附件4： 通渭县义务教育阶段集体备课导学案模板
备课人： 王旺岗 学区（校）审核： 马文耀
中心教研组审核： 令旺荣 局领导审核：
课题 4、列夫·托尔斯泰
课型 新授 总课时 两课时 第 2 课时 授课人
教学内容
教学目标 1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。 2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
教学重点 托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点 感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学资源
第二课时教学设计
教学环节 导 案 学 案 教师复备栏
导入定向 一、复习导入（安排字词复习）髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑滞（zhì）留 禁锢（gù） 颔（hàn）首低眉 锃（zèng）亮 犀（xī）利 广袤（mào）无垠 尴尬（gān gà）炙（zhì）热 同学们拿出练习本，认真听写，汇报交流字词重要含义。
引领自学 前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。） 提出自己认为疑难的问题，师生讨论，总结托尔斯泰外貌描写的特点。
探究展示 精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）1) 第6段：写托尔斯泰犀利的目光。用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）思考：犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？ 学生汇报研讨的问题，教师点拨，板书重点内容。学生自主思考，同桌合作交流，回答问题。1)写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
引导点拨 （结合课后练习四，理解“幸福”的含义）介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。 跟随老师的点拨，突破难点。“能够看清真相 ( http: / / www.21cnjy.com )的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
训练达标 模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的外貌。 学生根据训练达标题，当堂完成。
总结反思 作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描 ( http: / / www.21cnjy.com )绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 同学参与课堂小结。教师可补充。
板书设计 4 列夫·托尔斯泰茨威格 多毛、须发浓密欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 崇扬 （平庸甚至丑陋） 忧郁、消沉 敬先 普通大众 赞抑 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美（敏察、深刻） 蕴含丰富情感
课后反思附件4： 通渭县义务教育阶段集体备课导学案模板
备课人： 王旺岗 学区（校）审核： 马文耀
中心教研组审核： 令旺荣 局领导审核：
课题 4、列夫·托尔斯泰
课型 新授 总课时 两课时 第 1 课时 授课人
教学内容
教学目标 1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。 2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
教学重点 学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
教学难点 感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学资源
第一课时教学设计
教学环节 导 案 学 案 教师复备栏
导入定向 请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 教师鼓励学生介绍查找的资料。同学们将搜集的资料上台发言。大家在课前收集了有关作者茨威格和托尔斯泰的资料，分组展示。
引领自学 给学生五分钟通读全文，思考：1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？ 学生通读课文，认真思考问题，同桌互动交流。提出自己认为疑难的问题，师生讨论，
探究展示 集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？1) 第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。2） 第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗 4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。 学生汇报研讨的问题，教师点拨，板书重点内容。学生自主思考，同桌合作交流，回答问题。1－须发2－面部轮廓结构3－面部特征4－长相5－拜访者的态度。）五大问题学生积极发言，借助课件，完成研讨。
引导点拨 总结人物肖像描写的方法，学生进行写生训练。欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？ 跟随老师的点拨，突破难点。总结有关人物肖像描写的方法。挂出鲁迅等人物的肖像图，要求学生进行写生训练。（或一班上同学甚至教师本人为模特）
训练达标 你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？ 学生根据训练达标题，当堂完成。
总结反思 作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们 ( http: / / www.21cnjy.com )描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 同学参与课堂小结。教师可补充。
板书设计 4 列夫·托尔斯泰 茨威格 胡须 肖像描写〔 头发 〕抓住人物的特征 五官
课后反思
