北师大版（2019）必修 第一册Unit 1Life Choice Lesson 2 Understanding and Coping with Stress教学设计 （表格式）

课题Unit 1Life Choice Lesson 2 Understanding and coping with stress课型新授课■ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析 本节课教学内容取自北师大版教材必修一Unit 1，本单元标题为 Life Choices。本单元围绕life choices，以听力、阅读课等形式，从不同角度阐释话题。本节课为Lesson 2 Understanding And Coping With Stress的第一课时，听力文本是一个采访 (interview)，通过运用预测、抓问答关键词和记笔记等听力策略，获取和梳理文中关于压力的基本信息，帮助学生了解和理解压力，从而在生活中能够以客观积极的态度应对自己生活中的压力。 What：听力文本为一篇两人采访，主要3围绕理解和缓解压力这一主题，通过采访一名研究压力的专家，从易受压力的群体、压力产生的原因和缓解压力的建议三各方面介绍压力。 How:主持人围绕压力这一话题，从三个主要方面，以提问的方式引导被采访者给出答案。被采访者在回答时，不仅直接对主持人提问进行回答，还通过举例的方式进行补充说明。本篇听力文本结构清晰，以主持人问题的转变，划分听力文本的结构。文本语言形式多样化，对话中运用了很多和stress有关的表达方式，如suffer from stress, find sth very stressful等。此外，由于是访谈，谈话者文本中出现很多口语中常用的表达，如absolutely, true, well等。 Why: 听力文本从三个方面对压力进行介绍，旨在帮助学生认识到压力的普遍性，以及产生压力原因的多样性，帮助学生减少面对压力时的焦虑，从而能够客观分析压力，以文本中所提出的缓解压力的建议为参考，积极应对、解决自己生活和学习中遇到的压力问题。2.学习者分析 授课对象是高一（2）的学生，本班大部分学生对英语学习有着较为浓厚的兴趣，能够积极参与学习活动，整体课堂气氛较为活跃，但部分同学在课堂中不擅于展示自己，比较被动。学生对“压力”这一话题较为熟悉，在生活中也会遇到一些压力，但是很少把这一话题与他人进行讨论，缺乏对压力产生原因及应对办法的深入思考。大部分学生能够利用简单的听力策略，如抓关键词等，在听力过程中获取一部分信息，但缺乏对听力中获取信息的概括和整合能力。部分学生在听力获取信息方面困难比较多，基础较弱的同学在对长对话文本中抓不住关键词，以至于无法获取关键信息，还有部分同学对记笔记策略的应用不够熟练，习惯写下一整句话。班级学生在“说”的活动中能够根据情景，利用获取到的信息进行复述等活动，但是比较被动，不太敢于表达。3.学习目标设计 1.获取Dr. King 在访谈中谈到的关键信息，借助表格归纳整理有关压力大的人群、压力产生的原因、以及应对压力的方法这三方面的细节信息； 2.描述Dr. King 提到的有关压力的三方面主要内容，通过访谈的形式内化应用在听力中所学到的知识和语言； 3.运用所学谈论如何应对自己的压力问题4.学习重点难点 教学重点：运用恰当的听力策略（抓关键词、记笔记）获取和整合关于压力的细节信息。 教学难点：1. 以访谈形式复述有关压力的主要信息； 2. 运用所学谈论如何应对自身的压力问题。5.学习评价设计 同学互评与自我评价相结合。 在听后活动中借助评价表，同学们从访谈内容和访谈礼节两个方面互相评价彼此的展示成果。在课堂结束前，学生通过回答问题的方式自我评价本节课学习成果是否成功应用于个人实际问题的解决。 互评表： Aspects Content (内容)complete (完整)incompleteManners (礼仪) proper (恰当)improper
6.学习活动设计教学步骤教学活动设计意图时间Step 1 Lead-in T asks ss about their school life and problems on stress. Ss share what kinds of things they think stressful with the sentence pattern. Show the learning objectives. 激活课堂，导入话题，引出学习目标。3’Step 2 Pre-listening (prediction)T introduces the background information of the radio interview. T introduces the learning strategies of listening to interviews Ss predict what aspects about stress might be talked about in the interview. 铺垫听力背景信息，提供听力策略指导，预测听力内容，使学生更快速精准地抓住听力中的主要信息。3’Step 3 Listening for the main idea Listen and write down the three aspects mentioned about stress.运用预测的听力策略获取主要信息，了解访谈涉及到的有关压力的三个主要方面。4’Step 4 Listening for details Listen two more times and take notes of some details for each aspect T draws a mind map about stress according to students’ answers 运用记笔记的听力策略获取具体要点的细节信息。 引导学生归纳梳理所听到的细节信息。10’Step 5 Reading script Ss read aloud the script with their partners回顾文本，强化该话题内容要点和语言表达。3’Step 6 InterviewSs work in groups to role play their own TV interview. Ss evaluate each other’s performance according to the content and manners. 借助访谈的形式巩固内化听中关于压力话题的知识和语言。13’Step 7 Self-evaluation Ss share their ways to solve their problems on stress. 运用所学解决实际问题，自我检测本堂课学习效果。4’7.板书设计 Unit 1 Lesson 2 Understanding and coping with stress. Objectives: problems on stress: predictions: word bank: √get information doing homework late ways cope with about stress sleeping too little causes suffer from through listening interview kinds of people expert on √talk about stress host expert military (ask) (answer) function professional organize (make a list) eat & exercise Pressure from work/study ways talk to… Social situations causes stress seek professional help Kinds of people Everyone (esp. positions in police /military)8.作业 Write a speech draft (演讲稿) about： √causes of stress at school √ways to reduce stress at school9.学习资源分析、技术手段应用：PPT, 投影10. 教学反思与改进 本堂课话题贴近学生生活，学生有学习意愿，但是学生在从听力文本中快速提取关键信息这一方面存在较大困难，因此在听前环节要给予学生充分的听力背景信息铺垫，以及听力策略技巧指导，明确让学生关注听力访谈中的问题，这样可以降低难度，符合学生的实际学。另一方面，学生在听取细节信息时通常是听到什么就手忙脚乱地记什么，跟不上录音的速度，也不明确所记信息间的逻辑关系。因此也要提醒他们记关键词的听力策略，并且在核对答案时，根据学生们的回复板书思维导图，使其了解如何归纳整合细节信息。此外，本节课时间有限，只能找一组同学来展示，如时间宽裕，应找更多学生参与展示。