山东泗水县实验中学高中语文人教版必修1第三单元 第9课《记梁任公先生的一次演讲》课件(19张ppt)+教学设计(2份打包)

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名称 山东泗水县实验中学高中语文人教版必修1第三单元 第9课《记梁任公先生的一次演讲》课件(19张ppt)+教学设计(2份打包)
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文件大小 757.4KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2016-04-17 18:44:56

文档简介

课件19张PPT。人教版高中语文必修一第三单元课 题:记梁任公先生的一次演讲
授课人:王 广 生
单 位:山东省泗水县实验中学梁实秋学习目标1、理解分析人物形象,学习细节描写及侧面描写的人物方法。
2、体会作者对梁任公的感情,学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。了解梁启超 梁启超(1873-1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人,广东新会人。中国近代维新派领袖,学者。曾追随其师康有为参与百日维新运动,倡导变法维新,并称“康梁”。戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后,出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁;又与段祺瑞合作,出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授,一生著述达千万字,编为《饮冰室合集》。
参照材料:同步学案42页相关知识——梁启超 梁实秋(1903~1987),号均默,
原名梁治华,字实秋,笔名子佳、秋
郎、程淑等,祖籍浙江杭县,出生于
北京。中国著名的散文家、学者、文
学批评家、翻译家,国内第一个研究
莎士比亚的权威,曾与鲁迅等左翼作
家笔战不断。一生给中国文坛留下两千多万字的文字创作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作:《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》。 梁实秋的散文小品,取材平易,亲切如话。
背景解密1921年左右,梁启超应清华文学社之邀,在清华学校作了《中国韵文里头所表现的情感》的专题演讲。《记梁任公先生的一次演讲》就是梁实秋对这次演讲所写的一篇文章。
显 宦 箜 篌
叱咤风云 博闻强记
迥乎不同 屏息以待

精 悍 步 履

大汗淋漓 潇 洒
激 亢 泪下沾襟
痛哭流涕 蓟 北



huàn kōng hóu
Chì zhà qiáng
jiǒng bǐng
hàn lǚ
lín lí xiāo sǎ
kàng jīn
tì jì全文共十段,如果分为三部分,怎么划开?本文是通过描写梁启超的一堂虽是讲学,但却洋溢着浓烈的爱国激情的演讲,生动地刻画了这位叱咤风云的历史巨人在晚年虽然不谈政治,但却仍然借学术研究表达其爱国之情的高大形象。
全文共十段,可以分为三部分:
第一部分(第1段):简述演讲的一些背景,为写演讲作铺垫。
第二部分(第2~9段):描写了这次演讲的主要情况,这是本文的主体。
第三部分(第10段):点明梁任公作为学者的特点,结束全文。
文章开头一段概括介绍梁任公先生,在全文中起什么作用?为何只谈其学术造诣而不谈其政治作为? 简述演讲的一些背景,为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中,可以得到这样的信息:梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。文章只涉其一,是以政治业绩为陪衬,突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲,必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。 合作探究1.从文中你能看出梁任公是一个有着怎样个性的人?(用词语概括其特点,并能从文中找出论据)
2.作者是怎么表现人物特点的?
3.作者表达了对梁任公怎样的感情?情感表达方式上有什么特点?
从以下几个方面找一下相应的语句,进而概括
外貌身材
步 履
气质眼神
讲演时的神态、
语言、 动作 作者是怎么表现人物个性的? 外貌身材
步 履
气质眼 神
人物特点: 讲演时的神态、
语言、 动作
短小精悍
步履稳健
风神潇洒
左右顾盼
光芒四射
正面描写:作者是怎么表现人物个性的?
开场白

声 音

内 容
演讲特点:
表 情

简洁独特

沉着有力
宏亮激亢
丰富有趣

成为表演
酣畅淋漓
正面描写作者是怎么表现人物个性的?
作者的评述:

观众的反应:1、我在听先生这篇讲演后约二十余年,偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从衷来,顿时忆起先生讲的这首古诗。
2、先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!
3、有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人? ? 1、他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。
2、他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾襟了! 侧面描写:思考:作者表达了对梁任公怎样的感情?情感表达方式上有什么特点?作者的情感:
敬仰、欣赏、赞美之情
情感表达方式上特点有三:(1)直接表达。
(2)半直接半含蓄地表达
(3)完全含蓄地表达。A、那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰。
B、先生尝自谓‘笔锋常带情感’,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍
C、有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?
D我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲,
E他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜.
F除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
G他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息.(A C)
(B D F )
(E G)本文的写作特色: ①写人形神兼备

②写事选材精当

③语言简练传神
学有所获 梁秋实刻画人物非常成功,抓住个性,栩栩如生,从梁实秋刻画人物的方法中你能够得到怎样的启发?
梁任公先生的演讲那么感染人,教育人,其秘诀是什么?你又有什么启发呢?
选其一,写一段话,谈一下你的启发,不少于200字。
课文总结 这篇课文题为“及梁任公先生的一次演讲”,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对梁任公的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文,篇幅短小,语言精炼,意味深长,对梁任公的真挚情感蕴含在叙述描写当中。谢谢指导!教学设计
教学主题
新授课:《记梁任公先生的一次演讲》
一、教材分析
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1的一篇课文。这篇课文题为记一次演讲,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文,篇幅短小,语言精练,意味深长,精彩纷呈,对老师的真挚情感融化在叙述描写之中。
二、学生分析
学生对梁任公先生不是很熟悉,所以在课前要让他们搜集有关资料,了解人物,为学习文章做好准备。同时他们对较为复杂的记叙文学习也有点难度,尤其是对人物的刻画方法知之不多,需要理论知识储备,作为老师要为学生做好这一工作和指导。
三、教学目标
1.????理解分析人物形象,学习正面描写及侧面描写的人物方法。
2、体会作者对梁任公的感情,学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境??□交互式多媒体教学环境???R网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字
一、课前网络搜集有关梁启超的资料,以增进认识。
二、课堂上,巧用文档软件,激活语文教学,全面展示文本,促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
三、在整体把握文本阶段,引导学生从以下合作探究
1.从文中你能看出梁任公是一个有着怎样个性的人?(用词语概括其特点,并能从文中找出论据)
2.作者是怎么表现人物特点的?
3.作者表达了对梁任公怎样的感情?情感表达方式上有什么特点?
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六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入
开门见山
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投影
文本助读
了解梁任公和梁实秋,以及写作背景
朗读加深认识;点化重点、巩固了解。
借助网络加深理解
检查预习
1、????读准字音
2、????整体把握文章结构层次
学生阅读课文,从中划出并归纳
利用文档软件批注
文本探究(第一部分)
文章开头一段概括介绍梁任公先生,在全文中起什么作用?为何只谈其学术造诣而不谈其政治作为?
学生读书,从书中找出答案;交流。
训练学生思维,上升到“哲学”层次。
合作探究
1.从文中你能看出梁任公是一个有着怎样个性的人?(用词语概括其特点,并能从文中找出论据)
2.作者是怎么表现人物特点的?
3.作者表达了对梁任公怎样的感情?情感表达方式上有什么特点?
?
紧扣文本,边朗读边交流,搜寻概括总结;思考作答
利用软件进行指导展示,理清学生的思维,快速进入思维状态,推进学习进程,提高学习效率。
总结
本节课在塑造梁任公上,采用了正面描写与侧面描写的方法,尤其是在刻画他的演讲的时候,加进了坐着的评述和听众的反应与感受,更好的从侧面进行了对人物的刻画;当然我们也从梁任公先生的演讲中也受到了较好的启迪:语言的生动幽默、感情的真挚动人、动作的有机和谐。
一起再一次朗读主体部分,深入体会对人物的完美刻画,体会充溢其中的思想情感。
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课堂练习
梁秋实刻画人物非常成功,抓住个性,栩栩如生,从梁实秋刻画人物的方法中你能够得到怎样的启发?
????梁任公先生的演讲那么感染人,教育人,其秘诀是什么?你又有什么启发呢?
??选其一,写一段话,谈一下你的启发,不少于200字。
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学有所获
日记写作
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
本设计紧扣文本特点,充分发挥学生主动性,在朗读的基础上,让学生在合作探究人物形象及其刻画方法,体会作者对梁任公的真挚感情
课前,利用网络,搜集资料,了解人物,以加深认识激活语文教学,促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
课堂进行学生研读文章主体,合作探究人物形象的塑造及刻画的方法。
引导利用思维导图,训练学生思维。整体把握文本阶段,引导学生按照这样的逻辑思路探讨:梁任公是个什么人?作者是怎样刻画的?我们学到了什么?