自谁人手植”。②预叙内容从情节上来看与现在的情节形成反差，增强文章的生动性，使故事情节波澜起伏，使小说主题更加深刻。
2．《祝福》为什么一开始要从祥林嫂的死写起？为什么一开始就把结果说给读者听，这样写有什么好处？
答案：小说运用倒叙的手法。先写故事结局——祥林嫂的死，而后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨的遭遇。
好处：①从情节上讲，将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。②从主题上讲，把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
2.插叙
插叙是指由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者得到更全面的了解，插叙后再接着原线叙述。如施耐庵《林教头风雪山神庙》中的片段：
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥！你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，投托一个酒店主人，姓王，留小人在店中做过卖。因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝彩，以此买卖顺当，主人家有个女儿，就招了小人做女婿。
如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。因讨钱过来，遇见恩人。恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。”
【随堂思考】
3．小说这段内容能看出林冲具有什么样的性格特征？这部分内容是通过什么叙述手法来塑造人物形象的？
答案：①从林冲对李小二的帮助可以看出他乐于助人、仗义疏财的性格。②小说情节叙述上采用插叙的手法，丰富了小说的内容，有利于多角度塑造林冲这一人物形象。
4．小说写李小二在东京时得到林冲帮助的故事采用了什么叙述手法？这样叙述有什么样的好处？
答案：小说采用了插叙的手法，插叙了李小二在东京时得到林冲帮助的故事。
好处：①丰富了小说的内容，推动了后文情节的发展，使情节更完整，结构更严密。②从人物角度上讲，塑造了林冲乐于助人、仗义疏财的性格，使小说人物形象更加丰满。③从小说主题上来说，表现了林冲本是有一定社会地位、生活尚属安定的禁军教头，具有“忍”的特点，有利于突出“官逼民反”的主题。
【思维拓展】
在小说叙述手法中，采用平叙手法的一般是中国传统章回体小说，请举例谈谈这样叙述的原因及好处。
答案：①《水浒传》第四十九回，三打祝家庄和“解珍解宝双越狱，孙立孙新大劫牢”就是采用平叙的方式叙述同时发生的两件事，具有“花开两朵，各表一枝”的效果。②在长篇小说中采用平叙的叙述手法有利于将每个情节讲述得完整独立，使读者对每个人物的命运都处于关心的状态中。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
罐头
[波兰]奥尔加·托卡尔丘克
她去世的时候，他为她办了场像样的葬礼。她所有的女性朋友都来了。那些又矮又胖的女人戴着贝雷帽，浑身散发着樟脑球的味道，穿着镶海狸鼠毛领的大氅，仅露出了脑袋和苍白的脸。当被雨水淋湿的麻绳绑住的棺木被缓缓送下，她们轻声整齐地啜泣，然后成群结队走向公交车站。她们手中的雨伞，犹如一个个穹顶图案。
就在那天晚上，他打开了家里的吧台，他东寻西觅……他已经好多年没去过地下室了，但是她，他的母亲，很喜欢在那儿待着，他也从没觉得奇怪。地下室看起来格外干净。
这儿铺着块又小又破的地毯。哦！他记得在小时候就有这块地毯，还有一个长毛绒沙发，历历在目。这儿还有一个带底座的落地灯和一些大概不知被读过多少遍的书。然而，给他留下最深刻印象的，是摆满了罐头的一排排架子。每个罐头瓶上都贴着不干胶标签，上面写着他在刚才那本菜谱上看到的奇怪的名字和年份。罐头瓶子里发白的蘑菇、多彩的蔬菜以及血红的辣椒，激发了他对生活的渴望。他急匆匆地翻找着那些罐子，却没从罐子后找到任何股票或现金。看来，她什么也没给他留下。
他扩大了自己在她房子里的生存空间——现在他把脏臭的破衣服丢得到处都是，地上堆起了喝过的啤酒罐子。他时不时去地下室，拿箱子装一些罐头上来。他用一只手就把它们依次打开了，然后拿起把叉子，把里面的东西叉出来吃，那滋味妙不可言。他坐到电视机前，思考着新的生活状态，获得的新鲜自由。
他有种感觉，好像刚刚高中毕业，一切皆有可能，更好的新生活才刚刚开始。然而他已经不小了，去年已经过了五十岁的生日。但他却觉得自己很年轻，就像个刚刚毕业的年轻人。
他自由了。可是没有了母亲拖鞋踩在地板上的趿拉声，那种他已经习惯了的单调声音，和她那一贯低沉的嗓音：“你能不能别看电视了？去交个女朋友。你就打算这么过一辈子？你就不能自己找个房子住？这里住两个人太挤了。每个人都结婚生子，旅行，野餐，你呢？我又老又病，还得养活你，你怎么就不害臊？这个电视机害我睡不了觉。你一看就看到天亮。你整宿整宿地都在看些啥？就不烦吗？”她就一直这么絮絮叨叨，于是他买了一副耳机。问题解决了。她听不到电视的声音了，他也听不到她唠叨了。
现在他又觉得太安静了。她曾经整洁摆放着玻璃橱柜、铺着漂亮桌布的房间，堆满了空包装盒、罐头瓶和脏衣服，渐渐散发出一股怪味——发出恶臭的床单、舌头舔过的锡罐上发出的霉斑产生的气味。那房间完全封闭，从不通风，可着劲儿腐烂、发酵。有的罐头金属瓶盖已经生锈，空气进到了瓶子里，瓶子里的东西都分解了，变成不知道是什么的令人恶心的不明悬浮物。他忙不迭地扔掉了。
他还在鞋柜和浴缸下面发现了一些罐头，也有一些在她床头柜里。他诧异于她居然藏了这么多罐头。她是背着他藏吃的，还是觉得自己的儿子早晚有一天要搬走，所以给自己预留的储备？还是说，这本就是母亲留给他的，她觉得她想用这些罐头给儿子的未来提供一个保障。他看了看其他罐头，既感动，又恶心。
他觉得有点难受。他回忆起，当她老是盯着他的时候，他就摘掉耳机去浴室。这时她就从厨房里冲出来，拦住他。“所有雏鸟都会离巢，这是自然规律。父母需要休息。整个自然界都是这样。那么你为什么折磨我？你早就应该搬出去，过你自己的日子。”她啜泣。当他试图悄悄绕过她，她就抓起他的袖子，声音也变得更高更尖。“我应该有个安详的晚年。你放过我吧！我想要休息。”这时他已经进了浴室，锁上了门，开始想自己的事儿。当他从浴室出来的时候，她还想再次抓住他，可是这次更没了把握。然后她慢慢地在自己房间里没了声音，仿佛她哭诉过的痕迹都消失了，直到第二天早上，她故意将锅碗瓢盆弄得叮当响，让他没法睡觉。
但是谁都知道，妈妈爱自己的孩子，这就是母亲的天职——爱和原谅。
他也找到了不少真正的好东西。在看波兰和英国队的球赛时，他从地下室抬上来一整箱罐头，又摆出一整排啤酒。他从箱子里拿出罐头，吃得很爽快，根本没看自己吃的是啥。一个瓶子引起了他的注意，妈妈在写标签时犯了个可笑的错误：“腌魔菇，2005”。他用叉子把又白又嫩的蘑菇头一个个放到嘴里，而它们就像活了一样，从他的喉咙嗖嗖嗖地滑到了胃里。进球了，然后下一个，他甚至没注意到什么时候把所有蘑菇都吃完了。夜里他去上厕所，恶心的感觉直冲脑门。他觉得妈妈就站在那里，用他无法忍受的尖厉嗓门喋喋不休，然而他清醒地记起，她已经死了。他吐了一整夜，直到早上，但没什么用。他用尽最后一丝力气叫了救护车。在医院里，医生想给他进行肝脏移植，但是找不到器官捐献者。所以，他没有清醒过来，几天后死掉了。
这时出现了一个问题。没人把他的遗体从太平间领回来并给他办葬礼。最后，在警察局的呼吁下，母亲的朋友们来了，就是那些又矮又胖的戴着贝雷帽的女人们。她们用雨伞在墓碑上拼出一个个荒唐可笑的图案，完成着自己充满悲悯的哀悼仪式。
这篇小说在故事讲述上独具特色，以儿子的生活为中心，我们能感受到母亲、儿子两个人的人生经历，试分析小说叙述手法上的特色。
答案：①叙述手法是在顺叙的基础上运用了插叙的手法。②儿子的后期生活在顺叙中展开，条理清楚；母亲的生活在插叙中完成，我们可以通过儿子片段式的回忆，拼凑出母亲的生活。③运用了插叙的手法，揭示了家庭教育不成功带来的悲剧，这一悲剧是两个人的悲剧，儿子的悲剧和母亲的悲剧。
【思维拓展】
“罐头”在作品中有哪些寓意？试加以分析。
答案：①“罐头”是食物的载体，也是物质生活的依托，更是生存方式的象征，象征着主人公封闭的生活，对母亲的过度依赖。②“罐头”象征着母亲利弊交织的爱子方式，寄寓了作者对母爱的深刻反思——母爱并不意味着纵容，纵容带来的后果往往是有害的，引人深思。
解析：本题考查理解小说标题的能力。解题时，可从不同的视角去解读“罐头”的寓意，表层上罐头是食物的载体，但从全文来看，更是母子封闭生活方式的象征；从儿子的角度看，他五十岁了还不参加工作，也不结婚，二十多年整天宅在家里靠母亲生活，隐喻儿子像罐头那样封闭的生活；从母亲的角度看，罐头既体现她对儿子的慈母之爱，又助长了儿子的依赖心理。这种利弊交织的爱子方式，或许也是造成儿子悲剧的原因之一，作者借此寄寓了对母爱的深刻反思。
章节总结学案
章节总结学案——精读这一篇，学通这一类
阅读下面的文字，完成文后题目。
长跪大别山(节选)
曾剑
1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人，领头的喊，他是头，抓活的，抓活的！领头的匪军大脑袋，大嘴咧开，活像一只站立起来的蛤蟆精。
年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，一扇门突然打开，一个娇小的女人的身影探出来。当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他。
这个女人就是我的奶奶。奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层墙藏起来。七里坪地处大别山南麓，这里群山环绕，匪患众多，不少人家有藏身的夹墙。
很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。这时候，夹墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。奶奶对年轻人说，快，从后门走。
年轻人率部队打回七里坪时才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并不仅仅是我奶奶家那堵夹墙。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他们发现抓错了人，在黑溪沟畔杀害了他。
干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白军追杀的年轻人就是我。干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪，想让自己平缓下来。但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知道外面发生的一切。
干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门前那长长的巷道的。
那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动，为黄(安)麻(城)起义做准备。不久，干爹遭叛徒出卖，他和他的部队，被国民党民团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。他为了保存实力，下令分散突围。他故意暴露自己的身份，引开敌人，以便更多红军突围，直至来七里坪，被奶奶救下。
干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。干爹说，那时，我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。干爹把我二伯的尸首运回来，埋在了我家后山坡。
那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。大伯回来后，听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，是干爹拦住了他。干爹说，兄弟，现在给二子报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟，白送性命。我大伯低头不语，在那儿生闷气。干爹说，要不，你跟我干革命吧。我们的队伍人多，保准能给你兄弟报仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。
这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。这年冬天，黄麻起义的枪声打响，大伯战死黄安城。
大伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园烈士墙上，他的名字。
那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹远赴麻城、光山、金寨等地，开辟新的根据地。出发前夜，他回到七里坪镇，辞别奶奶。那天，他见到了我爹，我爹那年才十六岁。我爹说要跟着干爹去战斗，干爹不让。干爹对我说，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的亲人。
又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏野猪肉吃。
干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。
我爹跟在干爹身后。
我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警卫员。说是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹的部队遭遇敌人袭击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之中，我爹飞身挡在干爹身前。
我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶，见到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。
就是这只，这是你家的传家宝。干爹抚摸着我胸前的长命锁，深情而悲伤。他的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻。他就死在我的怀里，他在我怀里流尽了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睁着眼死去的。他那么年轻，他不想死啊，可是为了我，他死了。
干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。
一九四九年后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。在他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似乎又不是。
我爹那么年轻，就死了。那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿子。
(有删改)
一、披文入情
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案：①大伯随干爹参军战死在黄麻起义中　②交代“我”的身份——干爹的儿子
二、精做试题
(一)单一角度考查
1．小说的叙述视角有什么特点？有什么好处？请简要说明。
答案：(1)特点：小说采用的是以第一人称“我”的口吻叙述的有限视角，与干爹讲故事的第三人称的无限视角交错的方式。
(2)好处：干爹讲述故事是讲历史，“我”的转述重在“现在”，形成了历史与现实交织的方式，既增加了故事的真实性、叙事的曲折性，又丰富了小说的意蕴。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
叙述视角是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角”人物，从以下五方面思考：
①这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。
②这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来了怎样的作用。
③这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。
④这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。
⑤这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。
2．小说中回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。
答案：①既能写出奶奶一家人为革命所作的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使小说的主题意蕴更加丰富、深刻。
②回忆与现实交织，调节了叙事节奏，使情节更加饱满。
③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感，使人物形象更加立体。
④历史和现实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力。
解析：“回忆”的内容主要是干爹讲述奶奶一家三兄弟为了革命而先后献出生命，既写出了那个特殊年代老百姓为支持革命作出的贡献，也通过干爹讲述时的流泪体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬。为了弥补奶奶，他把自己的孩子送给奶奶做孙子，使文章主题更丰富、更深刻。“现实”是干爹暂停讲述时对“我”所作的解释，第一次是揭露自己的身份，第二次是表达对奶奶第三个孩子也死在革命路上的愧疚和揭露“我”的身份，这些现实的插入使文章叙事有张有弛，情节更加丰富饱满。回忆与现实交织，能够在不同历史背景下塑造人物形象，如特殊年代奶奶义无反顾地让儿子们参加革命，三个儿子相继牺牲的深明大义；大伯、二伯和爹为革命不惜牺牲生命的勇敢无畏；干爹干了一辈子革命工作，为了弥补奶奶，不惜送出自己孩子的重情重义等，让人物形象更加立体。这种回忆与现实交织的写法，又让文章多了勾连过去与未来的魅力，使人感到革命精神的传承，增强了艺术效果和感染力。
3．小说采用了大故事里套小故事的叙事结构，请作简要说明，并说明它对表现小说主题有何好处。
答案：(1)大故事是干爹为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小故事是三兄弟为革命牺牲的故事，是由干爹讲述并通过“我”转述的。
(2)好处：丰富小说题旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军民血肉相连、生死与共的团结伟力，又能融入感恩报答、铭记历史、传继家风等主题内涵。
解析：本题先结合文本解释什么是“大故事”“小故事”，再分析这种结构对表现小说主题的好处。在分析“丰富小说题旨”这一点时，结合大、小故事的内容，归纳它们各自表现的主题即可。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答叙事结构题，一般先要弄清叙事结构的特点与内容，然后说明它在表现人物与主题方面的作用。
分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事的内容；再分析两个故事各自表现的人物与主题；最后注意两个故事的互补，带来叙事视角的变化及主题既对立又映照的效果。
(二)综合角度考查
4．请分析本文叙述上的特征。
答案：①采用第一人称叙述，交错使用第三人称叙述，使故事既真实又曲折。
②采用现实与历史交织的叙述方式，调节了叙事节奏，形成了时空交错的艺术效果。
③采用“嵌套式”叙事结构，带来了叙事视角的变化，丰富了主题内容。
(共120张PPT)
学案四　小说情节构建艺术
——赏析情节，弄清人物性格发展的历史
情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知小说的起点。高考对小说情节的考查，主要有梳理情节结构、分析情节作用、赏析情节手法三个题点。解答这三类试题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能从整体上把握小说的情节结构，从而更好地解答情节类试题。
【知识图解】
题型一
题型二
题型三
章节总结学案
题型一
题型一　理解小说的矛盾冲突
小说情节，是指在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人物与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节也是人物性格形成的历史，人物在情节运行中形成性格，凸显形象特点。情节运行的核心动力是矛盾冲突，情节在矛盾中生发，也在矛盾中推进，把握住了矛盾冲突，就把握住了高考小说情节考查的核心，也就掌握了打开小说大门的“万能钥匙”。
【必备知识学习】
矛盾冲突是文学创作中较为普遍的创作手法。小说中的矛盾冲突是指互相对立的双方(或两面)斗争、挣扎、冲撞、突转的过程，是情节运行的动力，是形成情节的基础。
一、外部冲突
外部冲突是人物与外部阻力之间的斗争。这种类型的冲突通常是人际的或社会的。包括：
1．人与人之间的冲突
不同人物之间由于性格、观念、身份、地位、审美趣味等不同而引起的矛盾冲突。
2．人与环境之间的冲突
由人与所处环境之间的不协调造成的矛盾冲突。包括人与社会环境的冲突、人与自然环境的冲突。
二、内部冲突
内部冲突是指人物内心的情感、价值观或欲望之间的斗争，这种斗争阻碍了主人公实现自己的理想目标。主要包括：
1．情感抉择：人在面对亲疏、好恶等时，内心情感的纠结、摇摆。
2．价值取舍：指正与邪、善与恶等价值观念之间的斗争。
3．欲望争斗：无穷的欲望与有限的能力之间的矛盾冲突。
三、设置矛盾冲突的好处
1.从主旨表现上讲 把握作品的矛盾冲突，对我们把握作品主旨、分析作者的创作动机与价值评判有着重要意义。
2.从情节设置上讲 矛盾的设置可以使故事情节跌宕起伏，激发读者阅读兴趣。
3.从人物塑造上讲 可以使人物性格更鲜明。
4.从读者审美情感上讲 运用矛盾可以渲染一种紧张的气氛，影响读者的情感变化。
5.从表达效果上讲 形成对比，增强小说的张力，凸显悲剧效果。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．矛盾冲突的手法仅仅是小说创作中常用的手法。(　　)
2．观念的冲突也是矛盾冲突的一种。(　　)
3．矛盾冲突往往是作品的主题所在。(　　)
4．矛盾冲突是独立于小说情节之外的一种存在。(　　)
5．矛盾冲突可以渲染紧张气氛，吸引读者阅读兴趣。(　　)
6．冲突双方可以形成对比，增强悲剧意味。(　　)
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一、教考结合，课内温故
矛盾冲突的设置使情节跌宕起伏，使人物性格鲜明，使读者身临其境，使主题突出。如《林教头风雪山神庙》中的片段：
(林冲)轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可恕，情理难容’！”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开……
【随堂思考】
1．选文部分林冲和陆虞候的矛盾激化到了极致，这样写的好处是什么？
答案：这个章节讲述了林冲手刃陆虞候的故事。①情节上，这个片段讲述了林冲手刃陆虞候的故事。作者在此设置了紧张、激烈的矛盾冲突，将小说故事情节推向高潮。②人物形象上，一次次的加害和阴谋终于使林冲忍无可忍，促使林冲由隐忍走向决绝，使人物性格发展更加合理。③阅读效果上，使读者身临其境，林冲手刃仇人，使读者看到恶人得到报应，好不快哉！④主旨上，这是正义对邪恶的反攻决算，正义最终战胜邪恶，进一步深化了小说的主旨。
如《复活》中的片段：
“这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。
昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。
“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？”他心里这样想。
不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。
2.《复活》中这几段心理描写表现聂赫留朵夫激烈的内心冲突，他心里有两个“我”在争斗，请你概括这两个“我”的性格特点，并说说这样写的好处。
答案：一个“我”自私、冷酷，是魔鬼；另一个“我”善良、崇高，是天使。
好处：①内容上，作者让两个“我”站出来对话、辩论，就是让魔鬼和天使展开较量。②人物形象上，两个“我”这样写，避免了人物塑造的扁平化，使形象丰满鲜明，符合人性的真实和复杂。③阅读效果上，真实的人性更容易被读者接受，更易与读者产生情感上的共鸣。④主旨上，善与恶的较量，人性的复苏，正是小说的主题所在。
【思维拓展】
矛盾冲突贯串《林教头风雪山神庙》始终，除结尾之外，全文还有哪些矛盾冲突？作者设置这些冲突的意图有哪些？
答案：矛盾冲突：①酒店内陆虞候和管营、差拨定计加害林冲(林冲与世无争，安分守己，陆虞候和管营、差拨却为了满足衙内的一己私欲，在酒店内定计加害林冲) 。②一阵紧似一阵的大雪对人物的欺压。③草厅被大雪压倒，林冲没有栖身之处；草场失火，林冲死罪难逃。
意图：①情节上，使小说情节一波三折，引人入胜。②内容上，揭示环境和人物之间的矛盾：社会环境，高衙内层层加害，林冲逃无可逃；自然环境，风欺雪压，无处栖身。③主旨上，作者以此反映个体与强权对抗时的渺小和无奈，主人公林冲最后无路可走，被逼上梁山。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
少男
刘庆邦
春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话，散布的是失落的空气。
河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一颗苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开，只是他的眼神有些忧郁。
他刚刚听说了姐姐定亲的事，姐姐定亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生不大容易接受的。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。
河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？
后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还记住了他的名字。河生觉得那人的名字生硬蹩脚的很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。
夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水。不知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼，他听到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到了一丛蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去，河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得满脸通红，胸口出了不少汗。说实在话，那个人个头不低，身体结实，可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人定亲，也许配得上姐姐的人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人这样的。
回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一声不吭，装作没有听见姐姐的话，装作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。
姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布裤子，他怎么好意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别人家笑话呢。布买回来，姐姐比着河生的身体裁好，一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁……
到了秋后，原来跟姐姐订亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替他退亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这个长子当的是什么！
这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气得要打他，没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。
河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。
他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书……
(选自刘庆邦《少男》，有删改)
在矛盾冲突中展示人物性格是小说刻画人物形象的重要手段，请简要分析小说《少男》中的几个主要的矛盾冲突。
答案：①对姐姐的依恋与对姐夫的抗拒之间的矛盾。由河生“只承认姐姐”与“绝不承认姐夫”，以及“那个人个头不低，身体结实”“可是他就是接受不了”可知，河生对姐姐怀有深深的感情，抵触姐夫的出现。②对姐姐订亲的抗拒与对爱情的朦胧向往之间的矛盾。由“装作没有听见姐姐的话……有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好”“河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁……”可知，河生不希望姐姐订婚，不愿意面对姐姐终有一天会出嫁的现实，但自己也向往懵懂的爱情。③实际年龄、客观表现与社会责任及自我认知之间的矛盾。由“他不过是个十二三岁的男孩子……一切还没真正长开”“户主换上了他的名字……他俨然一副小父亲的样子”与“我是长子，我不哭”与“他哭了一会就不哭了”可知，河生年纪不大却因家庭变故，要代替去世的父亲成为家里的顶梁柱，注定他要早早地从稚嫩走向成熟。
【思维拓展】
请结合作品内容简要分析主人公河生的内心冲突，思考并概述阅读小说时应怎样剖析作品中的矛盾冲突。
答案：内心冲突：①年龄与身份极不相称的性格冲突。河生“不过是个十二三岁的男孩子”，却因为“父亲去世”与“母亲提议”，“户主换上了他的名字”，“有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子”。②因姐姐订亲所引发的情感冲突以及姐姐将要“变成别人家的人”而引发的利益冲突。③由准姐夫退亲引发的观念冲突，知道姐姐被退亲，河生觉得这“对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱”。④抗拒姐姐订亲与向往爱情之间的情感冲突。河生一方面抗拒姐姐的订亲，另一方面又因“想起姐姐说的关于女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁……”，对家庭利益的维护、对姐姐的不舍与对爱情甜蜜的向往被巧妙地糅合在了一起。
阅读小说时应这样剖析作品中的矛盾冲突：①找出小说的主要人物，在矛盾冲突中展示人物性格是小说刻画人物形象的重要手段，所以我们可以通过主要人物形象的分析来剖析矛盾冲突。本小说的主要人物是河生，他“小大人”的形象主要是借助“小”的年纪和“大人”的责任担当二者间的冲突塑造出来的。②分析小说的主要情节。小说设置了一系列情节，推动了“小”的年纪却具有“大人”的责任担当这一冲突的发展，如他拒绝认姐夫、因为姐姐被退亲不吃饭、从大哭到不哭，都展现了“小”和“大”的矛盾冲突。③把握小说的思想主旨。本小说旨在赞美小小男子汉的成长，故而可以借助这一主旨的体现去把握矛盾冲突。
题型二
题型二　鉴赏情节的生发艺术
【必备知识学习】
一、铺垫/伏笔
为了使行文结构更加合乎人们的思维规律，严谨而不突兀，小说文本经常需要作者对下文的情节进行一定的交代，这就需要铺垫或伏笔。
铺垫
对行将来临的事物的衬托，也称铺叙衬垫。铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，从而引出重要的情节和内容的一种表现手法。
铺垫的作用：
1．从情节上看，用次要情节正面衬托主要情节，使文章收到“水涨船高”的艺术效果。
2．从读者的感受看，铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，引人入胜。
3．从环境上看，交代故事发生的原因或环境的背景式铺垫，使故事更加真实合理。
伏笔
指文章或文艺作品中前文为后文所做的提示或暗示，可以理解为前文为后文埋伏线索。
?伏笔的作用：
1．前后照应，预先对读者做些暗示，让读者从表面看来无任何直接联系的情节中发现存在的各种“暗示/呼应”。
2.交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者在读到下文内容时，不至于产生突兀、怀疑之感。
?“铺垫”与“伏笔”的区别：
1．从目的和作用上看，铺垫是衬托，是用次要情节正面衬托主要情节；伏笔是预先的提示或暗示，与下文相呼应，常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
2．从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫部分往往大肆渲染，因此，铺垫可以说是“显性”的；伏笔则贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，是“隐性”的。
3．从位置上看，铺垫一般在文章开头；伏笔常见于文章中间。
4．从着笔上看，铺垫所使用的笔墨往往较多；而伏笔通常只是一两笔，点到为止。
二、悬念/巧合
悬念
悬念是小说的表现手法之一，是作者在叙述情节和描写人物时为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。
?悬念的作用：
1．从情节上看，利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化。
2．从读者的感受上看，在叙述故事的过程中，故意设置一些疑问或省略一些内容，以引起读者的深思，或把故事的结局先写出来，给读者以强烈鲜明的印象，让人们带着悬念去阅读下文。
巧合
巧合是指在文学作品中，由出乎意料的因素造成的人物奇遇情节。
?巧合的作用：
1．设置奇遇性巧合，即写人物在某一特定环境下的偶然巧遇，以使人物间的关系逐渐明朗。
2．设置对照性巧合，即在情节推进的过程中，让人物和事件形成鲜明的对照，突出典型形象，抒发作者情感。
3．设置交互性巧合，又称为“反巧合”，即甲所做的事与乙所希望的相反，而乙所做的事情又与甲希望的相反。运用“反巧合”往往可以构成尖锐的矛盾冲突，使情节曲折多变、引人入胜。
三、延迟
为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展，即竭力给故事、人物关系的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，而是重复同一事件，以实现小说的结构张力。
延迟的作用：
1．从情节上看，把原本激烈紧张的情节节奏舒缓了下来，使故事情节有序展开，人物、事件接连出场，使小说推进得更有层次。
2．从读者的感受上看，制造悬念，吸引读者的注意力。
3．从主旨上看，能丰富小说的内容，增强结果的戏剧效应，丰富作品主题的内涵。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．铺垫与衬托是相同艺术手法的不同叫法，二者没有区别。(　　)
2．伏笔的好处是交代含蓄，使读者不至于产生突兀、怀疑之感。(　　)
3．作者在叙述过程中，省略一些内容以引起读者的思考，是在设置悬念。(　　)
4．悬念的安排可以使小说显得跌宕起伏、引人入胜。(　　)
5．使用延迟手法在给读者希望的同时，增加了小说的结构张力。(　　)
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6．人物之间互相做了与对方所希望的相反事情，只能称为冲突，不算巧合。(　　)
7．设置“反巧合”可以构成尖锐的矛盾冲突，使情节曲折多变。(　　)
8．延迟手法使原本舒缓的情节节奏激烈紧张了起来。(　　)
9．延迟的作用是丰富小说内容，深化作品的主题内涵。(　　)
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一、教考结合，课内温故
1．铺垫
铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。如茹志鹃《百合花》中的片段：
包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，做些零碎活儿。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上(两张课桌拼起来，就是一张床)。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。
天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。
【随堂思考】
1．“我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。”新媳妇这样做是有意识的还是无意识的？为什么？这句话的作用是什么？
答案：新媳妇这样做是有意识的。因为天气寒冷，而百合花被子是新的，相对暖和。
这句话的作用有两个方面：①体现出新媳妇心地善良、心思细腻的形象特点；②为下文中把被子献给小通讯员做铺垫，进而塑造出一个美丽、纯洁、深明大义、对革命战士充满阶级感情的美好形象。
2．作者为什么要对天上的满月和敌人的篝火、照明弹作详细的说明？
答案：①为下文解放军战士发起攻击做铺垫。②为小通讯员的牺牲埋下伏笔。③通过比喻的修辞手法，将战场上的紧张形势传递给读者，表现出作者内心的紧张不安和对解放军战士大无畏牺牲精神的钦佩。
2.伏笔
为后文埋伏线索，是前文对后文所做的提示或暗示。如铁凝《哦，香雪》中的片段：
“你上学怎么不带铅笔盒呀？”她们又问。
“那不是吗。”香雪指指桌角。
其实，她们早知道桌角那只小木盒就是香雪的铅笔盒，但她们还是做出吃惊的样子。每到这时，香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得嗒嗒乱响。这是一只可以自动合上的铅笔盒，很久以后，香雪才知道它所以能自动合上，是因为铅笔盒里包藏着一块不大不小的吸铁石。香雪的小木盒，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙，陈旧？它在一阵嗒嗒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。
香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷，同学们才敢一遍又一遍地盘问她。她盯住同桌那只铅笔盒，猜测它来自遥远的大城市，猜测它的价钱肯定非同寻常。三十个鸡蛋换得来吗？还是四十个、五十个？这时她的心又忽地一沉：怎么想起这些了？娘攒下鸡蛋，不是为了叫她乱打主意啊！可是，为什么那诱人的嗒嗒声老是在耳边响个没完？
【随堂思考】
3．分析文中“它在一阵嗒嗒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上”这句话的表达效果。
答案：①这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出了香雪自卑羞涩的内心活动。②在情节上为下文香雪用鸡蛋和女学生换铅笔盒埋下伏笔，推动情节的发展。③语言上灵动有趣，体现出作家细腻的语言风格。
4．根据上下文，分析：香雪的心为什么“再也不能平静了”？对香雪的心理描写有何作用？
答案：原因： ①香雪的内心不再平静，是因为她终于明白了公社中学的同学们盘问她是为了刻意嘲笑她。②香雪明白了台儿沟的贫穷与落后是她受到盘问的根本原因。
作用：①通过香雪的心理描写，小说自然地过渡到香雪对“铅笔盒”价值的思考。②自然而含蓄地交代了下文中香雪为何会坚定地用鸡蛋换别人的铅笔盒这一情节。
3.悬念
小说家经常会在叙述情节和描写人物时，为吸引读者的好奇心而故意设置“关子”，如契诃夫在《装在套子里的人》之中就设置了悬念。
我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。
【随堂思考】
5．小说开头先写别里科夫的去世，然后叙述其故事，作者为什么这样安排？
答案：①作者采用倒叙的方式，利用倒叙法设置悬念，把别里科夫死亡的结局先写出来，给读者以强烈鲜明的印象。②让人们带着悬念去阅读下文，引起读者的阅读兴趣。
6．选段作为小说的开头，以“布尔金”为叙述视角，先对别里科夫的去世和外貌进行了细致的描写，这样写有什么叙事效果？
答案：①提前交代别里科夫的结局，铺设悬念，引起读者的阅读兴趣。②详写别里科夫的外貌特点，不仅凸显了其性格特征的事实，而且为下文别里科夫怪异的言行做铺垫。③以“布尔金”作为叙述视角，客观公正且全面，同时便于作者借助布尔金的口吻表达情感，营造情绪的氛围。
4.巧合
巧合是小说构思情节时常用的一种艺术手法，如施耐庵在《林教头风雪山神庙》之中就巧妙地运用了巧合的手法，将林冲的命运发展推向更深一层。
再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：……入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门。入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放供桌上。把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。
正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来；用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去！”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听得一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪！”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
【随堂思考】
7．根据上下文，分析林冲冒雪打酒途中和回到草料场后，作者安排了哪些“巧合”促使林冲最终被逼上梁山。
答案：①巧合一：草料场附近巧设了这样一处破败的山神庙，给矛盾人物的巧遇提供了场所，也为情节的展开预设线索。②巧合二：林冲冒雪打酒归来后，发现大雪已将草料场的草厅压倒，这一巧合安排，让林冲只能选择在山神庙下榻，于是才有下文在山神庙内巧遇火烧草料场的陆虞候等人的情节。③巧合三：林冲用大石头将庙门靠住，引出下文的奇遇性巧合——陆虞候等人因推不开庙门，才与林冲在庙门内外偶然巧遇，使人物间的矛盾冲突白热化。
8．“巧合”的妙用可以对小说的人物、情节以及主题起到不可忽视的作用，请结合所学知识分析巧合手法在选段处的作用。
答案：①选段处的“巧合”安排，看似是不经意间的用笔，但却巧妙地与林冲的性格发展规律相吻合，同时也使林冲、陆虞候、管营、差拨等人的形象更加丰满。②“巧合”的设计推动了小说的情节发展，为后文林冲斗杀陆虞候等人以及雪夜上梁山做铺垫，使小说的结构更加合理、严密。③上文中的奇遇性巧合为林冲最终的奋起反抗蓄势，呼应了小说“官逼民反”的主题。
5.延迟
小说中，作者常常故意“延迟”小说的进展，竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，引人入胜，如卡夫卡在《变形记》中就运用了延迟的手法，一步步吸引读者继续探究小说主题。
直到薄暮时分，格里高尔才从像是昏厥的沉睡中醒了过来。其实过不了多久他自己也一定会醒过来的，因为他觉得已经休息好并且也睡够了。然而他却觉得，仿佛他是让一阵疾走的脚步声以及一阵小心关上那扇通向门厅的房门的响声吵醒了似的。街上的电灯在天花板上和家具的较高部稀稀拉拉投下淡淡光晕，可是下面格里高尔的身旁却是一片黑暗。他慢慢地，仍还笨拙地用自己现在才晓得珍视的触角摸索着向门口挪去，想去看一看，那儿发生了什么事。他的左半身似乎整个儿成了一道长长的、绷得又紧又不舒服的伤疤，他的两排细腿事实上只能瘸着走了。
况且，一条细腿在早晨的事件过程中受了重伤——只伤了一条腿，这几乎是一个奇迹，如今毫无生气地耷拉在后面。
……
就在他挺直身子紧贴在门上在那儿倾听的当儿，他在脑海里转悠着这些在他当前的状况下完全是毫无用处的念头。有时他疲惫不堪实在无法注意倾听，便懒懒地把头靠在门上，但是立刻又将它挺直，因为连他由此而引起的那个小小的响声也让隔壁听见了，这响声竟让所有的人都沉寂了下来。“现在他又在干什么呢？”稍过片刻父亲说，这话显然是对着门说的。随后这中断了的谈话才又渐渐恢复。
【随堂思考】
9．作者为何反复描写格里高尔挣扎的行动和心理活动？这对表现小说的荒诞效果有何作用？
答案：①作者安排格里高尔从人荒诞地变成了难以移动的甲壳虫，从昏睡到醒来，“延迟”让荒诞充满戏剧性。②格里高尔思绪上的“延迟”，将他父母、妹妹的荒诞行为呈现给读者，便于读者感受格里高尔的情感变化。③格里高尔行动上的“延迟”，为小说荒诞式的结尾埋下伏笔，引发读者思考。
10．作者明明可以安排格里高尔在变虫后立刻被家里人看见，而他为什么不把小说情节写紧凑，非要写一系列人物的心理活动，这样写的好处是什么？
答案：①格里高尔变成甲壳虫后的彷徨惊慌和忧郁无助，是“延迟”手法的典型体现，这为小说后面的情节展开做好了铺垫。②变成甲壳虫的格里高尔，在生活习惯上已然成为甲壳虫，“延迟”的使用制造了悬念，吸引读者的注意力。③“延迟”丰富了小说的内容，使小说推进得更有层次。妹妹、父母等人的态度变化，都是“延迟”带来的情节效果。④“延迟”手法增强了结果的戏剧效应，丰富了主题内涵。卡夫卡巧用了这个变形，让格里高尔变成了一只大甲壳虫，揭示中年人的荒诞生活与人性的异化。
【思维拓展】
在小说的情节安排中，常将多种技巧综合使用，请分析其原因。
答案：小说情节的安排技巧主要包括铺垫、伏笔、悬念、巧合、延迟、突转等，同一篇小说中综合使用多种技巧，是比较常见的手法安排，原因如下：①小说文本的不同位置(如开头、中间、结尾等)需要有不同的情节安排，而不同的安排技巧在不同的位置出现，则会产生曲折、生动的效果。②清代文人袁枚说“文似看山不喜平”，道出了小说审美的欣赏趣味——情节越是曲折，就越吸引人。正是多种技巧和手法的综合使用让情节丰富起来，才使得小说呈现出一幅曲折动人、波澜壮阔的画卷。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
外科手术
[俄]契诃夫
地方自治局医院。由于医师回家结婚，病人暂由医士库里亚京接待。他是一个四十岁上下的胖子，穿一件很旧的柞丝绸单排扣短上衣，下穿一条破旧的花呢裤。脸上一副责任重大、心情愉快的表情。左手的食指和中指之间，夹着一支冒臭气的雪茄烟。
诵经士奉米格拉索夫走进诊所，他是一个又高又结实的老头，穿着窄腰肥袖的棕色长袍，拦腰束一条宽皮带。他的右眼患白内障，半睁半闭着，鼻子上有一颗疣子，远看像一只很大的苍蝇。医士打着哈欠说，“您有何贵干？”
“祝您礼拜天过得好，谢尔盖·库兹米奇，我有件事求您。对不起，还是圣诗里说得千真万确：‘我所饮的，搀着眼泪。’几天前，我坐下跟老婆子一块儿喝茶——哎哟，我的上帝！我连一点一滴也喝不进去，就想躺下，真不如死掉的好……刚喝那么一小口——就痛得我没一点儿力气了！除了牙痛，整个这半边脸……好痛啊，好痛啊！这耳朵里也突然痛起来，不行啊，就像里面有颗钉子，或是别的什么东西：一阵阵刺痛，一阵阵刺痛！作孽呀！犯戒呀！……”
“噢，请坐下……张开嘴！”
奉米格拉索夫坐下，张开嘴。库里亚京皱起眉头，往嘴巴里瞧，在一排由于年老和烟熏而变黄的牙里，看到一颗龋齿，“牙得拔掉，叶菲姆·米海伊奇！”
“您比我清楚，谢尔盖·库兹米奇。您上过学堂，所以对这种事很内行，知道该怎么办：恩人哪，求上帝保佑您身体健康，好让我们为您，亲爹哪，日日夜夜祷告……直到躺进坟墓……”
“不值一提……”医士谦虚起来，他走到立柜前，开始翻寻拔牙器具，“外科手术——不值一提……这里全靠熟练，手有劲……这不费吹灰之力……前不久，地主亚历山大·伊凡内奇·叶吉佩茨基来到医院，就像您现在这样……也是牙痛……这人很有学问，什么事都要问长问短，弄个明白：怎么回事，为什么。他跟我握手，称我的名字和父名……他在彼得堡住了七年，跟所有的教授都混熟了……我跟他待了很久……他以耶稣上帝的名义央求我：‘您给我拔了它，谢尔盖·库兹米奇！’那有什么不行的？可以拔。不过，这里需要懂行，不懂就不行……牙齿有各种各样的。有的用夹钳拔，有的用专用牙钳，有的用螺旋钳……这要因人而异。”
医士拿起专用牙钳，疑惑地看了它一分钟，之后把它放下，拿起一把夹钳。
“好吧，先生，把嘴张大些……”他拿着夹钳走到诵经士跟前说，“这不费吹灰之力……只要扎破牙床……顺着垂直轴心往外拽……这就成了……”他扎破牙床，“这就成了……”
“您是我们的救命恩人……我们这些蠢人啥也不懂，是天主让你们的脑子开了窍……”
“既然你的嘴张着，就别发什么议论啦……这牙容易拔，可是弄不好牙根常常拔不出来……这一颗——不费吹灰之力……”他把夹钳放上去，“等一等，别拉扯……坐好，别动……一眨眼的工夫……(用力拽)……关键是，要往深里拔(使劲拽)……别把牙根弄断了……”
“我们的天父呀……圣母娘娘呀……哎哟哟……”
“不对头……不对头……怎么拔？你别用手乱抓！把手放下！”他使劲拔，“马上就好……快了，快了……事情么，要知道并不简单……”
“天父呀……爹娘呀……”他一声尖叫，“天使呀！哎哟哟……你倒是拔呀，拔呀，你怎么拖拖拉拉拔五年呢？”
“这事么，要知道……属外科手术……一下子完不了……快了，快了……”
奉米格拉索夫痛得把双膝抬到胳膊时，十个指头乱抓乱动，瞪大眼睛，上气不接下气……那张紫红的脸上冒出了汗，眼睛里涌出泪水，库里亚京站在诵经士面前累得直喘，跺着脚，用力拔……最折磨人的半分钟过去了——夹住牙齿的钳子脱落了。诵经士跳起来，用手指伸进嘴里。他摸到嘴里那颗龋齿还在老地方。
“那你为什么用手抓我？”医士也生气了，“我在拔牙，你呢，老来碰我的手，还说了无数蠢话……混帐！”
“你才混帐！”
“你以为，乡巴佬，牙齿是好拔的？你来试试！你说，你怎么教训起人来了！真有你的……我给叶吉佩茨基老爷，也就是亚历山大·伊凡内奇拔过牙，那一位什么事也没有，一句话也没说……人家比你高贵，也不用手乱抓……坐下！我跟你说：坐下！”
“我痛得晕头转向了……你让我喘口气……哎哟！”他坐下，又说，“就是别太久了，用力拔吧。你别拽，用力拔……一下子就拔出来！”
“居然开导起行家来了！天哪，这么一个无知无识的粗人！张开嘴！”他放进夹钳，“外科手术，老兄，可不是闹着玩的……”他用力拽，“别发抖！看来，这牙老了，牙根很深……”他使劲拽，“别动……这就对了，这就对了……别动……好，好……”响起断裂声，“我早知会这样！”
奉米格拉索夫呆呆地坐了片刻，似乎失去了知觉。他昏迷了……他的眼睛茫然望着空间，惨白的脸上满是汗水。
“我要是用专用牙钳就好了……”医士嘟哝着，“真没有料到！”
诵经士清醒过来立即把手指塞进嘴里，在病牙的地方有两个冒尖的碎茬。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．小说中医士反复强调“这是外科手术”，既照应了题目，也突出了手术的难度很高。
B．小说刻画人物生动丰满，主要通过外貌、神态、语言描写来塑造医士库里亚京的形象。
C．小说情节构思精巧，作者采用先扬后抑的手法在塑造人物的同时也进一步揭示了主旨。
D．诵经士在第一次拔牙没有拔下来时依然选择坐下继续拔牙，是因为他对医士的技术还抱有幻想。
答案：A
解析：反复强调是为了掩饰自己的学艺不精，没有真才实学。
2．小说中的医士库里亚京是一个怎样的形象？请结合文本简要概括分析。
答案：①自以为是，自我感觉良好。“脸上一副责任重大、心情愉快的表情。”突出他对自己的技术很有信心。②学艺不精，没有真才实学。他“翻寻拔牙器具”“拿起专用牙钳，疑惑地又放下”，他自问“不对头……不对头……怎么拔？”这些都表明了他对拔牙一窍不通。③不接受别人质疑。一旦对他的医术表示怀疑，他就恼羞成怒甚至进行辱骂。
3．库里亚京成功地为地主亚历山大·伊凡内奇·叶吉佩茨基拔牙。这事可信吗？说说你的理由。答题时涉及小说中人物，建议分别使用“地主、库里亚京、诵经士”指称。
答案：可信。①库里亚京技术疏浅，态度浮躁，但全篇小说没有讽刺或暗示他说谎。②地主为拔牙做足功夫，连使用什么工具、怎么拔都探讨得细致明白，有求于库里亚京的，只是拔牙这一外科手术而已。③地主与库里亚京有深入、充分的交流，稳定了库里亚京的情绪，鼓励库里亚京稳定发挥，自己也能很好地配合库里亚京。④诵经士所作所为与地主和库里亚京恰恰相反，在库里亚京选错医疗工具、情绪慌乱、手足无措时毫无作为甚至帮倒忙。他拔牙失败不足以证明地主拔牙成功是虚构。
4．文章第7～10段详写了医士为诵经士拔牙前的准备，请结合文章内容，分析这样写的作用。
答案：①为下文拔牙的艰难做铺垫，突出拔牙事件：翻找拔牙器具，体现出医士的不专业、不严谨；炫耀成功的经历，突出医士的盲目自信，都为下文给诵经士拔牙失败做铺垫。②制造悬念，为主要情节蓄积酝酿：小说的重点内容，是拔牙的整个过程充满波折，而拔牙前医士炫耀成功的经历，为下文的拔牙成败制造悬念，也为下文的拔牙过程蓄力。③增加情节张力，使情节具有合理性：诵经士拔牙前后对医士的态度，恰恰说明了此时翻找牙具的情节安排具有合理性。
5．这是一篇讽刺小说，请结合小说中的艺术手法，说说作者是如何表现讽刺效果的。
答案：对比手法的使用：①拔牙前，诵经士对医士非常客气、恭敬，对他“鞠躬”，并称之为“恩人”；拔牙后，诵经士极度愤怒，称呼医士为“恶鬼”。②拔牙前，医士对诵经士客客气气，吹嘘自己的技术；拔牙时，手忙脚乱，但最终没能成功拔出坏牙。③拔牙前后的双方，都形成了鲜明的对比，刻画了一个学艺不精的庸医形象和一个阿谀奉承的诵经士形象，增加了讽刺意味和喜剧效果。
象征手法的使用：诵经士拔牙前后对待医士的态度，象征着谄媚成风、虚伪至极的社会，契诃夫用诙谐幽默的讽刺艺术，诊断出那个时代精神上的弊病，揭示出人们魂灵中的顽疾，社会需要的不仅仅是一场“外科手术”。
解析：本题考查探究小说艺术手法的能力。讽刺是契诃夫作品的灵魂，他擅长通过夸张、对比、冲突、象征、变形等手法完成讽刺艺术。本篇小说中最出彩的讽刺手法是对比和象征，作者分别用精彩的对比与象征讽刺着病态的社会。
题型三
题型三　鉴赏情节的推进技巧
【必备知识学习】
一、突转
突转，也称陡转、突变，是戏剧结构技巧术语。指剧情向相反方面的突然变化，即由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境。它是通过人物命运与内心感情的根本转变来加强戏剧性的一种技法，有时也用于文章情节突然转变。
情节突转，具有多方面的艺术作用：
情节上 突转使情节跌宕曲折。
主题上 突转展现作者意图，揭示小说主旨。
表达上 突转形成强烈对比，造成一种幽默风趣的艺术效果，深化小说的悲剧或喜剧意蕴。
情节突转的局限性：
1．没有合理铺垫或特定环境的突转使文章情节衔接不自然，人物性格变化缺乏逻辑合理性。
2．没有个性化特征的突转反而会使文章缺少新意，落入俗套。
二、摇摆
摇摆，即通常所说的“一波三折”。
大多数小说的情节运行并不是一条直线。情节在跌宕起伏中进行，人物命运在千折百回中展现，呈现出情节的摇摆。
情节摇摆的艺术作用：
1．使小说情节化简单为复杂，化单调为丰富，化直白为含蓄。
2．有利于丰富人物形象，在情节的发展变化中塑造圆形人物。
3．使小说一波三折，变平铺直叙为跌宕起伏，引人入胜。
4．丰富读者的阅读体验，有利于更充分地展现主题。
情节摇摆的局限性：
1．过度的情节摇摆会使小说陷入拖沓冗长的误区，冲淡情节的紧凑性。
2．不必要的摇摆会分散读者的注意力，不利于主题的表达。
三、欧·亨利式的结尾
欧·亨利式结尾，通常指以欧·亨利为代表的短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，给人一种既在意料之外，又在情理之中之感。这种结尾被称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利式结尾的艺术作用：
欧·亨利式结尾的局限性：
欧·亨利式的结尾经常依赖于某种偶然性，而太多的偶然性又与现实产生距离，使小说缺乏深度。
情节上 前有伏笔，后有照应，结局既在意料之外，又在情理之中，增强文章的艺术魅力。
人物上 丰富小说的内容，使人物形象更加饱满，主题更深刻。
表达上 使小说趣味盎然，富有感染力，引人回味。
四、多种推进情节的技巧综合运用
成功的小说没有定制的模板，成熟的小说家往往会综合运用多种技巧推进情节的发展。
多种技巧综合运用的好处：
1．根据需要灵活运用技巧，切合小说的实际情况，体现小说家的风格。
2．使主题更加富有思想深度，表现方式更具艺术性。
3．使行文富于起伏变化，增强读者的阅读体验。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．突转通过前后的强烈对比，可以深化小说的意蕴。(　　)
2．突转可以增加情节的戏剧性。(　　)
3．摇摆有利于丰富人物性格，使小说内容更丰富。(　　)
4．为了使情节曲折动人，小说的摇摆越多越好。(　　)
5．摇摆使情节在跌宕起伏中推进，让人物命运千折百回。(　　)
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6．欧·亨利式结尾的合理性有赖于前文的伏笔、铺垫。(　　)
7．欧·亨利式结尾推翻了前文的内容，所以前文有些情节可省略。(　　)
8．成功的小说往往运用多种手法推进情节，这使小说更具魅力。(　　)
9．短篇小说篇幅短、人物少，没有必要设置情节的摇摆、突转。(　　)
10．欧·亨利式结尾也就是小说结局的突转。(　　)
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一、教考结合，课内温故
1．突转
突转可以增强情节的跌宕曲折，造成文势变化，深化小说主旨。如《促织》中的片段：
宣德间，宫中尚促织之戏，……每责一头，辄倾数家之产。
……
蹑迹披求，见有虫伏棘根。……大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。……
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，……忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，……思试之斗以觇之。
……小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
【随堂思考】
1．在《促织》的这段情节中，你发现了哪些情节突转？试列举出来。
答案：①情节突转一：成名在无计可施之时侥幸捕得一头促织，但很快促织被儿子误伤致死，儿子也命悬一线。②情节突转二：成名在近乎绝望之时，又捕得一头促织，而且这头促织很善斗。③情节突转三：善斗的促织使成名大喜，接着，公鸡来啄食促织，促织命运岌岌可危。④情节突转四：促织斗败公鸡，成名十分惊喜。
2．你认为《促织》的情节突转合情理吗？试结合其中一处，谈谈小说这一安排的真实性。
答案：示例：成名捕得促织，万分珍惜。但很快，促织被儿子误伤致死，儿子也因畏惧后悔而投井自杀，这一情节突转扣人心弦，又具有真实性，极具合理性。①小说开头就交代了“每责一头，辄倾数家之产”，可见捕促织给百姓带来的负担的严重性和普遍性；②玩促织也是符合孩子天性的行为，但促织之死，后果严重。因此，成名险些因促织家破人亡并不夸张，这一情节突转合情合理，具有真实性。
2.摇摆
“摇摆”让情节在跌宕起伏中进行，让人物命运千折百回，最终才抵达终点。如鲁迅《祝福》中的片段：
人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
……
待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。
……
“后来？——起来了。她到年底就生了一个孩子，男的，新年就两岁了。我在娘家这几天，就有人到贺家墺去，回来说看见他们娘儿俩，母亲也胖，儿子也胖；上头又没有婆婆；男人所有的是力气，会做活；房子是自家的。——唉唉，她真是交了好运了。”
……
“……这实在是叫作‘天有不测风云’，她的男人是坚实人，谁知道年纪青青，就会断送在伤寒上？本来已经好了的，吃了一碗冷饭，复发了。幸亏有儿子；她又能做，打柴摘茶养蚕都来得，本来还可以守着，谁知道那孩子又会给狼衔去的呢？春天快完了，村上倒反来了狼，谁料到？现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。好在她现在已经再没有什么牵挂，太太家里又凑巧要换人，所以我就领她来。——我想，熟门熟路，比生手实在好得多……。”
【随堂思考】
3．《祝福》中作者通过情节的摇摆交代了祥林嫂的种种遭遇，请谈谈读了这些内容，你对祥林嫂有怎样的感情态度。
答案：①通过丰富的情节，我了解到祥林嫂不幸的遭遇。勤劳本分的祥林嫂最终悲惨地死去，可怜、可悲。②这让我反思：是谁、是什么原因使得祥林嫂走向死路。反思小说中的每一个人，也反思祥林嫂自身以及当时的社会。这也许就是鲁迅先生的写作目的所在。
4．结合所学知识，请你大胆设想：如果《祝福》增加一次祥林嫂心甘情愿再嫁的情节会使小说更精彩吗？为什么？
答案：不会。①情节的摇摆使小说跌宕起伏，富有吸引力，但重复的情节、冗长的内容会使读者产生厌倦情绪，失去阅读兴趣。②心甘情愿地再嫁，不符合祥林嫂受封建思想毒害又自觉维护纲常礼教的思想意识，不利于塑造人物形象，与所表达的主题相违背。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
重新做人
[美]欧·亨利
看守来到监狱制鞋工场，吉米·瓦伦汀正在那里勤勤恳恳地缝着鞋帮。看守把他领到前楼办公室。典狱长把当天早晨州长签署的赦免状给了吉米。典狱长说：“你明天可以出去啦，以后别砸保险箱了，老老实实地过日子吧。”
第二天，他离开监狱回到自己住处，推开墙壁上的一块暗板取出一只蒙着灰尘的手提箱。那是一套样式俱全，用特种硬钢制造，最新式的工具，有钻头、冲孔器、摇钻、螺丝钻、钢撬、钳子和两三件吉米自己设计，并引以为自豪的工具。半个小时后，他换了一套雅致称身的衣服，手里提着那只抹拭干净的箱子。
一星期之后，印第安纳州里士满发生了一件保险箱盗窃案。两星期后，洛根斯波特有一只新式防盗保险箱给轻而易举地打开了……本·普赖斯调查后宣布说：“那是‘花花公子’吉米·瓦伦汀的手法，他又恢复营业了。”
一天下午，吉米·瓦伦汀带着他的手提箱搭了邮车来到艾尔摩尔。一位年轻姑娘穿过街道，在拐角那里打他身边经过，走进一扇挂着“艾尔摩尔银行”招牌的门。吉米·瓦伦汀直勾勾地瞅着她，忘了自己是谁，仿佛成了另一个人。她垂下眼睛，脸上泛起一阵红晕。有吉米这种气宇和外表的年轻人在艾尔摩尔是不多见的。
吉米用拉尔夫·迪·斯潘塞的姓名在一家旅店登了记，……一阵突如其来，脱胎换骨的爱情之火把吉米·瓦伦汀烧成了灰烬，从灰烬中重生的凤凰拉尔夫·斯潘塞先生在艾尔摩尔安顿下来，开了一家鞋店，买卖很兴隆。
一年后，他赢得了当地人士的尊敬，也得到安娜贝尔的父亲银行家亚当斯的器重，她非但爱他，并且为他骄傲，他们决定在两星期后结婚。一天，吉米在他的房间里写了如下的一封信：
亲爱的老朋友：
下星期三晚九点钟到小石城沙利文家。我已经不干那一行啦。我开了一家很好的店铺。如今我老老实实地过活，两星期后，我将同世上最好的姑娘结婚。她相信我。我非见你不可。工具我送给你并随身带去。
你的老朋友：吉米
吉米发出这封信之后的星期一晚上，本·普赖斯乘了一辆租来的马车悄悄到了艾尔摩尔……
第二天早饭后，家里的人浩浩荡荡地一起到商业区银行去——亚当斯先生、安娜贝尔、吉米、安娜贝尔已出嫁的姊姊和她的两个女儿，一个五岁，一个九岁。路过吉米住的旅店，吉米上楼到他的房间里去拿上了手提箱。等一会儿将由多尔夫·吉布森赶车送他去沙利文那。
艾尔摩尔银行最近安装了一个新的保险库，亚当斯先生得意洋洋地把它的构造解释给斯潘塞先生听，斯潘塞彬彬有礼地听着，但好像不很感兴趣。这时候，本·普赖斯逛了进来。突然间，女人当中发出了一两声尖叫。在大人们没有注意的时候，九岁的梅好奇地把阿加莎关进保险库。老银行家跳上前去，呻吟着说定时锁没有上，暗码也没有对准。阿加莎的母亲发疯似地用手捶打着保险库的门。有人甚至提议用枪。安娜贝尔转向吉米，她那双大眼睛里充满了焦急，但并没有绝望的神色，对于一个女人来说，她所崇拜的男人仿佛是无所不能的。“你能想些办法吗，拉尔夫——试试看，好吗？”他瞅着她，眼睛里露出一抹古怪的柔和的笑容……
他把手提箱打开，敏捷而井井有条地把那些闪亮古怪的工具摆出来，十分钟后，这打破了他自己的盗窃纪录，他打开钢闩，拉开了门。阿加莎几乎吓瘫了。
吉米·瓦伦汀穿好上衣，来到柜台外面，向前门走去。半路上他模模糊糊听到一个耳熟的声音喊了一声“拉尔夫！”但他没有停下脚步。
门口有一个高大的人几乎挡住了他的去路。“喂，本！”吉米说道，脸上还带着那种古怪的笑容，“你终于来了，是吗？好吧，我们走。我想现在也无所谓了。”本·普赖斯的举动也有些古怪。“你认错人了吧，斯潘塞先生。”他说，“别以为我认识你。你的马车在等着你呢，不是吗？”
本·普赖斯转过身，朝街上走去……
1．小说在情节推进过程中运用摇摆使文章扣人心弦，结尾突转又让人回味无穷。结合文章内容，分析这样写的作用。
答案：①在小说开头，刚出狱的吉米本打算重操旧业，此时情节摇摆，他与美丽的姑娘一见钟情，决心改邪归正。小说情节波折起伏，使读者兴味盎然。②当吉米就要与爱人结婚开始新生活的时候，情节再次摇摆，吉米冒着暴露身份的风险撬保险柜救人，情节扣人心弦，也使吉米的形象更加丰满。③故事最后，情节突转。随时可以抓捕吉米的侦探发现过去的大盗已重新做人，因而装作不认识而放过吉米，形成欧·亨利式的结尾。既在人意料之外，又在情理之中，情节新奇，引人回味。表现出他人对改过自新者的宽容，展现了温暖的人性，深化了主题。
2．大侦探本·普赖斯在小说结尾放过了瓦伦汀，你是否同意他的做法？请从情与法的角度加以分析。
答案：同意。①从情的角度：瓦伦汀明知会暴露自己，还选择去救人，表现了他的良善。本·普赖斯的宽容是对这种良善的肯定，符合人心向善的人情。②从法的角度：瓦伦汀的行为属于救人，并非犯罪，侦探并没有当场抓住瓦伦汀的犯罪证据，放了他也是合理的。
不同意。①从情的角度：本·普赖斯对瓦伦汀网开一面的宽容之情，伤害了那些被盗窃者的切身利益，所以放了瓦伦汀是不对的。②从法的角度：瓦伦汀虽然改过救人，但之前多次盗窃，触及法律，不能因为救人而逃避法律的制裁。作为侦探，应该维护正义，无权决定“抓”还是“放”。
解析：本题考查对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。本题具有一定的开放性，但是作答时，要依据文本内容和作者在文中的观点提出自己的见解，不可脱离文本。大侦探本·普赖斯在小说结尾放过了瓦伦汀，对于他的做法，可以见仁见智，但一定不能忽视题目要求，要从情与法的角度加以分析。
【思维拓展】
在吉米亮出撬保险柜的“绝活”之后，安娜贝尔还会与他结婚吗？试结合文本加以推测，并分析。
答案：安娜贝尔依然会和吉米结婚。①因为在安娜贝尔看来，她的未婚夫是无所不能的，会撬保险柜只是其中一种技能；当吉米向前门走去的时候，安娜贝尔试图叫住他，说明她不想离开吉米。②侦探放过了已重新做人的吉米，表明了小说对改过自新者的宽容，对人性良善的肯定这一主题。安娜贝尔与吉米结婚的情节与这一主题一致。
解析：本题考查理解和分析文章内容，对作品进行有创意的解读的能力。答题时要结合故事情节、人物形象把握小说主题，根据情节、人物心理做出合理判断，再结合小说要素分析原因即可。具体分析过程中应注意抓住细节，如“她所崇拜的男人仿佛是无所不能的”“听到一个耳熟的声音喊了一声”等，并联系小说主题进行表述。
章节总结学案
章节总结学案——精读这一篇，学通这一类
阅读下面的文字，完成文后题目。
送米
孟宪歧
傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤员没粮了，你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。
老林又说：“今晚就走，越快越好。”
老林走后，柳溪把两袋小米打开，他把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好！
他家断顿了，他已经吃了两天野菜团了。
10岁的儿子见到小米，高兴地问：“爹爹，这回咱家可以吃小米干饭了吧？”
柳溪摇摇头：“不可以的。这米不是咱家的，是给东家的。”
儿子噘起了小嘴说：“一顿也不能吃吗？”
柳溪说：“东家的米，一粒也动不得。”
老婆颤巍巍地问：“你看，咱就留一点点，给娃熬口粥喝。大人好对付，娃受不了啊，行不？”
柳溪叹口气：“不行。这是救命粮，动不得啊！”
老婆默默地给柳溪拿过两个菜团。
柳溪装起一个，把另一个递给儿子：“我一个就够了，这个给你。”
老婆又从儿子手中把菜团要过来说：“穷家富路，来回一天一宿，一个菜团咋够？”
柳溪说：“我会在路上想法子的！”
在老婆幽怨的目光里，在儿子祈求的眼神里，柳溪果断地挑起了两袋米，隐进夜色中。
柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是山路，树木参天，荆棘丛生。柳溪挑着米，困苦可想而知。
天亮后，柳溪来到乔家镇。
多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸摸怀里的菜团，舍不得吃。
他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的救命粮啊。
柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜说：“赏我一碗热水吧！”
掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？”
柳溪答：“给东家还的米。”
掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭吃。这样吧，你拿小米换我的面汤，咋样？一斤换一碗。”
柳溪摇头：“东家的小米，万万动不得。”
掌柜沉了脸：“你的小米动不得，我这热汤也喝不得。”
柳溪转身挑起小米就走。
掌柜喊：“还东家的小米多一斤少一斤该咋着？你死心眼啊？”
柳溪边走边说：“我死心眼。反正这米不能动。”
出了乔家镇，就进山。
柳溪实在是走不动了。
路边有小溪，他跑过去，双手捧起水来，喝个痛快。
喝了不少水，肚子饿的滋味小了些。
他坐在路边，发现了一株小黄花，一看，是苦麻子，这东西能吃，就是特别苦，管败火的。
柳溪乐了：嘿嘿，这里有野菜，就饿不着我。
他吃了苦麻子，又看见了婆婆丁，还有羊妈妈，这些都是他小时候最喜欢吃的野菜，不一会儿，就吃得满口青绿色。
有东西填了肚子，柳溪的劲儿又来了。
刚走几步，柳溪见一男人一瘸一拐地走过来。
男人问：“你挑的啥东西？”
柳溪答：“小米。”
男人问：“卖点给我吧？家里没吃的了。”
柳溪答：“东家的小米，我哪敢卖呀？”
男人仍不死心：“你给我一半米，我给你两块大洋。”
柳溪想：100斤小米也就值一块大洋，现在50斤小米给两块大洋，这买卖合适呀。
柳溪说：“这样吧，今儿这米不能动，明儿我给你送来，咱一手交钱一手交货，行不？”
男人面露难色：“可是，我这会儿缺粮啊。”
柳溪只好说：“这我可帮不了你。”
男人一瘸一拐地走了。
柳溪心里难受。
他想，这小米如果不是送给八路军伤员的，他说啥也要卖给这男人点儿，一家人挨饿，那滋味他尝过啊。
柳溪望一眼前面的大梁，拿出菜团，大口吃起来。
他知道，翻过大梁，就到了清凉洞。
吃完菜团，他顿觉又来了劲，挑起小米，跨步翻梁。
站岗放哨的战士发现了柳溪。
10多个伤病员一同来到洞口迎接他。
陈连长握着柳溪的手说：“柳哥，你辛苦了！我代表大家谢谢你！”
说罢，陈连长给他敬了一个军礼。
陈连长吩咐赶紧熬小米粥，柳大哥一定饿急了。
这时，一个男人一瘸一拐地走进来，柳溪一看，是路上遇见的那人。
陈连长说：“这是新来的张排长，粮食没运来，肯定是有困难，我们自己也得想法子，我就派他出山买粮。”
张排长把经过一说，大家都哄堂大笑。
柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥。(节选自《民间故事选刊》，有删改)
一、披文入情
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案：①柳溪拒绝掌柜的换米要求　②柳溪拒绝一男人重金买米的要求
二、精做试题
(一)情节梳理、概括题
1．请梳理出小说的行文思路。
答案：地下工作者柳溪在接受党组织交给的给八路军伤员送米的任务后，先拒绝妻儿的讨米请求，再拒绝掌柜的换米要求，又拒绝一男人重金买米的要求，最后将米安全地送到八路军手里。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(1)梳理、概括方法
阅读小说最基础的开端工作就是梳理、概括情节。它有三种方法：
①按小说叙述、情节发展的顺序梳理，即开端、发展、高潮、结局四部分。
②按线索梳理。先找出线索，然后梳理出线索发生发展的不同阶段。
③抓住场面梳理。一般一个场面梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所。
(2)梳理、概括要求
①从主人公的角度叙述。故事复杂、关涉的人物较多时，一般首先从主人公的角度叙述、概括，而且要前后贯通。
②叙述要完整。按照“何时何地何人做何事”的格式加以叙述、概括。尤其是“何人”“何事”这两个要素坚决不能省略。“何事”一环有时要包括“原因、经过、结果”。
③叙述、概括时要避免前后情节的相互交错。
(3)答题模式
①主人公在……时……地，做了……事
②小说先写了……接着写……又写了……最后写……
③开端：……发展：……高潮：……结局：……
(二)分析线索题
2．小说的线索是什么？有何作用？
答案：线索是“送米”。作用：①全文围绕“送米”展开情节，结构清晰，情节集中。②借“送米”过程中出现的各种状况，表现柳溪作为革命者的原则，使人物形象更加突出。③“送米”过程中，展示了非常时期百姓的困难生活，反映了一定的社会现实，有力地表现了主题。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
把握小说线索的关键点有两个：
一是找出并找准线索。找出线索的办法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。
至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别。
二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一可使小说结构清晰；二可巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三可丰富、突出人物形象。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。
(三)分析情节整体构思题
3．小说在谋篇布局上有何特点？请简要说明。
答案：①巧设“送米”线索，使叙事更集中，使人物形象更突出。②多使用对话推动情节的发展，展现主人公的内心世界。③使用衬托、对比手法，通过妻儿、掌柜、八路军排长的衬托，使主人公的革命品质更加突出。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
所谓情节构思，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，需从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。答好此题，有两个关键点：
(1)准确判断情节构思的技巧与特点。
①情节安排的中心。②结构特点(开头与结尾有何特点)。③叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)。④线索特点(单线与复线、明线与暗线)。⑤叙述人称(第一、二、三人称)。⑥安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。
(2)全面、具体分析表达效果。
在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。
(四)分析情节段落作用题
4．请分析开头一段的作用。
答案：①交代柳溪的党员身份和他送小米的用途。②照应题目“送米”。③为柳溪后面拒绝别人的行为提供思想支撑。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
理解段落的作用，一般从内容、结构、手法和读者四个方面来分析。内容上，一般考虑本身写了什么，与主题的关系。结构上，一般考虑位置，然后思考前后关联的问题。手法上，既要注意常规的修辞，更要关注关涉全文的修辞；既要注意修辞手法，更要关注表现手法，尤其是抑扬、对比等。读者方面，主要关注给读者的感受，比如悬念、想象等，引起读者的阅读兴趣，给读者留下想象空间，引起读者的注意、思考等。对此类题，既要积累一些名词术语，更要结合文章具体分析，答题模式要规范。
分析小说开头情节段落的作用，要做好以下两点：
(1)精细阅读开头文字，把握其内容要点、开篇方式。
(2)结合开头段落的常见作用，答好这篇小说的开头作用。
开头常见作用：
①环境作用：交代故事发生的环境，渲染气氛；烘托人物心情，奠定感情基调。
②情节作用：为情节展开做铺垫，推动情节的发展。
③人物作用：交代人物身份，表现人物性格。
④主题作用：开篇点题。
⑤读者作用：提出疑问，引起读者的思考；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
5．小说中，柳溪家人、面馆掌柜以及张排长都向柳溪要米，这样安排情节有什么用意？请简要分析。
答案：①丰富了文章内容。小说就是借一次次要米的情形，使故事情节得以展开。②突出了主人公不为自己、一心为公的形象特征。一次次的要米，使主人公的形象塑造得以在一次次的矛盾冲突中完成，从而突出了人物的优秀品质。③揭示了小说主旨，高度赞扬了主人公作为一个共产党人的高风亮节。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析小说中间情节句段作用，除要认真阅读把握内容外，主要应结合其位置考虑其作用。
(1)情节作用：推动情节的发展，形成高潮、转折；形成照应或埋下伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。
(2)人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。
(3)主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。
6．小说结尾一段有什么作用？请简要分析。
答案：①用“喝了一顿香喷喷的小米粥”突出了柳溪不辱使命后的愉悦心情，更好地塑造了人物形象。②用语虽然十分简洁，但照应题目“送米”，并交代了故事结局，使故事情节更为完整。③故事由“送米”开始，由“喝粥”结束，既平淡朴素，又耐人寻味。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
与小说开头段相比，小说结尾段同样特别重要，它不仅是情感主旨的结穴处，而且是作者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。因此，小说结尾处成为命题的重点部位和热点区域也就不足为奇了。
(1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。
(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。
(3)表达效果要综合思考。
①表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者与前文形成对比，升华主题，发人深思。
②主旨上，深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。
③人物形象塑造上，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。
④故事情节上，是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。
⑤氛围上，是否形成小说的独特艺术氛围。
⑥读者方面，是否带给读者不同的感受体验。(共115张PPT)
学案五　赏析环境描写
——明辨环境，联系要素
环境是人物表演的舞台，环境描写是小说的一个重要内容。小说的环境包括社会环境和自然环境。环境描写对揭示小说主题、塑造人物形象等有着举足轻重的作用。高考对小说环境描写的考查，一般有三类题型：一是概括环境特点，二是分析环境描写的作用，三是环境描写技巧赏析。
【知识图解】
题型一
题型二
题型三
章节总结学案
题型一
题型一　环境特点的概括
环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括两类。
【必备知识学习】
一、小说的环境描写
自然环境描写 社会环境描写
指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
二、典型环境下的典型人物
典型环境是作家以鲜明独特的艺术个性，深刻地概括出来的现实生活中某些影响人物性格形成和发展的，并使人物必然如此行动的各种社会关系和自然条件的总和。
1．典型环境既能体现出作品中人物活动的具体、独特的社会环境与自然环境，又能体现出人物生活的历史时期的时代风貌与特征，以及社会发展趋势等。
2．环境的典型性只有通过人物典型性格的发展变化，才能完美地表现出来。
三、概括自然环境特点3角度
形 抓修饰，作归纳。小说环境描写往往有诸多修饰性描述，要特别注意抓住修饰性强的形容词(有时是动词)去归纳环境特点。有时可直接选用修饰词语，有时则要提炼后概括。概括时要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”。
声 色 四、概括社会环境特点4角度
① 从描写人物生活的时代背景和活动场所的句子中分析特点。
② 从描写人物的人际关系的句子中分析特点。
③ 从描写人物的生活、工作状态和心境的句子中分析特点。
④ 从描写地域风情、风俗习惯的句子中分析特点。
五、环境特点概括类试题的5个思维角度
概括景物的特点，首先要看描写了哪些景物，其次看这些景物有什么共同特征，要特别注意能揭示景物特点的动词或形容词，然后再归纳概括。具体来讲，可以从下面五个角度进行思考：
①从“时”的角度思考——何时 “时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气。
②从“地”的角度思考——何地 “地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。
③从“人”的角度思考——何人 “人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。
④从“事”的角度思考——何事 “事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷”。
⑤从“景”的角度思考——何景 “景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点。
特别警示：做这类题目时，要注意题干要求的是概括“景物特点”还是“景物描写的特点”，后者是考查“景物描写的技巧(手法)”。
【随点即练】
根据所学知识，判断下列说法是否正确。
1．环境描写指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。(　　)
2．人物活动的时间、地点、季节、气候以及风土人情等属于自然环境描写。(　　)
3．社会环境描写指对特定的时代背景或人物生活环境的描写。(　　)
4．社会环境的描写就是为了交代事情发生的地点或背景，增加真实性。(　　)
5．作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，感染读者。(　　)
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6．小说中的环境描写有时候能够烘托人物丰富的心理，起到画龙点睛的作用。(　　)
7．人都活动、生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。(　　)
8．小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。(　　)
9．一段具体的环境描写，作用往往是单方面的，不用综合分析。(　　)
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一、教考结合，课内温故
一、温习教材《祝福》《林教头风雪山神庙》，填写下表。
表一
环境描写内容 概括环境特点
作者初到鲁镇时，“天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。” 环境特点：
写出祝福前夕鲁镇忙乱的景象，渲染出鲁镇阴暗惨淡的气氛。
表二
环境描写内容 概括环境特点
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 环境特点：
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 看那雪，到晚越下得紧了。 天气阴沉，风大雪猛，环境冷酷，突出了一种紧张气氛。
解析：概括本文自然环境的特点，要先找出写风雪的语句，再抓取其中描写风雪的修饰语，如“大”“紧”等字，从中提炼环境特点。
二、鲁迅《故乡》的前三段，描写了故乡的自然景象，有何作用？
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
答：___________________________________________________
答案：渲染了沉寂、荒凉的气氛，烘托出“我”的悲凉心情。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子，不要打太狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。(有删改)
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。
答：____________________________________________________
答案：①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。
【易错提醒】
1．分不清环境描写的种类，或遗漏要点。如本题只涉及社会环境，如果分不清这里环境描写的种类，答成自然环境是不行的；如果对家庭环境情况思考不全面，也可能遗漏要点。
2．只作概括，缺少分析或分析不准确。有些考生只是对家庭环境特点进行概括，忽略了分析；还有些考生，有分析意识，但分析啰嗦或不够准确。
题型二
小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此，备受高考命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。
一、自然环境描写的作用
【必备知识学习】
1．自然环境描写作用分析4角度
角度 作用
(1)环境方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
(2)人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。
(3)情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。
(4)主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。
2.分析自然环境描写的作用5联系
(1)联系段落位置 环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有所区别。
在开头：交代时间、地点、背景，渲染气氛，奠定基调等。
在中间：承上启下，推动情节发展，使情节陡转等。
在结尾：照应开头或上文，营造余韵，升华主题等。
(2)联系词语选用 用能突显主观情感的词语来描绘环境，可营造故事的特定氛围，增强故事的真实性，表现出独特的环境效果。
(3)联系塑造人物 恰当的环境描写有助于表现人物丰富的心境、复杂的性格，有助于主题的表达。
(4)联系情节发展 特定的自然环境描写，可展示世态风情、暗示人物命运和推动情节发展。
(5)联系作品主题 环境影响人物性格的形成，并决定人物的行为举止，它会体现出一定历史时代、社会现实的特点及其发展趋势。
答题基本格式：
(1)答题角度：①环境本身(交代故事发生的时间、地点、背景；暗示社会环境；营造氛围，渲染气氛，奠定基调) →②人物(烘托心情，表现身份、地位、性格等，暗示命运) →③情节(暗示或推动情节的发展，为后面情节的发展做铺垫或制造悬念，作为情节发展的线索) →④主题(寄托、暗示主题，丰富、深化主旨)。
(2)答题格式：①××具体描写了……景色，营造(创设)了一种……氛围，奠定了……的抒情基调；②烘托了人物……的思想感情；③为下文……情节展开做了铺垫，推动了……的发展；④寄托(深化)了……的主题。
(一)教考结合，课内温故
理解自然环境特点和作用
〈一〉给全篇定下基调
作家往往用生动的自然环境描写开篇，给全篇定下一个感情基调。如铁凝《哦，香雪》开头的语段：
如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。
然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。
【随堂思考】
1．小说为什么一开始要写火车、铁路，这样写的好处是什么？
答案：①小说第一段以描写一段有关火车勇敢穿过台儿沟的场景而进入叙述，显得更加舒缓自然；②交代了台儿沟的偏僻、贫穷、落后，山民安于现状、闭塞的背景；③火车和铁路是台儿沟与外界联系的载体，具有象征意义，给人一种火车克服幽暗，走向光明的感觉，预示着下面的情节会有大的变化，会有封闭与开放的碰撞交流等变化，定下一种充满希望的感情基调。
〈二〉营造意境，渲染氛围，烘托人物性格
作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。如孙犁《荷花淀》中的片段：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
但是大门还没有关，丈夫还没有回来。
【随堂思考】
2．开头语段中，作者描写的唯美白洋淀夜景，营造了怎样的氛围？对表现人物有怎样的作用？
答案：①这三段对白洋淀夜景的描绘，营造了一种清新、宁静、朦胧的氛围。浓郁的生活气息、特有的清香，让此处没有丁点的尘世纷扰，平和而温馨。渲染了如诗如画的意境。②在这澄清明丽的神话般的意境中烘托出水生嫂美丽的外表、纯洁的心灵、勤劳的特征。
〈三〉推动情节发展
小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的。环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。如施耐庵《林教头风雪山神庙》中的几处对风、雪、着火的场景描绘。
林冲初到草料场：
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
到草料场后：
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
出门沽酒时：
那雪正下得紧。
沽酒返回时：
再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上有个古庙，可以安身：“我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门。入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。
林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放供桌上。把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。
正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。
【随堂思考】
3．这里的景物描写，虽然都非常简洁，但其作用却非常丰富。请大家归纳一下，选文部分有几处关于风雪环境的描写。试结合材料分析这些环境描写的特点及作用。
答案：选段共有四处关于风雪的描写。特点：①初到草料场时，一个“卷”字写出了风雪之大、范围之广，表明林冲所处自然环境恶劣，并为下文压倒房屋做了铺垫；②到草料场后，“四下崩坏”“朔风吹撼”表明林冲所处生存环境恶化，情节进一步发展，预示人物命运可能发生变化；③出门沽酒时，一个“紧”字，既写出了风雪之大，情势危急，人物命运也进入紧急关口，情节发展动人心弦，又暗示了矛盾冲突的进一步激化；④“那两间草厅已被雪压倒”，大雪救了林冲性命，“火盆内火种都被雪水浸灭……庙里来”，此处细节描写表现林冲行事谨慎的性格特点，同时也埋下伏笔说明草料场起火与林冲无关，系他人所为。
作用：①景物描写虽着墨不多，但或直接描写，或侧面烘托，均起到了推动情节层层发展、逐步引向高潮的作用。②渲染了气氛，衬托了人物性格，也推动了情节的发展。
〈四〉转场
　转场相当于小说的幕间音乐，起到过渡、调节节奏和舒缓情绪的作用。如沈从文《边城》中的片段：
还是两年前的事。五月端阳，渡船头祖父找人作了替手，便带了黄狗同翠翠进城，到大河边去看划船。河边站满了人，四只朱色长船在潭中划着。龙船水刚刚涨过，河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满了不可言说的快乐。河边人太多了一点，各人尽张着眼睛望河中，不多久，黄狗还在身边，祖父却挤得不见了。
……
两年日子过去了。
这两年来两个中秋节，恰好无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期举行，因此两个中秋留给翠翠的印象，极其平淡无奇。两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春，锣鼓喧阗大热闹，到了十五夜晚，城中舞龙耍狮子的镇筸兵士，还各自赤裸着肩膊，往各处去欢迎炮仗烟火。城中军营里，税关局长公馆，河街上一些大字号，莫不预先截老毛竹筒，或镂空棕榈树根株，用洞硝拌和磺炭钢砂，一千槌八百槌把烟火做好。好勇取乐的军士，光赤着个上身，玩着灯打着鼓来了，小鞭炮如落雨的样子，从悬到长竿尖端的空中落到玩灯的光赤赤肩背上，锣鼓催动急促的拍子，大家情绪都为这事情十分兴奋。鞭炮放过一阵后，用长凳脚绑着的大筒烟火，在敞坪一端燃起了引线，先是咝咝地流泻白光，慢慢地这白光便吼啸起来，做出如雷如虎惊人的声音，白光向上空冲去，高至二十丈，下落时便洒散着满天花雨。
人人把颈脖缩着，又怕又欢喜。玩灯的兵士，却在火花中绕着圈子，俨然毫不在意的样子。翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。
【随堂思考】
4．《边城》中有许多关于风土人情的环境描写，例如关于端阳、中秋、新年的描述等等。其中关于风土人情的描写有何作用？
答案：这些风土人情看似与情节主干关联性不大，但作为幕间音乐，两年前端午划船的热闹情景与翠翠心中不可言说的快乐相得益彰、同频共振，凸显翠翠隐秘萌动的青春小儿女心态。两年来的中秋节无月可看的平淡与翠翠期待对歌却未能如愿的落寞心态如出一辙，两个新年城中迎春舞狮等热闹光景勾起了翠翠对端午事情甜美感受的回忆，在这些风土人情的描写中，能看到翠翠心理的流动变化，能起到调整节奏、舒缓情绪的作用。
〈五〉暗示主题
环境对主题表达的作用，或表达，或象征，或寄托(揭示、暗示、深化)主题。如鲁迅《祝福》中的片段：
文本一：家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。……年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。
文本二：人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
文本三：她还记得照旧的去分配酒杯和筷子。
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。
她讪讪的缩了手，又去取烛台。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做的事是不过坐在灶下烧火。
文本四：“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。……不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。
文本五：我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
【随堂思考】
5．《祝福》中五次描写鲁镇“祝福”时的场景，独具匠心，对情节的推动、人物命运的揭示、主题的暗示等都具有重要作用。请结合选段具体分析。
答案：①文本一描写历来如此、一律忙的“祝福”景象，以及相关的风俗、习俗，写出了祥林嫂居住的典型环境——鲁镇的特点，为祥林嫂的命运埋下了伏笔，暗示了祥林嫂悲惨的命运。②文本二的祝福场景侧重写祥林嫂的能干，被允许参与准备“祝福”，这是想做“奴隶而得”的祥林嫂，祥林嫂的白胖和嘴角的笑影表明她“被鲁镇人们接受”的满足心理，故事的情节有了进一步发展。③文本三通过四婶阻止祥林嫂分配酒杯和筷子的语言、神态描写，写出祥林嫂转圈的疑惑，祥林嫂的内心陷入被否定的怀疑寥落之中，人物命运的走向发生变化。④文本四中四婶的阻止加剧，从语言、神态上都给了祥林嫂以暴击，祥林嫂“炮烙似的缩手”“灰黑的脸色”“失神的站着”“头发花白”“记性尤其坏”表明其内心已接近崩溃边缘，来自鲁镇“祝福”的否定和打击是致命的，祥林嫂似乎被鲁镇抛弃了，她的存在价值被抹杀了，已为人物的悲剧命运埋下伏笔，封建礼教的吃人本质得以彰显。
⑤文本五是小说结尾，描写鲁镇的祝福“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”，我从白天以至初夜的疑虑也一扫而空，使用反语充满了莫大的讽刺，揭示了鲁镇是一个被封建礼教统治的“吃人”的所在之处，鲁镇的人们长久受此观念“统治”，揭示了“我”的懦弱和逃避，失去了“怀疑”的力量，变得麻木，祥林嫂的悲剧意义得以彰显。⑥五次“祝福”景象的描写有点有面、点面结合，与自然环境的描写相互交融，揭示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。
〈六〉典型环境下的典型人物
　作品中人物性格的典型性，只有在典型环境中才能得以最深刻、最充分地揭示。如契诃夫《装在套子里的人》中的片段：
他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。
……
每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说：
“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。”
……
在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……
【随堂思考】
6．环境的典型性只有通过人物典型性格的发展变化才能完美地表现出来。这两者之间是辩证统一的关系，试结合选段分析别里科夫为什么会成为“套中人”。
答案：①典型人物的典型性格是在典型环境中形成的。人与人构成了环境，环境与人相互作用。别里科夫从外表到内心把自己装在各种各样的“套子”里，是沙皇专制统治下的典型人物，是旧制度、旧思想的忠实维护者；全城人“战战兢兢”生活了十年到十五年，各种匪夷所思的“不敢”均是精神奴化、甘愿被禁锢的表现。别里科夫和人们构成了自我辖制和甘愿被辖制的环境，真正“辖制”全城的并非别里科夫，而是沙皇的专制统治。②正是因为当时俄国实行恐怖政策，别里科夫充当了沙皇专制统治的“鹰犬”，在专制之套里的他是“安全的，不出乱子的”，一切闹出乱子的行为和人都是他反对的。在隐性的沙皇“专制统治”下，以及显性的别里科夫这类人的影响下，更多人也成了“套中人”。他们把自己装在套子中，仇视一切新事物。从这个角度看，典型性格是在典型环境中形成的。
【思维拓展】
这些与人物、行为、动作无必然联系的环境描写为什么在小说中必不可少？如何在阅读时把握环境对小说的重要性？
答案：①环境对人物的行为及动作有影响，因为人是环境中的人。人的思想意识决定行为动作，思想意识又是环境影响的产物。环境是人与人相互作用的产物，既有自然环境一方水土养一方人的显性影响形成的行为习惯，也有人与人相互思想意识碰撞形成的风俗人情、心理等文化沉淀，所以环境描写在小说中必不可少。如海明威的《乞力马扎罗的雪》《白象似的群山》。②阅读小说要关注自然环境和社会环境描写，要善于通过地域风光和文化、季节等自然环境或社会环境的蛛丝马迹来获得体验与信息，用心揣摩其内涵，从对人物性格塑造、情节的推动、主题的揭示等方面多角度思考环境描写的作用。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
小步舞
[法]莫泊桑
大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。
那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。
这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。
我不久就发现，经常到这里来的不止我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。
他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。
他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。
这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。
一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！
跳完舞，他又继续散起步来。
我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。
我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：
“今天天气真好啊，先生。”
他也鞠了个躬：
“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”
一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。
有一天，他很知心地跟我说：
“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”
我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。
我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。
“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。
他意外得打了个哆嗦。
“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”
他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。
突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：
“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”
于是我看见了一件令我永生难忘的事。
他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。
我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。
他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。
三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？
对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。
(张英伦译，有删改)
小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
答案：①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。
【易错提醒】
1．答题角度不清。很多考生对环境描写作用的细化考查，摸不清思考角度，只答出“推动情节发展”，不能从情节的开端、发展、高潮、结局几个步骤中分析环境所起的作用。
2．乱贴标签。还有好多考生为防止遗漏要点，不分具体情况，把环境描写的所有作用一律答上，“乱贴标签”，使答案似是而非，不伦不类。

二、社会环境描写的作用
社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情，等等。高尔基将它比作是“风俗画”。我们打开小说这“半亩方塘”，常常会欣赏到社会环境这“天光云影”，徘徊其间，摇曳多姿。
【必备知识学习】
分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。
(一)社会环境描写的作用分析4角度
角度 作用
(1)环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。
(2)人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格，暗示人物命运。
(3)情节方面 推动故事情节的发展。
(4)主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题。
(二)小说社会环境描写作用例析
1．交代故事的时代背景
在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
《吴老太爷进城》(《子夜》选段)开头，有这样一段描写：
汽车发疯似的向前飞跑。吴老太爷向前看。天哪！几百个亮着灯光的窗洞像几百只怪眼睛，高耸碧霄的摩天建筑，排山倒海般地扑到吴老太爷眼前，忽地又没有了；光秃秃的平地拔立的路灯杆，无穷无尽地，一杆接一杆地，向吴老太爷脸前打来，忽地又没有了；长蛇阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪电似的冲将过来，准对着吴老太爷坐的小箱子冲将过来！近了！近了！吴老太爷闭了眼睛，全身都抖了。
他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转；他眼前是红的，黄的，绿的，黑的，发光的，立方体的，圆锥形的，——混杂的一团，在那里跳，在那里转；他耳朵里灌满了轰，轰，轰！轧，轧，轧！啵，啵，啵！猛烈嘈杂的声浪会叫人心跳出腔子似的。
这段社会环境描写，借吴老太爷的所见所闻，交代了故事的时代背景——20世纪30年代的上海，与纽约一样，既是天堂也是地狱。吴老太爷却觉得自己被送到了“魔窟”，上海在他看来满街是“怪兽”。
2．渲染故事的环境气氛
作家往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
如：《小团圆媳妇之死》(《呼兰河传》选段)
“看热闹的人，络绎不绝”“没有白看一场热闹，到底是开了眼界，见了世面”“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了……心里都满是秘密”“她们围拢过去，看看有死没有？”“家家户户都睡得沉实实的”“吃了饭才回来……又慢又得意……好像他们两个是过年回来的”等等。
这段描写，揭示小说所讲故事的环境氛围——小团圆媳妇的婆婆如此对待小团圆媳妇，而且还理直气壮。她是众多迫害者中的一员，她做了大家极认可又极习以为常的一件事，有落后愚昧的民风民俗作支撑；这样残忍的态度，这种冷漠的眼光，还源于对生命的毫不怜惜；这种天经地义的语气，还源于一种文化认同——媳妇的地位，媳妇的生存价值不值得一提，而婆婆拥有管教的权利；这里还有世俗人心的期待，大家在枯寂的日子里期待着有戏可看，哪怕这戏是以别人的生命为代价，人生百无聊赖，精神贫穷，才使得人性缺失。周围的人在小团圆媳妇之死中既推波助澜又充当刽子手角色。
文中还有跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会，对这些风俗的描绘，无不表现了当地人的蒙昧落后。“满天星光，满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉？”
3．烘托人物的突出特点
社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格。
如《红高粱》中，有一段自然环境和社会环境相结合的描写：
八月深秋，无边无际的红高粱成了汪洋的血海，红高粱高密辉煌，红高粱凄婉可人，红高粱爱情激荡。秋风苍凉，阳光很旺，瓦蓝的天上游荡着一朵朵丰满的白云。高粱上滑动着一朵朵丰满白云的紫红色影子，一队队暗红色的人在高粱棵子里穿梭拉网，几十年如一日，他们杀人越货，精忠报国，他们演出过一幕幕英勇悲壮的舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见绌。
日常生活总是以人与人之间的伦理关系、政治关系和经济关系以及历史文化为背景的，景物在日常生活中无法构成背景。而这一段话中，一望无际的红高粱正是人物活动的空间，也是人物活动的背景。人们就在这里厮杀、在这里调情、在这里喝高粱酒打日本鬼子。这种背景因为没有外显的人文色彩所以才会使读者感到新奇，并且暂时忘记了世俗生活中的种种规则，忘记人与人之间的你争我斗，甚至忘记被人们在现实中称作善与美的东西。在本文中，主要的流血死亡者是罗汉大爷和“我奶奶”，此外还有不知名的被日本鬼子杀死的乡亲。人与红高粱连在一起，共同构成风景，成了展示人们渴望的那种自由舒展的人类生态景观。
4．暗示人物的前途命运
社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑造人物服务的。
如《小二黑结婚》中，有这样一段描写：
有事人哪里睡得着？人散了之后，二诸葛家里除了童养媳之外，三个人谁也没有睡。二诸葛摸了摸脸，取出三个制钱占了一卦，占出之后吓得他面色如土。他说：“了不得呀了不得！丑土的父母动出午火的官鬼，火旺于夏，恐怕有些危险了。唉！人家把他选成青年队长，我就说过不叫他当，小杂种硬要充人物头！人家说要按军法处理，要不当队长哪里犯得了军法？”
老婆也拍手跺脚道：“小爹呀！谁知道你要闯这么大的事啦？”大黑劝道：“不怕！事已经出下了，由他去吧！我想这又不是人命事，也犯不了什么大罪！既然他们送到区上了，我先到区上打听打听！你们都睡吧！”说着点了个灯笼就走了。
这段叙述性描写间接地暗示人物的前途命运——在解放区，代表着封建迷信的老人常常胆战心惊，代表着新生力量的青年人勇敢果断，预示着双方的命运：一个趋于消亡，一个趋于胜利。
5．深化小说的主题思想
分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。例如《小团圆媳妇之死》(《呼兰河传》选段)中给小团圆媳妇当众洗澡的段落，描写了一种人世间没有比这更残酷的刑法，偏偏这样施刑还打着治病的幌子，在小团圆媳妇的苦苦挣扎中，众人快意着，他们却又不是十恶不赦的坏人。小团圆媳妇没有反抗的力量，甚至连反抗的理由都没有。那是个荒寒、冷寂的社会，是一个没有一点人性一点温暖的非人间。这段社会环境描写，深化了作品的主题。
小说中社会环境的描写就是要将人物置身于真实的形成人物思想性格的特定环境，这个环境甚至对于人生价值的形成都会产生长久的作用。可以这样说，有无完整的社会环境描写以及它能否充分展示历史真实和民俗真实从而成为一幅真实的风俗画，是区分小说艺术价值的试金石。
(一)教考结合，课内温故
理解社会环境特点和作用
〈一〉温习教材《祝福》《林教头风雪山神庙》，填写下表。
人物 小说时代背景 小说中反映时代特征的语句 反映的环境特征 环境描写作用
祥林嫂 20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。 家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。
只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。 “你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。”
阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧。
①显示了辛亥革命后，中国农村封建思想依旧。
②为祥林嫂的悲惨命运埋下伏笔。
③暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。
封建礼教思想对底层百姓尤其是女性的精神迫害特别严重。
受这种封建礼教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。
林冲 《水浒传》的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。 一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”
社会黑暗，政治腐败。
①展现了北宋末期腐败政治下官员的贪婪、腐朽。
②推动林冲转变思想，走上了造反、反抗的道路。
〈二〉温习必读名著《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一章，思考下面问题：
回扣教材 《林黛玉进贾府》一文写贾府的环境有什么作用？
思考作答
答案：①为人物活动、情节展开提供场景，烘托气氛，有助于塑造人物性格。②通过环境描写，表现出贾府的社会地位和豪门贵族的气派。③通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。④暗示了贾府必将走向衰亡，有助于表现小说的主题。
〈三〉阅读下文，分析本段的环境描写有何作用？
进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行小字：“某年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几宸翰之宝”。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼彝，一边是玻璃 。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书。”
(选自《林黛玉进贾府》)
答案：交代人物的生存环境、社会关系。象征地位身份，彰显人物关系。“荣禧堂”的豪华以及“书赐”和“东安郡王穆莳拜手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、威严、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。
〈四〉阅读下文，分析本段的环境描写有何作用？
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
(选自《孔乙己》)
答案：①交代故事的时代背景，揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会现象。②为主人公的出场及性格命运的展开做铺垫。
(二)活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
永远的门
邵宝健
江南古镇。普通的有一口古井的小杂院。院里住了八九户普通人家。一式古老屋，格局多年未变，可房内的现代化摆设是愈来愈见多了。
这八九户人家中，有两户的常住人口各自为一人。单身汉郑若奎和老姑娘潘雪娥。
郑若奎就住在潘雪娥隔壁。
“你早。”他向她致意。
“出去啊？”她回话，擦身而过，脚步并不为之放慢。
多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇，听到的就是这么几句。这种简单的缺乏温情的重复，真使邻居们泄气。
潘雪娥大概过了四十了吧。苗条得有点单薄的身材，瓜子脸，肤色白皙，五官端正。衣饰素雅又不失时髦，风韵犹存。她在西街那家出售鲜花的商店工作。邻居们不清楚，这位端丽的女人为什么要独居，只知道她有权利得到爱情却确确实实没有结过婚。
郑若奎在五年前步潘雪娥之后，迁居于此。他是一家电影院的美工，据说是一个缺乏天才的工作负责而又拘谨的画师。四十五六的人，倒像个老头儿了。头发黄焦焦、乱蓬蓬的，可想而知，梳理次数极少。背有点驼了。瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手。只是那双大大的眼睛，总烁着年轻的光，烁着他的渴望。
他回家的时候，常常带回来一束鲜花，玫瑰、蔷薇、海棠、腊梅，应有尽有，四季不断。他总是把鲜花插在一只蓝得透明的高脚花瓶里。
他没有串门的习惯，下班回家后，便久久地待在屋内。有时他也到井边洗衣服，洗碗，洗那只透明的蓝色的高脚花瓶。洗罢花瓶，他总是斟上明净的井水，噘着嘴，极小心地捧回到屋子里。
一道厚厚的墙把他和潘雪娥的卧室隔开。
一只陈旧的一人高的花竹书架贴紧墙壁置在床旁。这只书架的右上端，便是这只花瓶永久性的位置。
除此以外，室内或是悬挂，或是傍靠着一些中国的、外国的、别人的和他自己的画作。
从家具的布局和蒙受灰尘的程度可以看得出，这屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造得出的那种温馨的气息。
可是，那只花瓶总是被主人拭擦得一尘不染，瓶里的水总是清清冽冽，瓶上的花总是鲜艳的、盛开着的。
同院的邻居们，曾是那么热切地盼望着，他捧回来的鲜花，能够有一天在他的隔壁——潘雪娥的房里出现。当然，这个奇迹就从来没有出现过。
于是，人们自然对郑若奎产生深深的遗憾和绵绵的同情。
秋季的一个雨蒙蒙的清晨。
郑若奎撑着伞依旧向她致意：“你早。”
潘雪娥撑着伞依旧回答他：“出去啊？”
傍晚，雨止了，她下班回来了，却不见他回家来。
即刻有消息传来：郑若奎在单位的工作室作画时，心脏脉搏异常，猝然倒地，刚送进医院，就永远地睡去了。
这普通的院子里就有了哭泣。
那位潘雪娥没有哭。眼睛委实是红红的。
花圈。一只又一只。那只大大的缀满各式鲜花的没有挽联的花圈，是她献给他的。
这个普通的院子里，一下子少了一个普通的生活里没有爱情的单身汉，真是莫大的缺憾。
没几天，潘雪娥搬走了，走得匆忙又突然。
人们在整理画师的遗物的时候，不得不表示惊讶了。他的屋子里尽管灰蒙蒙的，但花瓶却像不久前被人拭擦过似的，明晃晃，蓝晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花，没有枯萎。
当搬开那只老式竹书架的时候，在场者的眼睛都瞪圆了。
门！墙上分明有一扇紫红色的精巧的门，门拉手是黄铜的。
人们的心悬了起来又沉了下去，原来如此！邻居们闹闹嚷嚷起来。几天前对这位单身汉的哀情和敬意，顿时化为乌有，变成了一种不能言状的甚至不能言明的愤懑。
不过，当有人伸手想去拉开这扇门的时候，哇地喊出声来——黄铜拉手是平面的，门和门框滑如壁。
一扇画在墙上的门！
(选自《微型小说选刊》，有改动)
结合全文，简要分析小说开篇的环境描写有何作用。
答：______________________________________________________
答案：①开篇的环境描写中，“古镇”“古井”“古老屋”“格局多年未变”，暗示着这里的生活、人们的思想感情、思维方式极易成为一种陈旧定势，成为一种难以改变的积淀。②“普通的小杂院”“普通人家”则暗示这样的聚居地，这样的人群具有普遍性。③这正是促使小说主人公郑若奎、潘雪娥形成其性格、驱使其行为的特定环境。④这里的社会环境描写为推进情节、塑造人物、表现主题作了有力的烘托。
题型三
题型三　环境描写手法赏析
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、动静角度等)。
【必备知识学习】
一、环境描写必备知识
二、常见“景物描写”的特点(技巧)
①抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。
②调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。
③写景有层次，讲究观察角度。
④动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，细节描写等。
⑤白描和工笔。
三、鉴赏环境描写手法题的3个思维角度
(1)从写景角度看 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)，等等。
(2)从描写技巧角度看 ①白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。
(3)从修辞角度看 借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写。
答题模板：(景物描写的)手法＋(景物描写的)特色＋(景物描写的)作用。
一、教考结合，课内温故
温习教材《祝福》一文，思考下面问题：
回扣教材 开头两段是如何描写鲁镇的祝福景象的？
思考作答
答案：小说在开头就描写了晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
解析：本题考查环境描写的手法，题干中的“如何描写”应该从写景角度思考，属于写景角度技巧。文章开头段主要从“我”的视觉、听觉和嗅觉角度写年终祝福的景象。
二、活学活用，迁移训练
阅读下面的文字，完成文后题目。
不平的镜子
[俄]契诃夫
我和我的妻子走进客厅里。那儿弥漫着霉气和潮气。房间已经有整整一个世纪不见亮光，等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。我们关上身后的房门，可是房间里仍然有风，吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。亮光落在那些纸上，我们就看见了古老的信纸和中世纪的画片。墙壁由于年陈日久而变成绿色，上面挂着我家祖先的肖像。
我们的脚步声响遍整个房子。我咳嗽一声，就有回声来接应我，这类回声从前也接应过我家祖先发出的响声呢……
房外风声呼啸和哀叫。壁炉的烟囱里似乎有人在哭，哭声响着绝望的单调。大颗的雨点敲打乌黑昏暗的窗子，敲打声惹得人满心愁闷。
“啊，祖宗呀，祖宗！”我说，意味深长地叹气。“假使我是作家，那么我瞧着这些肖像，就会写出篇幅很大的长篇小说来。要知道，这些老人当初每一个都年轻过，每一个男的或者女的都有过爱情故事……而且是什么样的爱情故事呀！比方说，看一看这个老太婆吧，她是我的曾祖母。这个毫不俊俏、其貌不扬的女人，却有过极其有趣的故事。你看见了吗？”我问妻子说，“你看见挂在那边墙角上的镜子了吗？”
我就对妻子指着一面大镜子，它配着乌黑的铜框，挂在墙角上我曾祖母的肖像旁边。
“这面镜子有点邪气：它生生把我的曾祖母毁了。她花很大的一笔钱买下它，一直到死都没有离开过它。她黑夜白日地照这面镜子，一刻也不停，甚至吃饭喝水也要照。每次上床睡觉，她都带着它，放在床上。她临终要求把镜子跟她一块儿放进棺材里。她的心愿没有实现，因为棺材里装不下那么大的镜子。”
“她是个风骚的女人吧？”我的妻子问。
“就算是吧。然而，难道她就没有别的镜子？为什么她单单非常喜欢这面镜子，却不喜欢别的镜子呢？莫非她就没有更好点的镜子？不，不，亲爱的，这当中包藏着一宗吓人的秘密呢。据人们传说，这面镜子里有个魔鬼作祟，偏巧曾祖母又喜爱魔鬼。当然，这些话都是胡扯，可是，毫无疑问，这面配着铜框的镜子具有神秘的力量。”
我拂掉镜面上的灰尘，照一照，扬声大笑。原来这面镜子不平整，把我的脸相往四下里扯歪，鼻子跑到左边面颊上，下巴变成两个，而且溜到旁边去了。
“我曾祖母的爱好可真是奇怪！”我说。
我的妻子迟疑不决地走到镜子跟前，也照了一下，顿时发生了一件可怕的事。她脸色煞白，四肢发抖，大叫一声。烛台从她手里掉下来，在地板上滚一阵，蜡烛灭了。黑暗包围了我们。我立刻听见一件沉重的东西掉在地板上：原来妻子倒在地上，人事不知了。
风哀叫得越发凄厉，大老鼠开始奔跑，小耗子在纸堆里弄得纸张沙沙响。等到一扇百叶窗从窗口脱落，掉下去，我的头发就根根直竖起来，不住颤动。月亮在窗外出现了……
我抱起我的妻子，迅速离开了祖宗的住所。她一直到第二天傍晚才醒过来。
“镜子！把镜子拿给我！”她醒过来以后说，“镜子在哪儿？”
这以后她有整整一个星期不喝水，不吃东西，不睡觉，老是要求把那面镜子拿给她。她痛哭，扯着脑袋上的头发，在床上翻来覆去。医生说她可能会死于精力衰竭，她的情况极其危险，我这才勉强克制恐惧，来到祖宗的住所，从那儿取来曾祖母的镜子拿给她。她一看见它，就快乐得哈哈大笑，然后抓住它，吻它，目不转睛地瞅着它。
如今已经过去了十多年，她却还是在照那面镜子，一会儿也不肯离开它。
“难道这就是我吗？”她小声说，脸上除了泛起红晕以外，还现出幸福和痴迷的神情。“对，这就是我！大家都说谎，只有这面镜子例外！人们都说谎，我的丈夫也说谎！啊，要是我早点看见我自己，要是我早知道我实际上是什么模样，那我就不会嫁给这个人！他配不上我！我的脚旁边应当匍匐着最漂亮和最高贵的骑士才对！……”
有一次我站在妻子身后，无意中看了一下镜子，这才揭开可怕的秘密。我看见镜子里有一个女人，相貌艳丽夺目，我生平从没见过这样的美人。这是大自然的奇迹，融合了美丽、优雅和端庄。然而这究竟是怎么回事呢？为什么我那难看、笨拙的妻子在镜子里却显得这么漂亮？这是什么缘故？
这是因为不平的镜子把我妻子难看的脸往四下里扯歪，脸容经过这样的变动，说来也凑巧，倒变得漂亮了。负乘负等于正嘛。
现在我俩，我和妻子，坐在镜子跟前，眼巴巴地瞧着它，一刻也不放松：我的鼻子跑到左边面颊上，下巴变成了两个，而且溜到旁边去了；然而我妻子的脸却妩媚迷人，我心里猛然生出疯狂而着魔的热情。
“哈哈哈！”我狂笑着。
我的妻子却在小声说话，声音低得几乎听不见：
“我多么美啊！”
(选自《契诃夫小说选》，有删改)
小说第1段对客厅的环境描写运用了怎样的手法？请简要分析。
答：____________________________________________________
答案：①运用白描手法，如“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”；②运用夸张手法，如“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”；③写出了客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。
【易错提醒】
1．判不准或答不全技巧手法。因缺少对描写技巧和描写角度的整体认识，难以准确判定环境描写所采用的典型手法。如解答本题，很容易遗漏或答错“白描”(描写技巧)手法。
2．分析不到位、不精练。如解答本题，如果只答出如何使用白描、夸张手法是不行的，还要答出手法的效果，即运用这些手法是要写出客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。
章节总结学案
章节总结学案——精读这一篇，学通这一类
阅读下面的文字，完成文后题目。
雨夜小站
柳青
春雨唰唰地下着。透过淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太白山的远峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、乡村，百里烟波，都笼罩在白茫茫的春雨中。
当潼关到宝鸡的列车进站的时候，小街两边的店铺已经点起了灯火。由于春汛，渭河的渡口暂时取消了最后一次摆渡，旅客们都陆陆续续进了这个旅馆或那个旅馆，只剩年轻的庄稼人梁生宝，头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，一只胳膊抱着用一条麻袋包着的被窝卷儿，黑幢幢地站在街边靠墙搭的破席棚底下。
来这里买稻种的生宝，碰到一个难题。小伙子问过几家旅馆，连睡大炕也要两角钱。他从家乡起身时，根本没预备住客店的钱。心想：随便什么地方不能滚一夜呢？没想到眼前唰唰的春雨却把他搁在了这个小站。
“把他的！到哪里过一夜呢？”
站在这异乡的陌生小街上，生宝的心却回到渭河下游的稻地里去了。钱对于那里的贫雇农，是多么困难啊！起身时收集稻种钱，难着哩！其他互助组[注]的庄稼人，要劳驾他捎买些稻种，临了却没弄到钱。本互助组有两户，也是作为组长的他先垫着。生宝心里明白：他带来了多少钱，要买多少稻种，还有运费和来回的车票。他怎能贪图睡得舒服，多花一角钱呢？
从前，汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有种叫“百日黄”的急稻子，秋天割倒稻子来得及种麦，夏天割倒麦能赶上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麦两熟。
任老四曾经溅着唾沫星子感激地对他说：“宝娃子！你这回领着大伙试办成功了，娃们就有馍吃了嘛！”
“就说稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万斤小麦哩！生宝同志！”这是区委王书记开会时拿眼睛盯着生宝说的。生宝明白：那是希望和信赖的眼光……
“我哪怕就在这席棚底下蹲一夜哩，也要省下这两角钱！”生宝对自己说。度过了讨饭的童年生活，十三岁就给财东家熬半拉子长工，青年时代又在秦岭荒山里混日子，他不知道还有什么可以叫作“困难”！他觉得：照党的指示给群众办事，“受苦”就是享乐。可他知道继父梁三不这么想……
一九二九年，生宝跟着他妈夹在衣衫褴褛的人群中，逃难到下堡村，是继父梁三的草棚屋收留了他们。梁三命运不济，接连死了两回牛，后来连媳妇也死了，再后来租不到地，连父亲留下的三间房也拆得卖了木料和砖瓦。可自从草棚屋里有了生宝母子，曾经被命运打倒的梁三，又开始创立起家业来，他操劳着，忍耐着，把希望寄托在将来。可拆掉三间房的地上长起来的榆树已经比碗口粗了，家业依旧没创起来。
土地改革的那年冬天，梁三家分得十来亩稻地，老汉早已干瘪的身体突然就有了莫名其妙的精力，见天天不亮就开始忙乱起来，但对于生宝也渐渐生出许多不满。
看见郭振山家盖瓦房，他心里气：“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛？你弟兄三个外头有人干事，屋里有人种地，你们积极得起啊！可俺家里的地怎弄哩？”
听说生宝担任互助组组长，他冲到老婆跟前抱怨：“他为人民服务！谁为我服务？成天不着家，啥时才能创立咱自个儿的家业？”
这次买稻种，老汉照旧不高兴：“谁见过汤河上割毕稻子种麦来？等碰破了脑壳后，你才知道铁是铁，石头是石头。”
想到这，生宝觉得有必要回去后认真地跟继父做点解释工作，主要说明大家富裕的道路和自发的道路有啥不同。爷俩使足了劲种地，的确年年粮食有余，然后有力量买地。可像任老四家那样的，劳力软，娃多，离开互助组就搞不好生产，就得年年卖地。那十年八年后，老任家又和没土改一样，地全到他爷俩名下了！
想到能改变继父的想法，生宝满脸堆起笑容，他走进一家小饭铺，要了碗汤面，然后取开棉袄口袋上的锁针用嘴唇夹住，掏出一个红布小包来，在饭桌上很仔细地打开，在那些七凑八凑来的人民币中拣出最破的一张五分票，付了汤面钱。
踏着土街上的泥泞，生宝从饭铺跑到车站票房。划着一根洋火，观察了全部情况；划第二根洋火，选定睡觉的地方；划了第三根洋火，把麻袋在地上铺开来。头枕着过行李的磅秤底盘，生宝和衣睡下了。他想：在这里美美地睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀！
票房外头，春雨淅淅沥沥地下着，天气是凉的，可生宝心中是热的……
(选自柳青长篇小说《创业史》，有删改)
[注]　互助组：20世纪50年代，我国农业社会主义改造过程中，农民为解决各自劳动力、生产工具不足的困难而建立的劳动互帮互助组织。
一、披文入情
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案：①想到家乡贫农困难，决定省下两角住宿钱　②想到回去后做继父的思想工作，以支持自己走共同富裕道路的工作
二、精做试题
(一)自然环境题
1．请结合全文，简要分析梁生宝所处自然环境的特点。
答案：①大环境(渭河上游)特点：气候异常，茫茫春雨，春汛到来。②小环境(睡觉时外面的环境)特点：春雨淅沥，天气凉。
2．小说开头、结尾分别描写了“春雨”，这样安排有什么好处？请结合文章简要分析。
答案：①故事在“春雨”中展开，又在“春雨”中收束，首尾呼应，使小说的情节结构更加严谨。②开篇的“春雨”为故事情节的展开做了铺垫。正是因为春雨导致春汛，才使得渭河停渡，梁生宝只好在车站票房过夜；也正是因为春雨不停，使“怎么过夜”成了梁生宝眼下的难题。③结尾的“春雨”反衬出人物心理。淅淅沥沥的春雨带来丝丝凉意，使梁生宝渴望带领大家共同发家致富的火热激情显得更加强烈。
【类题延练】
阅读下面的文字，完成文后题目。
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。
风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
[下文写老头(老兵)接受团里任务，与老婆婆一起长期坚守边疆、种麦子的故事。]
(有删改)
第二段描写环境有何用意？
答案：①交代背景。写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物。用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析文本中的自然环境，要分三步走：
第一步：找出自然环境的具体内容。
自然环境描写文字不像社会环境描写那样分散，而是相当集中，多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面找出有关自然环境写时令、天气、地点、景物等的文字。
第二步：分析概括自然景物的特点(寓意)。
分析概括景物的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词，如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。
至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。
第三步：分析概括自然环境的作用。
(1)扣住特点，打开角度，分析作用
(2)结合位置，分析作用
位置 作用
开头 ①给全篇定下感情基调；②营造特定的意境，渲染特定的气氛；③交代故事发生的时令、地点。
人物出场前 导引人物出场。
人物描写中 ①交代人物身份；②暗示人物命运；③表现人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。
主背景 象征主题。
中间 ①推动情节的发展；②烘托人物形象或性格；③前后照应。
结尾 ①深化主旨；②照应开头；③以景作结，含蓄蕴藉。
(二)社会环境题
3．请结合全文，分析梁生宝所处的社会环境和家庭环境特点，以及这样写的用意。
答案：(1)社会环境特点：土地改革后，农村成立了互助组；农民普遍贫困，渴望富裕；政府重视农业粮食增产。
(2)家庭环境特点：父子是继父子关系；较贫穷；继父不理解梁生宝不顾小家而为互助组创业。
(3)用意：展现了梁生宝思想性格形成的根源，表现了梁生宝一心为公、勤俭节约的美好品质，塑造了梁生宝这位带领大家共同致富、创业的年轻干部形象。
◆◆ 题后点拨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
分析文本中的社会环境，要分三步走：
第一步：找出描写社会环境的具体文字。
文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。尤其是后者，往往散布在人与人的关系中，稍不留心，就会看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。
第二步：分析概括社会环境的特点。
社会环境是极其复杂的，往往是诸多因素的交织。分析概括时要抓住不同的因素展开：
(1)“时”因素。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。
(2)“地”因素。“地”泛指地点，具体指场所、场合、地域等，看看它们呈现出怎样的特点。
(3)“物”因素。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。
(4)“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生活的主要社会环境；二看人与人之间的关系。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。
(5)“事”因素。“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。
(6)“俗”因素。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。
家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意：
①家庭的政治、经济地位，教育水平等。
②家庭院落布局、装饰装潢。
③家庭的人际关系。
④家风及历史传承等。
第三步：分析概括社会环境的作用。
(1)扣住环境特点，打开思考角度。
只有明白了社会环境的特点，才能把它的作用答得准确、全面。因此，分析社会环境的作用必须建立在把握环境特点的基础上。然后，沿着下面五个方向思考：
①交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。
②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。
③交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。
④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。
⑤揭示社会本质特征，揭示主题。
(2)结合出现在文中的位置，具体而灵活地分析概括其作用。
开头：①交代故事发生的时间、地点；②奠定全篇的感情基调，或渲染特定的气氛。
人物出场前：①导引人物出场；②暗示人物身份或相应关系。
人物描写中：①揭示人物心境；②表现人物性格。
情节中：①渲染气氛；②推动情节发展或转折。
作为背景：①揭示社会背景；②揭示社会本质特征；③揭示主题。(共27张PPT)
学案一　高考题型研究——知道高考怎么考
一、[2024·九省联考]阅读下面的文字，完成6～9题。
牵手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。
在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
“半年吧。”
“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”
醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道了。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。
(有删改)
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(　　)
A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。
B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。
C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。
D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。
答案：D
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。
B．小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。
C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。
D．小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。
答案：B
8．小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。
答案：①刘主任对房间的熟悉；②刘主任“你跟我一样”的提醒；③刘主任“你不了解我们盲人”的感慨；④刘主任对曾明和老陶冲突的调解。
9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。
答案：①第一人称叙述，使故事更具真实感，拉近了与读者的距离。②“我”是故事的见证者和参与者，使情节更加集中紧凑。③通过“我”的视角展现出曾明的人物形象，有利于塑造人物形象。④“我”的所见所闻所感，有助于揭示小说主题。
二、[2023·新高考Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成6～9题。
社戏(节选)
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠敬孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
(有删改)
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B.女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C.“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
答案：D
解析：理解文本相关内容。选项中“此细节暗示了会长的吝啬”理解不正确，原文第9段中的“开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞”，已经交代清楚会长作为贵宾是不用为额外点戏包封的。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
答案：C
解析：分析鉴赏艺术特色。“都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅”不正确。本题采用了不同文本相近内容对比分析和鉴赏的形式，考查点为景物描写与人物情感的关联，难度比单篇大。本文最后一段描写的景物是唯美诗意、静谧幽远、温暖祥和的，“一切光景无不神奇而动人”，人们观赏社戏之后“带点快乐和疲倦的心情，等待还家”，“无一个人能远离……来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”，“失落与惆怅”偏离文章主旨。
8．本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
答案：①描写戏前周密、隆重的准备工作。如戏班子带了“八寸大的朱红拜帖”，本村出名具全红帖子请贵宾；时局不好，但凡事还是依照往年成例进行。②详细描写看社戏人的服饰言行。人们换上浆洗过的新衣服、妇女戴首饰扛长凳、长顺衣着隆重、赏红包封等。③描写社戏郑重开锣的场景。第一天开锣时磕头焚香，杀羊杀鸡，开锣后“打加官”。④描写戏目内容安排。第一出戏象征吉祥，第二出戏劝忠敬孝，下午转趋热闹，戏目安排清晰不杂乱。(如有其他答案，只要言之成理亦可)
解析：理解文章内容。社戏的仪式感流露在小说的字里行间，需要在细节中提炼概括，比如掌班依照老规矩带了“八寸大的朱红拜帖”，本村出名，具全红帖子邀请商会会长和其他庄子的有名人物，从社戏前的准备工作来描写社戏的仪式感。人们看戏的装束也表现出仪式感，比如文中对长顺的描写“长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客”，衣饰名称交代得如此详细，人物动作如此生动，凸显出社戏的仪式感。另外，文中第7段对开锣场景的描写细致传神，且戏目由第一出的象征吉祥性质到第二出的劝忠敬孝，再到下午的转趋热闹，戏目安排清晰不杂乱，也体现了仪式感。考生需要感受这种细节呈现的内涵，然后加以整合，并准确、有条理地表达出来。
9．文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。
答案：①表明社戏历史悠久，在当地人的生活中占有重要地位，当地人极为尊礼重教；②即使在战争背景下，也照例进行社戏表演，体现了对民风民俗的重视和坚守；③表现了对宁静美好的世俗生活的追求和向往。
解析：品味重要词语的意蕴。文章在记述社戏的筹备及演出过程中，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等词，说明社戏是当地每年都举办的，在当地人的生活中占有重要地位，而把社戏活动办得这么隆重，充满仪式感，说明当地人极为尊礼重教。根据第2段中的“半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪”可知，当时正处于战争中，但是当地人仍严格遵循以往的程序进行社戏表演，体现了对民风民俗的重视和坚守。开锣那天，戏还未开场，空坪中就已填满了观众，他们通过社戏表演释放对生活的热情，结尾处“无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”，表现了当地人对宁静美好的世俗生活的追求和向往。