北师大版（2019）选择性必修 第三册Unit 8 Literature Lesson 1 The Last Leaf教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版（2019）选择性必修 第三册Unit 8 Literature Lesson 1 The Last Leaf教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 49.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-11 12:05:32 | ||
图片预览
文档简介
教学设计文本
课程基本信息
课例编号 学科 英语 年级 高二 学期 第二学期
课题 英语选择性必修第三册（师大版）- Unit 8 LITERATURE-LESSON 1（3）读后续写
文本分析
【what】 本课教材选自北师大版选择性必修第三册Unit 8 Literature Lesson 1--The Last Leaf. 《最后一片叶子》是欧·亨利最具影响力的作品之一，描写的是19世纪末，华盛顿贫民区的两个青年画家苏和琼西同她们的邻居贝尔曼之间发生的故事。琼西因病重无望而将生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，脾气暴躁却热心肠的老画家贝尔曼为她画上了最后一片永不凋零的藤叶，也因此拯救了琼西，而他却因绘画时着凉感染了肺炎并去世。在老贝尔曼生命的最后时刻，他终于完成了他一生梦寐以求、令人震撼的杰作。 【why】 文本是作者以第三人称视角展开叙述的，描述了处于底层的小人物虽然命运多舛，却依然怀有一颗高尚善良的心，为他人不惜牺牲自己。这部作品充满了人性之美，琼西和苏的友谊、贝尔曼的牺牲精神以及最后一片叶子所蕴含的深远意义无一不在提醒人们尽管生活充满着艰难坎坷，但真、善、美的力量却在一直支持着人们不断前进。 【how】 本文在结构上突出的特点：以“the last leaf”为线索，贯穿全文；结尾出人意料，又在情理之中；主题平凡中与众不同。 文本中以核心冲突为主——琼西将生命的希望寄托在最后的一片叶子上（conflict），最会通过贝尔曼为她画上了最后一片永不凋零的藤叶拯救了琼西 （solution）。冲突是推动故事情节发展的原动力，也为学生提供了学习范本。因此，学生在阅读中理解conflict-solution；通过续写，学生迁移运用到自己的写作中。 本文在语言上突出的特点：文本运用了语言描写，动作描写还有环境描写来突出人物的性格特点和文章主题。同时文本中有拟人和比喻等修辞手法为读者提供更多想象空间。并且，作者运用对比，例如贝尔曼在艺术上普通突出他的真善美。这些语言特点是学生模仿学习的范例，有助于学生发展综合语言能力。
学情分析
本次授课对象是铁二中高二、三班学生，学生英语综合能力参差不齐，高二上学期期末考试成绩班级平均115，最高分144，最低分65，但整体学习英语积极性很强，课堂气氛活跃。 经过高中前三个学期的英语学习，学生具有了一定的英语阅读能力，能够获取故事文本中浅层的基本要素，但是对于故事中人物性格分析和主题理解，大部分学生仍然无法独立完成。而且，故事中的“conflict”和“solution”概念是第一次接触，学生不是很熟悉。在英语写作方面，可以简单地表达自己的观点，创新能力较强，但是读后续写接触的不多，续写方面的逻辑力和表达力都有待提高。 因此，本课学习中，基于故事的基本信息，在理解conflict-solution的概念和提取语言特点及人物形象之间关系时，学生需要老师的引导和帮助。在写作方面，在运用conflict-solution这一组概念完成故事续写和运用丰富的语言表现人物形象时，仍需要老师输入更多的语言素材。总而言之，学生能够在老师搭建的有关故事情节和语言支架下，完成本课学习，促进思维发展，提高读写能力。
教学目标
教学目标： At the end of this lesson, students will be able to: create conflicts-solutions in the continuation of the story; create characters with descriptive words and dialogues; summarize we solve problems in life with love and hope. 教学重点： Students can create conflicts-solutions in the continuation of the story. 教学难点： Students can continue the story with descriptive words and dialogues.
教学思路
Unit 8 Lesson 1 The Last Leaf 分为三个课时，第一课时学生阅读获取故事的浅层信息--setting，character，plot，and perspective； 能够从文中找出两条线索--情节线和情感线，画出思维导图，并且根据思维导图复述故事。 第二课时进行深入探讨主题和人物性格，学生能够找出文中的证据来说明主题和人物性格。同时学习语法知识，静态动词和动态动词，学生会区分这两类动词，并且运用这两类动词。 本节课为第三课时，首先通过复述故事来完成故事的基本要素，然后通过回答问题（From the story, we can see that “the last leaf” saves Johnsy. What is the problem with Johnsy ... So we can see this is the key problem in the whole story. In the short story, problems are conflicts. For conflicts, we have solutions.），引入conflict-solution这个概念。学生找出故事中的conflict-solution。通过分析conflict-solution，深入挖掘人物性格特点和主题，梳理事件发展脉络，为后面的续写做好逻辑铺垫。基于人物的性格和主题以及线索，学生预测后续的conflict-solution。最后重点帮助学生关注写作技巧--描写方法和修辞，内化并输出语言。学生最后互评续写，进一步完善语言。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
4’ 导入 1.通过复述故事，完成故事的要素--setting，character，plot，perspective。
8’ 理解分析 1.通过故事的结尾，引出故事中的conflict （problem）； 2.老师举例说明，学生找到文中的conflict-solution。
10’ 应用 1.完成a story-map 找出不变的因素； 2.预测续写中的conflict-solution （小组讨论并写出）； 3.完成情节。
8’ 理解分析 讨论总结突出人物性格的动作，语言等描写性语言； 2. 完成句子扩写。
10’ 应用 1. 完成文段。
3’ 评价 1. 同伴互评。
2’ 总结 1. 总结本节课的重点。
板书设计
板书设计
课程基本信息
课例编号 学科 英语 年级 高二 学期 第二学期
课题 英语选择性必修第三册（师大版）- Unit 8 LITERATURE-LESSON 1（3）读后续写
文本分析
【what】 本课教材选自北师大版选择性必修第三册Unit 8 Literature Lesson 1--The Last Leaf. 《最后一片叶子》是欧·亨利最具影响力的作品之一，描写的是19世纪末，华盛顿贫民区的两个青年画家苏和琼西同她们的邻居贝尔曼之间发生的故事。琼西因病重无望而将生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，脾气暴躁却热心肠的老画家贝尔曼为她画上了最后一片永不凋零的藤叶，也因此拯救了琼西，而他却因绘画时着凉感染了肺炎并去世。在老贝尔曼生命的最后时刻，他终于完成了他一生梦寐以求、令人震撼的杰作。 【why】 文本是作者以第三人称视角展开叙述的，描述了处于底层的小人物虽然命运多舛，却依然怀有一颗高尚善良的心，为他人不惜牺牲自己。这部作品充满了人性之美，琼西和苏的友谊、贝尔曼的牺牲精神以及最后一片叶子所蕴含的深远意义无一不在提醒人们尽管生活充满着艰难坎坷，但真、善、美的力量却在一直支持着人们不断前进。 【how】 本文在结构上突出的特点：以“the last leaf”为线索，贯穿全文；结尾出人意料，又在情理之中；主题平凡中与众不同。 文本中以核心冲突为主——琼西将生命的希望寄托在最后的一片叶子上（conflict），最会通过贝尔曼为她画上了最后一片永不凋零的藤叶拯救了琼西 （solution）。冲突是推动故事情节发展的原动力，也为学生提供了学习范本。因此，学生在阅读中理解conflict-solution；通过续写，学生迁移运用到自己的写作中。 本文在语言上突出的特点：文本运用了语言描写，动作描写还有环境描写来突出人物的性格特点和文章主题。同时文本中有拟人和比喻等修辞手法为读者提供更多想象空间。并且，作者运用对比，例如贝尔曼在艺术上普通突出他的真善美。这些语言特点是学生模仿学习的范例，有助于学生发展综合语言能力。
学情分析
本次授课对象是铁二中高二、三班学生，学生英语综合能力参差不齐，高二上学期期末考试成绩班级平均115，最高分144，最低分65，但整体学习英语积极性很强，课堂气氛活跃。 经过高中前三个学期的英语学习，学生具有了一定的英语阅读能力，能够获取故事文本中浅层的基本要素，但是对于故事中人物性格分析和主题理解，大部分学生仍然无法独立完成。而且，故事中的“conflict”和“solution”概念是第一次接触，学生不是很熟悉。在英语写作方面，可以简单地表达自己的观点，创新能力较强，但是读后续写接触的不多，续写方面的逻辑力和表达力都有待提高。 因此，本课学习中，基于故事的基本信息，在理解conflict-solution的概念和提取语言特点及人物形象之间关系时，学生需要老师的引导和帮助。在写作方面，在运用conflict-solution这一组概念完成故事续写和运用丰富的语言表现人物形象时，仍需要老师输入更多的语言素材。总而言之，学生能够在老师搭建的有关故事情节和语言支架下，完成本课学习，促进思维发展，提高读写能力。
教学目标
教学目标： At the end of this lesson, students will be able to: create conflicts-solutions in the continuation of the story; create characters with descriptive words and dialogues; summarize we solve problems in life with love and hope. 教学重点： Students can create conflicts-solutions in the continuation of the story. 教学难点： Students can continue the story with descriptive words and dialogues.
教学思路
Unit 8 Lesson 1 The Last Leaf 分为三个课时，第一课时学生阅读获取故事的浅层信息--setting，character，plot，and perspective； 能够从文中找出两条线索--情节线和情感线，画出思维导图，并且根据思维导图复述故事。 第二课时进行深入探讨主题和人物性格，学生能够找出文中的证据来说明主题和人物性格。同时学习语法知识，静态动词和动态动词，学生会区分这两类动词，并且运用这两类动词。 本节课为第三课时，首先通过复述故事来完成故事的基本要素，然后通过回答问题（From the story, we can see that “the last leaf” saves Johnsy. What is the problem with Johnsy ... So we can see this is the key problem in the whole story. In the short story, problems are conflicts. For conflicts, we have solutions.），引入conflict-solution这个概念。学生找出故事中的conflict-solution。通过分析conflict-solution，深入挖掘人物性格特点和主题，梳理事件发展脉络，为后面的续写做好逻辑铺垫。基于人物的性格和主题以及线索，学生预测后续的conflict-solution。最后重点帮助学生关注写作技巧--描写方法和修辞，内化并输出语言。学生最后互评续写，进一步完善语言。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
4’ 导入 1.通过复述故事，完成故事的要素--setting，character，plot，perspective。
8’ 理解分析 1.通过故事的结尾，引出故事中的conflict （problem）； 2.老师举例说明，学生找到文中的conflict-solution。
10’ 应用 1.完成a story-map 找出不变的因素； 2.预测续写中的conflict-solution （小组讨论并写出）； 3.完成情节。
8’ 理解分析 讨论总结突出人物性格的动作，语言等描写性语言； 2. 完成句子扩写。
10’ 应用 1. 完成文段。
3’ 评价 1. 同伴互评。
2’ 总结 1. 总结本节课的重点。
板书设计
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