【岭南版】美术五下第1课《中国美术作品中人物的情感表现》核心素养教案
文档属性
| 名称 | 【岭南版】美术五下第1课《中国美术作品中人物的情感表现》核心素养教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-01-10 18:14:16 | ||
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文档简介
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五年级下册 第一单元 1中国美术作品中人物的情感表现 教学设计
课题 中国美术作品中人物的情感表现 单元 第一单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 《中国美术作品中人物的情感表现》这一课是岭南版五年级美术教材中的一个重要内容。本课程的设计旨在引导学生对我国著名人物美术创作进行赏析和观察，领略艺术家是如何在作品中表现人物感情，从而引导学生形成发现美的意识和能力，以及对事物的观察能力，进而提升自己对人物情感表达物化的创意方式和思考。教材通过一系列富有启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中，掌握基本的美术创作技能，同时增进学生与教师之间的交流与理解。
2022新课标要求 1、能领略和欣赏艺术家创作下，美术作品中人物饱满的情感呈现,初步形成发现、感知、欣赏美的意识。2、在学习完理论之后尝试自己创作的过程中，能将所学理论与实践相结合，在实践中加深对理论知识的理解，还能培养观察能力、思维能力和创造能力，结合多个创意特点和设计灵感完成美术创作，增强个人所得感。3、学会从外观、描绘手法、颜色和绘画技巧等方面赏析一幅著名绘画的人物表达特点，能结合自己的认知和感悟进行人物情感表达的绘画，形成设计意识。
学习目标与核心素养 1. 通过观察我国著名人物作品绘画，培养对人物情感表达的敏感性，明白人物的情感表现往往通过细腻的面部表情、姿态和色彩运用来传达。初步形成发现、感知、欣赏美的意识。（审美感知）。2. 明白艺术家通过对人物形态、神态的刻画，以及对环境的渲染，来表达人物的内心世界和情感状态，并能够结合所学运用不同的艺术技巧和媒介来表达个人对人物情感表达的物化呈现，展现学生对人物情感表现的独特视角（艺术表现 创意实践）。3. 在中国美术作品中，人物的情感表现往往与特定的文化符号和价值观念密切相关。例如，儒家思想强调的“仁义礼智”，在人物表现中常常体现为对家庭、社会的责任感和情感纽带。通过学习本课所提及的作品，不仅能够欣赏到艺术的美，更能深入理解作品背后的文化内涵和历史背景，加深学生对本课所学知识内容的理解（文化理解）
学情分析 本课程的目标群体为四年级学生，他们大多在10-11岁之间，进一步接触系统化的美术课程。由于年龄相对较小，他们的认知能力、动手能力和情感表达都处于发展到形成的过渡阶段。大部分学生对于美术课程充满好奇和兴趣，但个体差异较大，部分学生在美术方面的天赋和兴趣可能更为突出。
重点 能够对美术作品进行人物情感表现的分析。
难点 能够将所学知识点融入美术创作当中。
材料准备 教学材料、举例艺术作品、引入视频、油笔、画布、水彩等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。千百年来，艺术家们通过无数优秀的作品表达了人类的丰富情感，我们可以从中感受到人生的喜怒哀乐。让我们先看看中国的艺术家是怎样通过美术语言来表达人物情感的。（出示图片） 观看视频，初步认识《流民图》。 发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣，引入课题内容。
讲授新课 一、欣赏·感受（一）《流民图》作于1943年，场面浩大，人物众多，真实地再现了日本侵华期间人民遭受空前灾难的悲剧场面，被称为“中国现代绘画史上杰出的现实主义历史画卷”。（出示图片）小博士蒋兆和（1904-1986），现代中国画家，青年时从事进步文艺创作，积极宣传抗战，中华人民共和国成立后从事美术教育工作。蒋兆和擅长水墨人物画，作品融中西绘画技法于一体，所画人物造型严谨、线条简练有力。（出示图片）局部一：饥饿的小女孩紧盯着男孩手中的碗，而碗里的食物已所剩无几了。局部二：母亲伤心地轻抚着饥饿的孩子，表情凄楚、无奈。局部三：坚强的父亲引领着家人毅然前行。 局部四：老伯捏紧了干瘦的拳头，悲伤中带着对侵略者的仇恨。小知识现实主义绘画风格起源于19世纪的法国，强调对现实生活的真实描绘，反对浪漫主义和理想化的表现。现实主义艺术家关注普通人的生活，尤其是工人、农民和社会底层的艰辛与困境。他们使用细致的观察和真实的色彩，力求在作品中反映社会现实和人类的真实情感。问：同学们欣赏完上述蒋兆和先生绘画的《流民图》，你们有什么感受呢？与大家一起分享。答：画中的人物表情凝重，神情恍惚，传达出深深的无助与绝望。作品不仅让我感受到历史的沉重，也引发了对人性和社会责任的思考。答：通过这幅画，我感受到艺术的力量，它能够唤起人们对社会问题的关注与反思。二、欣赏·感受（二）《说唱俑》现藏于中国国家博物馆。作品表现了一位民间的说唱艺人，他一手抱鼓一手举槌，边敲边唱，唱到动人处，情不自禁地手舞足蹈起来。作者抓住了最动人的瞬间，将一位乐观向上、诙谐幽默的鼓书艺人表现得十分传神。（出示图片）请同学们和老师一起完成《说唱俑》的艺术特征分析，感受《说唱俑》作品中的情感表现。小贴士：罗中立《父亲》《父亲》是当代画家罗中立于1980年创作完成的一幅大幅画布油画，现收藏于中国美术馆。《父亲》展现了一位普通农民的形象，这位老者经过辛勤的劳作，显得疲惫而坚韧。罗中立运用浓厚的油彩和精微而细腻的笔触，塑造了一个感情真挚、纯朴憨厚的形象。三、艺术欣赏四、实践练习1、本课的美术作品是通过描绘人物的哪些方面（如表情、动态或两者兼有）来表现情感的 请选择合适的词汇表达你的感受。（出示图片）美术作品通过描绘人物的表情、动态以及两者的结合来表现情感。表情可以传达人物内心的喜怒哀乐，而动态则能够体现人物的行为和情绪状态。例如，微笑的嘴角、皱眉的额头、紧握的拳头或舒展的手臂，都能传递出不同的情感。整体而言，艺术作品中的情感表现往往是通过这些细节的巧妙结合来实现的。2、临摹感兴趣的作品局部，或画出生活中人物的某种情感。学生作品欣赏（出示图片） 学生认识《流民图》。学习小知识。完成问题思考。学习《说唱俑》作品中的情感表达。学生完成艺术作品欣赏。进行实践练习。 初步引导学生认识《流民图》，观察该图中的人物情感表现，形成发现、感知、欣赏美的意识。完善教材内容，强化学生的知识体系，认识现实主义绘画风格。引导学生结合举例思考并回答思考题，提高学生的思维能力和表达能力。引导学生学习如何赏析美术作品中的情感表达，突出切入点和方法。列举多个美术作品例子，引导学生学习情感表现的手法和形式，强化学生对所学知识内容的理解和掌握。引导学生学会结合所学进行美术内容创作，提高学生的参与度和充分发挥学生的主观能动性。
课堂练习 请同学们以“喜、怒、哀、乐”为主题，创作一幅人物画。可以使用水墨、国画或现代媒介，尝试通过人物的表情和姿态来表达特定的情感，并附上简短的说明，解释你的创作意图。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 学生通过对我国著名人物美术作品进行赏析和观察，增强了观察能力和思考力以及提升了艺术创作能力。并在课堂学习过程中，结合自己对人物情感表现的理解以及吸取举例作品的创作灵感充分发挥了主观能动性，完成了自己的绘画作品；在作品展示环节促进了学生之间的交流与学习。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 中国美术作品中人物的情感表现欣赏 感受（一）欣赏 感受（二）艺术欣赏实践练习 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 认识兵马俑兵马俑是中国古代秦朝时期的陶制雕像，主要用于陪葬，目的是保护皇帝在来世的安全。兵马俑于1974年在陕西省西安市附近被发现，属于秦始皇陵的一部分。它们的造型栩栩如生，种类繁多，包括步兵、骑兵、战车等，体现了当时高超的陶艺技艺和军事组织。兵马俑不仅是考古学的重要发现，也是研究古代中国历史、文化和艺术的重要资料。2、兵马俑中的神态表达（观看视频）绘画作品中还可以用哪些技巧表达情感色彩运用：不同的色彩可以传达不同的情感，例如暖色调通常给人温暖、快乐的感觉，而冷色调则可能传达孤独、忧伤。构图：通过画面的布局和元素的安排，可以引导观众的视线，营造出紧张、和谐或对比的情感氛围。笔触和质感：粗犷的笔触可以传达力量和激烈的情感，而细腻的笔触则可能表现柔和和细腻的情感。光影效果：通过明暗对比和光影变化，可以增强作品的立体感和情感深度。（出示图片） 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 结合多个举例，引导学生观察和赏析美术作品中对人物情感的表现形式，增强课堂互动性和趣味性。并结合理论知识完成个人美术作品创作，在实践中体会人物情感表达的方式。通过多媒体展示作品，激发学生的绘画灵感和表达欲望，以及激发学生的表达欲望，强化学生多阅读的好习惯，使学生乐于动手乐于表达。
教学反思 优点：结合多个美术作品例子引导学生学会分析艺术家在美术作品中对于人物情感的表现形式和手法，从而结合理论与实践，让学生进行内容创作，增强学生的动手能力和动手意识。不足点：每个人对于艺术的欣赏和分析是不同的，因此个别举例的赏析答案并不一定完全正确，符合作者创作的心境。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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五年级下册 第一单元 1中国美术作品中人物的情感表现 教学设计
课题 中国美术作品中人物的情感表现 单元 第一单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 《中国美术作品中人物的情感表现》这一课是岭南版五年级美术教材中的一个重要内容。本课程的设计旨在引导学生对我国著名人物美术创作进行赏析和观察，领略艺术家是如何在作品中表现人物感情，从而引导学生形成发现美的意识和能力，以及对事物的观察能力，进而提升自己对人物情感表达物化的创意方式和思考。教材通过一系列富有启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中，掌握基本的美术创作技能，同时增进学生与教师之间的交流与理解。
2022新课标要求 1、能领略和欣赏艺术家创作下，美术作品中人物饱满的情感呈现,初步形成发现、感知、欣赏美的意识。2、在学习完理论之后尝试自己创作的过程中，能将所学理论与实践相结合，在实践中加深对理论知识的理解，还能培养观察能力、思维能力和创造能力，结合多个创意特点和设计灵感完成美术创作，增强个人所得感。3、学会从外观、描绘手法、颜色和绘画技巧等方面赏析一幅著名绘画的人物表达特点，能结合自己的认知和感悟进行人物情感表达的绘画，形成设计意识。
学习目标与核心素养 1. 通过观察我国著名人物作品绘画，培养对人物情感表达的敏感性，明白人物的情感表现往往通过细腻的面部表情、姿态和色彩运用来传达。初步形成发现、感知、欣赏美的意识。（审美感知）。2. 明白艺术家通过对人物形态、神态的刻画，以及对环境的渲染，来表达人物的内心世界和情感状态，并能够结合所学运用不同的艺术技巧和媒介来表达个人对人物情感表达的物化呈现，展现学生对人物情感表现的独特视角（艺术表现 创意实践）。3. 在中国美术作品中，人物的情感表现往往与特定的文化符号和价值观念密切相关。例如，儒家思想强调的“仁义礼智”，在人物表现中常常体现为对家庭、社会的责任感和情感纽带。通过学习本课所提及的作品，不仅能够欣赏到艺术的美，更能深入理解作品背后的文化内涵和历史背景，加深学生对本课所学知识内容的理解（文化理解）
学情分析 本课程的目标群体为四年级学生，他们大多在10-11岁之间，进一步接触系统化的美术课程。由于年龄相对较小，他们的认知能力、动手能力和情感表达都处于发展到形成的过渡阶段。大部分学生对于美术课程充满好奇和兴趣，但个体差异较大，部分学生在美术方面的天赋和兴趣可能更为突出。
重点 能够对美术作品进行人物情感表现的分析。
难点 能够将所学知识点融入美术创作当中。
材料准备 教学材料、举例艺术作品、引入视频、油笔、画布、水彩等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。千百年来，艺术家们通过无数优秀的作品表达了人类的丰富情感，我们可以从中感受到人生的喜怒哀乐。让我们先看看中国的艺术家是怎样通过美术语言来表达人物情感的。（出示图片） 观看视频，初步认识《流民图》。 发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣，引入课题内容。
讲授新课 一、欣赏·感受（一）《流民图》作于1943年，场面浩大，人物众多，真实地再现了日本侵华期间人民遭受空前灾难的悲剧场面，被称为“中国现代绘画史上杰出的现实主义历史画卷”。（出示图片）小博士蒋兆和（1904-1986），现代中国画家，青年时从事进步文艺创作，积极宣传抗战，中华人民共和国成立后从事美术教育工作。蒋兆和擅长水墨人物画，作品融中西绘画技法于一体，所画人物造型严谨、线条简练有力。（出示图片）局部一：饥饿的小女孩紧盯着男孩手中的碗，而碗里的食物已所剩无几了。局部二：母亲伤心地轻抚着饥饿的孩子，表情凄楚、无奈。局部三：坚强的父亲引领着家人毅然前行。 局部四：老伯捏紧了干瘦的拳头，悲伤中带着对侵略者的仇恨。小知识现实主义绘画风格起源于19世纪的法国，强调对现实生活的真实描绘，反对浪漫主义和理想化的表现。现实主义艺术家关注普通人的生活，尤其是工人、农民和社会底层的艰辛与困境。他们使用细致的观察和真实的色彩，力求在作品中反映社会现实和人类的真实情感。问：同学们欣赏完上述蒋兆和先生绘画的《流民图》，你们有什么感受呢？与大家一起分享。答：画中的人物表情凝重，神情恍惚，传达出深深的无助与绝望。作品不仅让我感受到历史的沉重，也引发了对人性和社会责任的思考。答：通过这幅画，我感受到艺术的力量，它能够唤起人们对社会问题的关注与反思。二、欣赏·感受（二）《说唱俑》现藏于中国国家博物馆。作品表现了一位民间的说唱艺人，他一手抱鼓一手举槌，边敲边唱，唱到动人处，情不自禁地手舞足蹈起来。作者抓住了最动人的瞬间，将一位乐观向上、诙谐幽默的鼓书艺人表现得十分传神。（出示图片）请同学们和老师一起完成《说唱俑》的艺术特征分析，感受《说唱俑》作品中的情感表现。小贴士：罗中立《父亲》《父亲》是当代画家罗中立于1980年创作完成的一幅大幅画布油画，现收藏于中国美术馆。《父亲》展现了一位普通农民的形象，这位老者经过辛勤的劳作，显得疲惫而坚韧。罗中立运用浓厚的油彩和精微而细腻的笔触，塑造了一个感情真挚、纯朴憨厚的形象。三、艺术欣赏四、实践练习1、本课的美术作品是通过描绘人物的哪些方面（如表情、动态或两者兼有）来表现情感的 请选择合适的词汇表达你的感受。（出示图片）美术作品通过描绘人物的表情、动态以及两者的结合来表现情感。表情可以传达人物内心的喜怒哀乐，而动态则能够体现人物的行为和情绪状态。例如，微笑的嘴角、皱眉的额头、紧握的拳头或舒展的手臂，都能传递出不同的情感。整体而言，艺术作品中的情感表现往往是通过这些细节的巧妙结合来实现的。2、临摹感兴趣的作品局部，或画出生活中人物的某种情感。学生作品欣赏（出示图片） 学生认识《流民图》。学习小知识。完成问题思考。学习《说唱俑》作品中的情感表达。学生完成艺术作品欣赏。进行实践练习。 初步引导学生认识《流民图》，观察该图中的人物情感表现，形成发现、感知、欣赏美的意识。完善教材内容，强化学生的知识体系，认识现实主义绘画风格。引导学生结合举例思考并回答思考题，提高学生的思维能力和表达能力。引导学生学习如何赏析美术作品中的情感表达，突出切入点和方法。列举多个美术作品例子，引导学生学习情感表现的手法和形式，强化学生对所学知识内容的理解和掌握。引导学生学会结合所学进行美术内容创作，提高学生的参与度和充分发挥学生的主观能动性。
课堂练习 请同学们以“喜、怒、哀、乐”为主题，创作一幅人物画。可以使用水墨、国画或现代媒介，尝试通过人物的表情和姿态来表达特定的情感，并附上简短的说明，解释你的创作意图。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 学生通过对我国著名人物美术作品进行赏析和观察，增强了观察能力和思考力以及提升了艺术创作能力。并在课堂学习过程中，结合自己对人物情感表现的理解以及吸取举例作品的创作灵感充分发挥了主观能动性，完成了自己的绘画作品；在作品展示环节促进了学生之间的交流与学习。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 中国美术作品中人物的情感表现欣赏 感受（一）欣赏 感受（二）艺术欣赏实践练习 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 认识兵马俑兵马俑是中国古代秦朝时期的陶制雕像，主要用于陪葬，目的是保护皇帝在来世的安全。兵马俑于1974年在陕西省西安市附近被发现，属于秦始皇陵的一部分。它们的造型栩栩如生，种类繁多，包括步兵、骑兵、战车等，体现了当时高超的陶艺技艺和军事组织。兵马俑不仅是考古学的重要发现，也是研究古代中国历史、文化和艺术的重要资料。2、兵马俑中的神态表达（观看视频）绘画作品中还可以用哪些技巧表达情感色彩运用：不同的色彩可以传达不同的情感，例如暖色调通常给人温暖、快乐的感觉，而冷色调则可能传达孤独、忧伤。构图：通过画面的布局和元素的安排，可以引导观众的视线，营造出紧张、和谐或对比的情感氛围。笔触和质感：粗犷的笔触可以传达力量和激烈的情感，而细腻的笔触则可能表现柔和和细腻的情感。光影效果：通过明暗对比和光影变化，可以增强作品的立体感和情感深度。（出示图片） 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 结合多个举例，引导学生观察和赏析美术作品中对人物情感的表现形式，增强课堂互动性和趣味性。并结合理论知识完成个人美术作品创作，在实践中体会人物情感表达的方式。通过多媒体展示作品，激发学生的绘画灵感和表达欲望，以及激发学生的表达欲望，强化学生多阅读的好习惯，使学生乐于动手乐于表达。
教学反思 优点：结合多个美术作品例子引导学生学会分析艺术家在美术作品中对于人物情感的表现形式和手法，从而结合理论与实践，让学生进行内容创作，增强学生的动手能力和动手意识。不足点：每个人对于艺术的欣赏和分析是不同的，因此个别举例的赏析答案并不一定完全正确，符合作者创作的心境。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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