北师大版（2019）选择性必修 第二册Unit 5 Education Lesson 1 Enlightening a Mind教学设计（表格式）

Unit 5 Education Lesson 1 Enlightening a Mind教学设计
主题语境：人与自我——生活与学习（乐于学习、善于学习、终身学习）
语篇类型：记叙文
文本分析：
What:
文章讲述了海伦凯勒又聋又哑又盲，一开始又非常固执、行为举止莽撞、无人理解。但在安妮萨利文老师的耐心智慧的教导下，她克服了身体残疾的障碍，逐渐学会了不同难度的词汇，在学习的过程中不断的收到启迪和鼓舞。
Why:
文章中作者描绘出了两个人物的形象，一个是智慧的安妮萨利文老师，她面对固执的、行为经常有破坏性的海伦凯勒，耐心引导、采用不同的教学方法进行启发。另一方面，海伦凯勒在老师的引导下，克服自身的身体障碍，不断学习。作者通过本篇文章，使读者学习海伦凯勒身上的坚毅品质，及时身体残疾也不放弃学习。同时，使读者意识到，老师在学生成长过程中的重要性。
How:
本课是一篇记叙文，文章结构清晰，第一段讲述了海伦凯勒自身存在的阻碍学习的问题，第二段是安妮萨莉文老师的简介。第三段到第十一段，讲述了安妮萨利文老师教海伦凯勒学习语言的过程。在这部分，文章以两类词为例来描述海伦凯勒在安妮萨莉文老师的引导下学习的过程:一类是像“doll””water”这样简单、能触摸的单词，另一类是像“love””think”这样抽象词汇。文章在这部分具体讲述了安妮萨莉文老师如何教学、以及海伦凯勒学会了不同词汇后对她的启发或者影响。
学情分析：
[学生自然情况]：
本节课的授课对象是高二年级普通班学生，学生英语阅读能力一般，口头表达能力和文章分析能力有一定基础，但需要老师提供结构支撑，学习态度较端正，比较愿意合作讨论。
[已有知识和技能]：
学生在Topic Talk中学到了一些关于教育的意义、重要性、目的等的表达，同时在必修3，Unit9 Learning单元，积累了一定的人与自我主题下与乐于学习、善于学习、终身学习，语言学习的规律、方法话题相关的知识和技能，为本节课的学习做好了一定的知识储备和话题储备。
[可能存在的问题]：
1.对海伦凯勒的背景知识了解有限
2在有限时间内独立的总结海伦凯勒的学习过程和意义存在难度
3.口头表达海伦凯勒学习4个单词的过程需要搭建支架
[解决方案]：
1.读前提供海伦凯勒的一些背景信息
2.引导学生通过概括段落大意、以同伴合作的方式绘制思维导图方式，获取文章结构，为输出搭建支架
【教学目标】
在本课结束时，学生能够：
1.划分文章结构并匹配大意
2.绘制思维导图展示海伦凯勒学习词汇的过程及意义并借助思维导图口头复述。
3.讨论海伦凯勒和安妮萨莉文的人格特点
教学重点：
（1）以同伴合作的形式绘制思维导图
（2）基于思维导图讲述海伦凯勒学习词汇的过程及意义
（3）用文章的支撑信息讨论海伦凯勒和安妮萨莉文的人格特点
教学难点：
有条理的口头介绍海伦凯勒的学习过程和意义
【教学过程】
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间与互动模式
划分文章结构并匹配大意 Step1: Ss watch a video about Helen Keller. 通过观看视频激发学习兴趣 学生能够从视频中获取本节课的话题。 CW /GW/PW/IW 2’ IW
Step2: Ss understand the topic “Enlightening a Mind”. Ss learn the meaning of “enlighten” in English. 引导学生理解文章标题和重要动词，为理解文章主旨做铺垫。 学生能够用中文或者英文解释标题或动词enlighten的含义。 1’ IW
Step3: Ss see pictures of Helen Keller and share what they know about Helen Keller. For example: Nationality Profession Life stories Ss read a brief introduction of Helen Keller. 激活关于海伦凯勒的背景知识，了解海伦凯勒的基本情况。 学生能够说出海伦凯勒的一些基本信息，如国籍、职业、故事等。 2’ GW/CW
Step4: Ss learn the objectives of the class. 明确本节课的学习目标 学生能够理解学习目标的含义 1’ CW
Step5: Ss read the text individually and divide it into 3 parts and match the main idea with each part. 分析文章结构、匹配各部分的大意。 学生能够划分文章结构并匹配大意 5’ IW/PW
绘制思维导图展示海伦凯勒学习词汇的过程及意义并借助思维导图口头复述。 Step6: Ss read Part 1 and Part 2 and answer the following 2 questions: 1. What are the problems Helen had when she was a child 2. Do you think Anne Sullivan was a suitable teacher for Helen Why Ss learn the meaning of some key words in the two parts. 总结海伦凯勒和安妮萨莉文的细节信息，为理解人物特点做积累。 学生能够总结出海伦凯勒的问题，根据文章信息解释安妮萨莉文适合教海伦的原因。 5’ IW/CW
Step7: Ss read Part 3 and find out what words Helen learned and in which paragraphs they were described. Ss divide the 4 words into two categories and summarize the difference between them. 总结海伦凯勒学习的4个单词并进行分类、分析。引导学生体会安妮萨利文老师教学的用心。 学生能够找到海伦凯勒学习的4个单词，并归类。 4’ IW/CW
Step8: Ss read Part 3 again and draw a mind map to show how Anne Sullivan taught Helen the 4 words and the significance of learning these words. 学生通过同伴合作的形式，绘制思维导图梳理、整合海伦凯勒学习4个单词的方式和影响，促进整合、概括、逻辑思维能力。 学生通过同伴合作能够绘制出思维导图展示海伦凯勒4个单词的学习方式和影响。 10’ PW/ IW
Step9: Ss describe Helen’s learning process by the aid of their mind map 利用导图口头描述海伦凯勒的学习过程和影响，对文章的结构和语言进行内化，促进口语表达逻辑能力。 学生能够利用思维导图有逻辑的口头阐释海伦凯勒的学习过程和影响。 3’ IW
讨论海伦凯勒和安妮萨莉文的人格特点 Step10: Ss discuss the qualities of Helen and Anne. 1.What made Helen a successful learner 2.Why is Anne Sullivan considered a superb teacher 引导学生用文章中获取的信息，总结关键词来描述两个人的人格特点，促进逻辑思维能力和概括能力。学习两者身上的优秀品质，提升文化意识。 学生通过小组讨论，用文章的支撑信息总结概括海伦凯勒和安妮萨莉文的人格特点。 5’ GW CW
Step11: Ss summarize the significance of learning Helen’s story. 引导学生汲取故事传达的积极学习、乐观生活的态度。 学生能够认可老师的总结观点。 1’ CW
作业布置 Write a summary of Helen’s story in about 100 words based on your mind map. 引导学生运用本课所学描写海伦凯勒的故事，发展学生的语言能力、思维品质和文化意识。 学生能够完成故事总结，有逻辑的书写海伦的故事。 1’ CW
Blackboard Design Unit 5 Lesson1 Enlightening a Mind