北师大版（2019）必修 第三册Unit 9 Learning Human Biology Viewing Workshop 教学设计（表格式）

教学设计
年 级 高二年级 教科书版本及章节 北师大版选择性必修3第9单元
学习领域/模块 选择性必修3 U9 Human Biology Viewing Workshop
1. 教学内容分析 单元实施思路规划： 北师大版高中教材选择性必修3第9单元的主题是Human Biology，内容主要属于人与社会这一主题语境，对科学与技术这一主题群利用多种语篇形式进行了讨论，下表梳理了本单元的语篇类型及内容介绍： 课程标题语篇类型文本内容Topic Talk听力介绍了人体和大脑能够做的事情，激活学生对于人体生物学的求知欲Lesson1 To clone or not to clone阅读介绍克隆技术的一些案例，探讨克隆技术利弊。引导学生辩证看待克隆技术，思考如何进一步研究和发展人体生物科技。Lesson2 Brain power听力介绍了人脑的神奇功能、如何使大脑保持活跃，如何更好保持大脑健康Lesson 3 Epidemics explained阅读介绍人类历史上一些主要的流行病并提出解决办法：全世界团结合作，预防疾病，挽救生命。Writing workshop: a summary读写结合以L3的课文内容为例，总结概要写作的策略：按文章结构划分，找出段落中心Viewing: animal experiments视频介绍了动物实验及人们对此不同的观点，辩证思考动物实验利弊，进一步探究如何正确利用动物实验Reading club1: traditional Chinese medicine阅读介绍了中医药发展及中药对生物医学方面的作用，培养文化自信Reading club2: DNA detectives阅读介绍了DNA在识别基因信息、找到罪犯、诊断疾病等方面的成果，认识到基因研究的重要意义价值
经过学前调查，教师发现学生对Human Biology这一单元主题认知不足，受众多科幻电影影响，一半的学生对于人体生物学尤其是克隆、动物实验等给出负面评价。学习课标后，教师对本单元教学内容顺序进行重新整合，在落实与人体生物学相关的语言点的同时，引导学生对此单元主题进行正确的认知，看到人体生物学研究对人类发展的重要意义。 本单元围绕英语学科核心素养要求设计，通过学习,学生在语言上落实与人体、疾病及科学实验相关的语言表达；在听说读写的任务中练习语言技能；通过阅读中外克隆试验及流行病介绍，拓宽文化意识，进行有效的跨文化沟通；在思考动物实验、克隆等人体生物学技术利弊中训练学生的思维品质。学生将围绕主题，在以下三个方面进行深度思考： （1）人体及人脑的基本知识 （2）人类面临的疾病挑战 （3）人体生物学带来的贡献 基于学情分析及单元内容分析，教师讲本单元整体思路划分为如图三个小单元： 本课教案设计为第三个学习小单元中第二个语篇设计：viewing workshop: animal experiments 视频语篇文本分析 [What]本课视频是一档电视节目“Points of View” 片段节选，主持人邀请两个嘉宾围绕医学研究中的动物实验情况进行观点的表达。主持人介绍了历史上动物实验的相关事实和现况，之后两位嘉宾对动物实验表达了自己的支持或反对，并就对方的观点进行了多轮辩论。 [Why]通过主持人开篇的介绍，使视频观看者对动物实验有基本了解。 之后通过两位嘉宾不同观点的表达，观看者进一步了解对于医学研究中的动物实验不同的立场及支撑理由。通过倾听辩论中不同观点的碰撞，引发对于医学研究中的动物实验事件的思考，辩证地看待动物实验，形成正确认识。 [How]作为一档电视节目，主持人开篇对动物实验进行了概况介绍，使用了over 2000 years，3.7million等数据，让观看者更直观地了解现状。这些事实信息的积累，也可供观看者对此事表达自己的观点时使用。 之后两位嘉宾在各自立场陈述时，观点碰撞，使用了三种辩论方式：1. 正论: There is no doubt that… 2. 驳论：I’m afraid I don’t agree with that at all… 3.让步: I completely agree that we do. But without hurting animals…可供观看者在表达观点时模仿使用。 此外，视频材料清晰地展现了表达观点时合理的肢体语言使用，如：面部表情、手势姿态、语调等，很好地辅助了话语信息的传递和表达。 语言知识重难点：话题生词如ban, regulated (regulation), cosmetic products等 教师将设计如下图ppt截屏的话题引入，导入话题生词
2.学习者分析 通过学前调查教师发现 学生已知 通过第一课的学习及已有背景知识，学生已经了解了一些动物实验的存在，并熟悉了部分相关表达，如attempt to clone animals artificially; After Dolly, scientists have cloned more than 20 mammal species, including…… 学生想知 动物实验是否道德 学生能知 更多的主题表达(an efficient way, heavily regulated, the testing of cosmetics was banned…..)，学习小单元3的育人价值：合理利用动物实验服务社会及全人类，以及更全面的观点表达结构。 此处将通过一名典型学生的作业展示，分析学情： 在本学习小单元第一课结束后，教师布置读后输出作业，要求学生用一段话表达观点：是否支持克隆技术。图片中学生能够用正论的方式表达自己支持的观点，并列举了两条分论点作为支撑，但是该生的分论点没有具体展开。 经过教师指导后，学生通过网络查阅资料，对自己的一稿进行了丰富。使用了各国的具体实例为自己的分论点进行了支撑，比一稿的论证有了很大的进步。 但所有学生基本均采用了正论的论述方式，对于驳论及让步等，在学生作业中未有体现。这说明学生对论证的方式方法不够了解熟悉，自然不能运用到作业之中。但在viewing课中两位嘉宾采用了正论、驳论、让步这三种方式进行观点的输出，十分适合学生补充知识的短板。所以本课设计时另一重要目标是让学生掌握运用更多的观点表达结构及句型。
3.学习目标确定 By the end of the lessons, students will be able to： extract facts of animal experiments and note down different views of the debate in the video; voice opinions towards animal experiments by using theme language and the sentence structure of agreeing or disagreeing; set up the awareness of using animal experiments in the proper way for the betterment of mankind.
4.学习活动设计
教学目标 活动形式与步骤 活动层次 学习效果评价
Objective1: extract facts of animal experiments and note down different views of the debate in the video Activity1: Brainstorm: what do you know about animal experiments Ss share their prior knowledge about animal experiments & recall what they have learnt in Lesson1 cloning, which is also an example of animal experiment. 感知与注意 描述与阐释 概括与整合 学生能够结合第1课文本内容，对动物实验这个话题进行表达。
Activity2: Ss watch the video for the first time to get the main ideas/opinions of the three speakers. Then they watch it again and take notes for: facts they can use to support (data) ideas towards animal experiments (language) Ss check their notes together guided by the teacher. 获取与梳理 概括与整合 学生能够通过第一遍看视频了解三个视频中人物对于动物实验的观点。 通过第二遍看记录下每个人物具体的观点表达。
Objective2: voice opinions towards animal experiments by using theme language and the sentence structure of agreeing or disagreeing Activity3: Teacher models how to underline sentence structures useful for expressing ideas. Ss scan the transcript and underline more structures for showing opinions in three ways: Argument Concession Rebuttal 获取与梳理 概括与整合 分析与判断 学生能够通过模仿教师，找到视频文稿中更多的正论、驳论和让步这三种观点表达的句型。
Activity4: Ss prepare the presentation in a group of 4, trying to use the language and sentence structure learned in this class. Ss do the presentation in class and use the rubric to choose the best speaker for today. 内化与运用 批判与评价 想象与创造 学生能够模仿使用三种表达观点的句型，并使用目标语言，表达自己对于动物实验的看法。
Objective3: set up the awareness of using animal experiments in the proper way for the betterment of mankind Activity5: Ss listen to the teacher introducing the “3R” principle in animal experiments. By completing Einstein’s quote: “whether it’s a blessing or curse depends on mankind”, students consolidate their belief that human beings have the important role to play to use animal experiments in proper ways to benefit mankind. 获取与梳理 想象与创造 学生通过了解3R理论，能够认识到动物实验的未来走向。学生能够补全爱因斯坦的名言，从而加深正确使用科技造福人类的大观念。
Homework Choice A: Add one paragraph to your mini-writing (yesterday’s homework) by using concession or rebuttal. Choice B: Search for more information for animal experiments and write an argumentation to show your opinion.
教学反思
划分小观念，注意小单元内语篇的关系。
将单元大观念划分成有逻辑的几个小观念，可以很好地解决教材内语篇碎片化的问题。将同一个具体的话题划分在一个小单元内，将帮助学生更好地理解和落实吸收。比如在本课教学中，经过备课组老师共同的研讨，我们将L1: to clone or not to clone及viewing: animal experiments划分在一个小单元中，通过这两个语篇，引导学生思考如何更好地利用生物科技解决健康问题，维持人类健康。除了在话题上两个语篇是相似的，在设计课程时，更要注意在语言知识等其他方面的迁移联系。如我在设计引入时，使用了L1中克隆羊多利的图片，让学生对第一课内容进行了回顾，并有效利用于动物实验这个新话题中。在课程结束时，我也用填空的形式引用了第一课中爱因斯坦的名言，让学生意识到科技带来是福是祸取决于人类自己，明确了我们的责任。
教师应缕清最主要的主题意义是什么，不要让与主题意义无关的任务增加学生的负担。
在回看录像的时候，我感觉我的指导有一些过量，以至于在最后的展示环节，虽然给了7分钟小组讨论准备的时间，但是只在课堂上进行了一组的学生展示。如果能再展示一组学生作品，并进行点评，将会有更好的效果。
对于本节课来说，essential question只有一个 what is your opinion towards animal experiment 以此为主线，我应将我的教学任务进行进一步的简化和梳理。如果时间还是不够，有一些任务可以作为课前作业，进行适当的准备。一些任务可以留作课后作业，下一节课或者课后时间再进行处理。