北师大版（2019）必修 第一册Unit 2 Sports and Fitness Lesson 2 Rules for the Game 教学设计（表格式）

教学基本信息
单元（或主题）名称 Unit 2 Sports and Fitness
学科 英语 学段 高中 年级 高一
相关领域 体育与健康 Lesson 2 Rules for the Game
主要教材 书名：普通高中教科书 英语必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8 月
单元（或主题）指导思想与理论依据
1.在听说教学中促进学生思维品质的发展。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，“高中英语课程应充分发挥课程的育人功能，发展学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。”其中，思维品质是学生心智发展，有效开展批判性思维，去粗存精、去伪存真的重要工具。思维品质包含了思维在逻辑性，批判性和创新性等方面所表现出来的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。听说活动是一种凭借思维来理解和判断所听信息的心理过程。在完成获取信息的基本任务之后，引导学生思考和判断信息的真伪，探究所听信息的意义，利用所听信息进行迁移创新，都是对学生思维水平的训练和提高，培养学生独立思考、提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.遵循英语学习活动观，促进学生思维品质的发展。活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础。活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知（王蔷，2015）。高中英语新课标提出了英语学习活动观，即以主题意义为引领，以语篇为依托，通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，运用听说读写看等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习，实现学科育人。因此，英语课程遵循以下原则：突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，凸显建构与生成，重视内化与迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富认识，拓宽视野，立足正确的价值观培养。3.以“学习和实践运动规则”为依托，全面落实立德树人的根本任务。 在提升学生思维品质的基础上，还要结合文化意识的渗透。文化意识是指中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知，态度和行为取向。文化意识的培养有利于学生增强国家认同和家国情怀，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。通过听说活动了解和认识国内外不同运动项目的规则，从而在运动中树立规则意识，遵守运动规则，引导学生体验规则，理解规则，自觉遵守规则。推而广之，在社会生活中也要敬畏规则，自觉维护规则，也是学生理解人与自我，人与社会和人与自然的关系，促进和谐合作关系的形成。同时，英语课堂也应在文化意识和思维品质统领下，对学生语言能力和学习能力进行综合培养，两者相辅相成，共同在批判与评价、想象与创造等方面给予学生提升的空间。
单元（或主题）教学背景分析
一、教学内容分析及课时分配英语学科核心素养包含了语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四个方面。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。具体到本单元，以运动为主题语境，涉及口头和书面语篇以及不同的文体形式，包括了记叙文、说明文、议论文、应用文等多样化文本，还有网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材；在这些丰富的语篇当中涵盖了体育和健康相关的语音知识、词汇知识、语法知识等语言知识；语言技能方面，其中第一课，第三课以及Reading Club以阅读技能为主，第二课主要训练听说技能，Viewing Workshop通过看视频获取信息，训练思维。Writing Workshop 先读后写，训练学生写故事的能力。值得注意的是，只能说某一课是以某项技能为主，因为没有哪一课只涉及单一技能，而是以某种技能为主的综合性技能训练。文化知识方面，本单元以体育文化为主，包括了国内外不同民族和国家擅长的不同种类的体育项目和体育文化，其中包括了我国传统体育项目武术等，帮助学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神和坚定文化自信。本单元在学习策略方面不仅训练学生具体的语言学习策略，同时也会涉及到元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等，从而帮助学生提高理解和表达能力，提高学习效率。本单元主题为“体育和健康”，可划分为三个部分，即了解运动和规则，探究体育精神，最终能够热爱运动，践行健康生活方式。三个部分层次递进，前两个部分是在认知和探究的层面，了解运动方式，如何运动以及运动能给我们带来什么，最后达到实践层面，真正做到热爱运动，健康生活。其中，Topic Talk 引入话题，初步了解运动相关知识，用时1课时；Lesson 2学习规则相关表达，探讨规则的意义，创新运动规则，用时2课时；Reading Club 1 介绍中国传统运动项目——武术，用时1课时；Lesson 1通过故事讲述永不放弃的运动精神, 用时2课时；Lesson 3关于跑步的益处以及如何跑步,用时2课时； Viewing Workshop关于如何保证青少年安全有效地开展体育锻炼, 用时1课时；Writing Workshop 学习如何写一篇体育相关的故事, 用时1课时；Reading Club 2认识更加多样的运动形式， Project创建运动项目小档案，共同用时1课时。二、学生情况分析 本课授课对象为高一年级学生，他们普遍对英语学习热情较高，对运动相关话题也充满兴趣，课堂参与的愿望也比较强烈。但是学生熟悉的只是几个常见项目名称的英语表达，而用英语进行相关话题的深入探讨，无论具体规则，规则的意义，或者某项运动能带来的益处，因为受制于体育专业知识，语言能力以及思维水平，对学生来说都是有难度的。有待于通过本单元的学习，对学生进行知识和语言水平上的补充以及思维水平上的提升。教学方式：体现英语学习活动观的听说课教学。1. 教师引领：教师在运动规则的表达方式，运动规则的意义以及坚持锻炼对健康生活的影响等方面引领学生思维，启发学生思考。2. 同伴互助：在听说和阅读教学中，通过小组活动，学生在和同伴共同学习的过程中，提高口语交流的能力，同时互相学习和启发进步。教学手段： 互动问答、思维导图、小组活动、迁移创新、班级展示技术准备： 投影、电脑、黑板
单元（或主题）教学目标
单元（或主题）教学过程设计
本单元主题为“体育和健康”，可划分为三个部分，即了解运动和规则，探究体育精神，最终能够热爱运动，践行健康生活方式。三个部分层次递进，前两个部分是在认识和探究的层面，了解运动方式，如何运动以及运动能给我们带来什么，最后达到实践层面，真正做到热爱运动，健康生活。Topic Talk 通过两则听力对话激活学生对于体育话题和相关信息的已知，激发学生兴趣。第一则对话关于体育锻炼如何带来更健康的生活方式，第二则对话关于排球比赛的规则。通过听力活动和讨论，引导学生基于个人的兴趣和运动情况，尝试思考为什么进行体育锻炼以及如何进行科学有效的锻炼。要想做到热爱运动，首先要了解运动和规则，即第一部分，在Lesson 2: Rules of the Game以及Reading Club 1: Martial Arts当中，学生会学到对不同运动规则的介绍和中国传统健身项目——武术。第二部分——为什么要进行体育锻炼在Lesson 1: The Underdog和Lesson 3: Running and Fitness都有体现，Lesson 1通过一则故事，讲述了一位篮球运动员永不放弃的精神，Lesson 3侧重介绍跑步给人身心健康带来的益处，同时含有从事该项运动的建议，自然过渡到下一个部分，即如何进行体育锻炼，以达到健康生活的目的。该部分主要由Lesson 3: Running and Fitness；Viewing Workshop: Physical Fitness and Health和Reading Club 2: Getting Fit 构成。最后Writing Workshop: A True Story（完成一篇体育相关的故事的写作）和Project: Creating a Sport Fact File是对本单元所学进行总结梳理，思考如何让热爱运动，健康生活的理念贯穿于学生的日常生活。
单元（或主题）学习效果评价及作业设计
一、评价目标评价目标重点关注学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等维度的整体表现与协同发展，实现课程评价目标与学科核心素养表现的一致性，评价结果应能全面反映学生英语学科核心素养发展的状况和达到的水平，发挥评价的激励作用和促学功能，对英语教学形成积极正面的反拨作用，促进英语课程的不断发展和完善。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。二、评价方式教学评价应突出评价的正面鼓励和激励作用。通过单元评价，可以及时了解学生的学习效果和阶段性进展情况，突出评价的过程性特征，使之成为让学生体验学习成就、反思学习效果的机会。结合教学目标、教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等因素，制定适合学情的评价形式。主要从以下方面进行评价：文化意识：1.学生是否能通过本单元的学习了解国内外多样的体育运动形式及相应的表达。2.学生是否能用英语描述一项体育运动并介绍给他人。语言能力：1.学生通过本单元学习是否能够运用相关语言描述一项体育运动并进行推介。2.学生是否能够在自己的习作中讲述一个体育相关的故事并体现体育精神。思维品质：1.批判思维：学生是否能通过阅读和听说活动形成自己对运动的理解并践行健康生活的理念。2.创新思维：学生是否能运用所学内容创新一项趣味运动并对其规则进行描述；学生能否在自己的习作中讲述一个体育相关的故事并体现体育精神。评价方式过程性评价：课堂提问、课堂习作、小组评价形成性评价：作业、单元考试三、评价结果教师要客观分析和认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并根据评价活动的类型、目的、目标及标准，及时反馈评价结果，尽可能全面、客观、准确地阐释评价结果的内涵和指向，明确评价结果的适用范围，加深对评价结果的正面理解；同时，鼓励学生参与评价结果的判断和解释过程，最大限度地发挥评价结果的诊断功能和促学功能。就本单元评价方式而言，学生通过分组活动，能够选定本组同学感兴趣的体育项目或体育赛事，从不同的方面进行推介，发挥了各自的特长和积极性，如擅长该运动项目的同学负责信息收集和整理，语言能力较强的同学负责文字部分，有绘画特长的同学负责艺术效果的设计和创作。通过该活动，不仅检验了学生本单元所学知识和体育活动的意识，同时促进了同学们小组合作意识和能力的提高。总之，通过过程性评价和形成性评价不同的形式，促进了学生在文化意识，语言能力，思维水平和学习能力方面的提高。单元作业设计：本单元结束后，采用项目式评价的方式，要求学生根据本单元学到的多种多样的体育运动，规则的内容和意义，以及运动的意义和体育精神等内容，向班级推介一项体育运动或者运动赛事。在这样的评价形式中，需要学生开展小组合作，分别从不同的方面（如运动起源，运动规则，注意事项，益处，海报设计和制作等方面）发挥自己的特长，同时又对本单元所学进行梳理和整合。该项目式评价作为日常评价的一部分，也属于过程性评价的一部分，引导学生更注重英语学习的过程。单元中每一课的作业设计也别具匠心。如第二课 Lesson 2: Rules for the Game, 通过学习运动规则的三个方面以及练习某项趣味运动的规则表达之后，本节课作业要求学生利用有限的工具（篮球，木棍，跳绳，水瓶，沙包）自创一项趣味运动，并利用本课所学，从三个方面描述该运动对观众，运动员的要求以及在运动中运动员的注意事项。该项作业在激发学生学习兴趣的同时，不仅启发了学生的创新思维，同时对本课所学语言进行复习和操练。是一项能够提高学生综合能力的任务。
本单元（或主题）教学特色分析(300-500字数)
1.以学生为中心的英语学习活动观本单元教学以学生为主，设计前做了充分学生调查，基于学情为学生设计最适合的教学方案。在充分了解了学生的实际认知水平、思维发展水平和短板后，教师在单元教学中设计了以学生中心，具有综合性，关联性和实践性的学生活动。例如在本单元第二课 Rules for the Game中，在知识迁移环节，需要学生利用前一环节所学知识，介绍一项体育运动的规则，但任何一项普通运动的规则，学生都会因为限于专业知识或者语言能力而感到困难重重，所以教师抛弃了这一传统思路，转而请学生介绍他们前一周刚刚参加过的一项趣味运动，因为和学生生活产生了关联，且没有了专业术语的限制，同学们兴致大增，很好的完成了课堂活动。2.输出活动有创意、提高了英语课堂的思维水平 思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，在英语课堂中组织提高学生思维水平的活动和任务显得尤为重要。本单元教学设计中尤其重视这一点，例如在本单元第二课 Rules for the Game中，学生通过听说活动（听说活动本身也是对思维品质的提升）了解了如何进行体育规则相关的表达，为了达到思维品质的提升，教师引导学生思考体育规则的意义，学生只能说出公平(fairness)，安全（safety）等，这时教师再引导学生联系具体的规则，引导学生说出规则激发潜能(competitive)，促进团队合作（teamwork）等方面，最终得出结论Without rules, there won’t be sports. 这个不断发现，不断提炼的过程，体现了学生思维水平提高的过程。
Lesson 2 Rules for the Game 教学设计
教学目标、教学重点和难点
课时教学目标：1. 学生能够梳理网球观赛礼仪，拳击选手参赛规则以及跑步运动员的注意事项；2. 学生学会介绍另外一项运动(学生参与过的一项趣味运动)的规则和注意事项；3. 学生思考并阐述规则对于体育运动本身和弘扬运动精神的意义。课时教学重难点：1. 通过听力活动，学生了解不同体育运动中对观众和运动员的要求以及注意事项；2. 听后活动中，组织学生用英语表达另外一项体育运动对观众和运动员的要求以及注意事项；3. 启发学生思考并阐述规则在体育运动中的意义。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. Teacher presents a video clip in which players ignore rules and asks students what’s the problem. 1. Students watch the video clip and notice the necessity of rules. To arouse Ss’ interest and activate previous knowledge
Activating information 2. Teacher shows pictures of four sports and asks students what sports they are. 3. Teacher reads aloud one rule for each of the sports and asks students to decide which sport the rule is about. For 2 of the sports, teacher plays a video clip to further explain the rule. 2. Students look at pictures and decide what sport they are. 3. Students listen and decide which sport the rule is about. For 2 of the sports, students watch the video clips to have a better understanding. To activate information about sports and rules
Listening for information 4 (1) For the first part in listening, teacher asks students to listen and decide for whom the announcement is made. (2) Teacher asks students to listen again to get details.5 (1) For the second part in listening, teacher asks students to have a quick look at the rules and guess which sport this is about. (2) Teacher asks students to listen to fill in the blanks and check answers in a different way.6 (1) For the third part in listening, teacher asks students to guess what sport this part is about. (2) Teacher asks students to work in groups to find out tips for runners. 3) Teacher plays the audio clip for students to check answers. 4(1) Students get the general idea of the announcement. (2) Students listen and get details. 5(1) Students have a quick look at the rules and learn the context. (2) Students listen and check answers.6(1) Students have a quick look at the rules and make the guess. (2) Students work in groups. 3) Students listen and check. 4. To practice students’ ability to summarize the acquired information 5. To practice students’ ability to analyze context6. To practice students’ ability to work in groups and acquire information
Summarizing 7. Teacher asks students to summarize the three parts when rules are talked about (rules for the audience, rules for players and tips for players). 8. Teacher leads students to sort out and add more words and expressions used to talk about rules. 7. Students get to understand how to describe sport rules from three parts.8. Students’ attention is drawn to words and expressions used to talk about rules. 7. To help students figure out the three parts when rules are talked about8. To help students to sort out and learn more words and expressions used to talk about rules.
Applying 9. Teacher presents the video clip of one of the fun games students played before. 10. Teacher assigns students different roles: the announcer (rules to the audience); the judge (rules to players) and the coach (tips to players). 11. Teacher invites students to present rules. 12. Teacher presents rules on PPT. 9. Students recall the game when watching the video.10. Students work in groups of 6 and practice describing rules with the help of pictures and key words. 11. Students in each group present rules.12. Students read rules together. 9. To help students recall how they played the game10. To help students practice what has been learned in this class; to help students learn how to work with others.11-12. To practice students’ oral ability
Thinking ability enhancing 13. Teacher asks students why there are such rules and organizes students to have a discussion. 14. Teacher invites students to share their opinions.15. Teacher helps students to think more deeply on the importance of sports rules.16. Teacher invites students to share examples of breaking rules and their consequences. 13. Students discuss about the importance of rules.14. Students present their understanding on the topic.15. Students get a deeper understanding on sports rules.16. Students get to think what makes a good game and learns it is rules that make sports so attractive. 13-14.To lead students to have deep thinking: why are rules important 15-16. To lead students to realize it is rules that make sports so fascinating.
Creating 17. Teacher presents a quote that encourages students to obey sports rules and love doing sports. 18. Assignment:Students design a fun game with some of the following tools: a basketball, some bottles, a stick, a rope and a sandbag. Students also need to describe the rules. 17. Students read the quote together.18. Students clarify the requirement of the homework. 17. To encourage students to obey rules and love sports.18. To practice students’ creativity and what’s been learned while solving problems.
课时教学板书设计
Importance of rules
课时作业设计
基于课堂学习内容（规则的表达方式，对观众和运动员的要求以及注意事项三个方面，体现出规则在公平，安全，好玩，传承运动精神方面的意义），用有限的工具创新一项趣味运动，并介绍它的规则。
了解运动和规则
Lesson 2: Rules of the Game（第2-3课时）
学习规则的表达；探讨规则的意义
Reading Club 1: Martial Arts (第4课时)
了解中国传统运动项目——武术
探讨体育精神以及运动的重要性
Lesson 1: The Underdog (第5-6课时)
探究体育精神
如何进行体育锻炼，达到健康生活的目的
Lesson 3: Running and Fitness(第7-8课时)
跑步的益处以及如何科学有效地从事该运动
Viewing Workshop: Physical Fitness and Health(第9课时)
如何保证青少年运动的安全有效
通过本单元学习，学生真正理解并践行热爱运动，健康生活的理念。
Writing Workshop: A True Story(第10课时)
完成一篇体育相关的故事的写作
Project: Creating a Sport Fact File (第11课时)
项目任务：为一项体育活动创建小档案
Topic talk(第1课时)
了解学生运动习惯；
尝试表达运动规则；
初步探讨体育运动和健康生活的关系
Rules make the game/ players…
be safe
be fair
be competitive
do teamwork
perform better
be fun
show respect
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